Tema 8. El maestro como planificador y agente de toma de decisiones : del curriculum oficial a la programaci

1. Profesorado: Antonio Giner Gomis (coordinador) Vicente Carrasco Embuena José Antonio Corral Fuentes Aurora Fourcade López Marcos Jesús Iglesias Martínez Cristina Lapeña Pérez Inés Lozano Cabezas María Ángeles Martínez Ruiz Francisco Pastor Verdú Joaquín Ripoll Ferrándiz Pilar Tormo Jordá Tema 8. El maestro comoplanificador y agente de toma de decisiones: del curriculum oficial a la programación del aula. Didáctica General Bloque III: Diseño y desarrollo del currículum. Bases y niveles de concreción

2. Contenidos Procesodidáctico Modelos de enseñanza Programacióndidáctica

3. Proceso Didáctico PROCESO DIDÁCTICO A P R E N D E R a APRENDER Proceso de COMUNICACIÓN EDUCATIVA

4. ¿Qué es un modelo? “Un primer paso para concretar conceptualmente y científicamente la realidad ” (Gimeno Sacristán) Una elaboración mental, una idea, una conceptualización con la que… REPRESETAN IDEALIZAN MEDIATIZAN ESQUEMATIZAN ABSTRAEN SIMPLIFICAN ESTRUCTURAN COMPRENDERLA PENSARLA IMAGINARLA TOMAR DECISIONES… LA REALIDAD

5. Los modelos de enseñanza(la práctica diaria de un docente) Un modelo de enseñanza debería de incluir las siguientes dimensiones: concepción de aprendizaje, de hombre, de cultura, estrategias para alcanzar sus intenciones, medios para potenciar esas estrategias y una vía de interpretación. • MODELOS EDUCATIVOS • MODELOS DIDÁCTICOS • MODELOS DOCENTES

6. Modelos educativos(Gimeno Sacristán, 1981) • ¿INICIATIVA AL ALUMNADO ? • ¿PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN LA GESTIÓN DEL CENTRO ? • ¿EXPERIMENTACIÓ EN LAS TAREAS ESCOLARES ? • ¿INTEGRACIÓN DEL TREBAJO INTELLECTUAL Y MANUAL ? • ¿CONTACTO CON LA VIDA SOCIAL ? • ¿EDUCACIÓN POR EL CAMBIO SOCIAL ? ¿RESPECTO HACIA EL ALUMNADO ? • ¿SE CAPACITA ÉTICAMENTE AL ALUMNADO ? ¿FACILITADOR METODOLÓGICO ? • ¿TIPOS DE MOTIVACIÓN UTILIZADA ? • ¿SE PROMUEVEN LAS RELACIONES DEMOCRÁTICAS EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR ? • ¿ESTÁ DIRIGIDO A: ADULTOS, NIÑOS/AS, …?

7. Modelos Didácticos (Gimeno Sacristán, 1981)

8. Modelos docentes • MODELO TRADICIONAL (1940-1960) • MODELO ESPONTANEISTA (1960-1970) • MODELO TECNOCRÁTICO (1970-1980) • MODELO INVESTIGADOR (1980-2008) • (Constructivista…)

9. Modelo docente tradicional (1940-1960) • MAESTRO/A: • Trasmisor cultura enciclopédica • Metodología inespecífica • Autoritario e in cuestionable • ALUMNO/A: • Tábula rasa • Vaso a llenar • Mente en blanco • EDUCAR: • Adoctrinamiento político, religioso • Relaciones unidireccionales comunicativas

10. Modelo docente espontaneista (1960-1970) MAESTRO/A: Aprende de la práctica Autoformación permanente Práctica sin teoría ALUMNO/A: Aprendizaje espontaneo, natural Contacto con experiencias sociales Contacto con lo natural EDUCAR: Desarrollo de actitudes pro-sociales Con materiales que no suelen difundirse No existe una sistematización pedagógica

11. Modelo Docente Tecnocrático (1970-1989) MAESTRO/A: Ejecuta las orientaciones dadas desde arriba Cuestiona la eficacia del maestro espontaneista Microenseñanza: objetivos generales y específicos Obsesionado por concretar el proceso ALUMNO/A: Desconocimiento de su mundo exterior Desconocimiento de ideas previas, concepciones EDUCAR: Mecanización de la relación educativa Educar es un proceso lineal

12. Modelo docente investigativo, colaborativo (1990-2008) MAESTRO/A: Investigador de su práctica Profesional que toma decisiones Selecciona contenidos Hace un pensamiento critico ALUMNO/A: Alguien con ideas, concepciones, hipótesis. Con intereses, necesidades EDUCAR: Reconstruye el conocimiento del alumnado Es consciente del ecosistema del alumnado

13. LOE Artículo 9.1. Funciones del profesorado • La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados. • La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. • La tutoría de los alumnos. • La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos. • La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. • La promoción, organización y participación en las actividades complementarias • La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en buen clima democrático. • La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. • La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas. • La participación en la actividad general del centro. • La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones. • La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente. Los profesores realizarán las funciones expresadas en el apartado anterior bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo.

14. Competencias del maestro Comunicadora Considerar la diversidad Respetar a cada uno como persona Tener en cuenta los diferentes ritmos Valorar el desarrollo de las situaciones espontáneas Observar atentamente todo aquello que afecta al ámbito de la relación escolar

15. Programación de Aula Programar es anticiparse de modo reflexivo al proceso educativo de un grupo/alumno concreto. La programación es un proyecto de acción conjunta entre profesores/as y alumnos/as donde se sistematiza y ordena el trabajo escolar. • Funciones básicas: • Instrumento integrador de todos los factores • Garantía de coherencia y continuidad • Evaluación continua • Dinámico • Determina prácticas educativas • Reflexionar sobre qué y cómo reflexionamos • Pensada y diseñada desde: • Orientatividad • Flexibilidad • Posibilidad • Precisa

16. Componentes básicos de la P.A OBJETIVOS GENERALES Etapa, área y diversos grados de capacidades CONTENIDOS Criterios de selección y organización METODOLOGÍA Principios metodológicos (PCC), actividades, materiales, recursos, agrupamientos, UD EVALUACIÓN Criterios de evaluación (inicial, sumativa, continua, formativa) TEMAS TRANSVERSALES Deben ajustarse a PEC y PCC.

17. Esquema de la Programación Didáctica • Descripción introductoria. • 2.- Objetivos. • 3.- Contenidos. • 3.1. Conceptos. • 3.2. Procedimientos. • 3.3. Actitudes. • 4.- Criterios de evaluación. • 5.- Distribución temporal de los contenidos. • 6.- Metodología didáctica • 7.- Procedimientos de evaluación del aprendizaje del alumnado. • 8.- Criterios de promoción, con especial referencia a los mínimos exigibles y los criterios de calificación. • 9.- Actividades de recuperación para el alumnado con la materia pendiente, en su caso. • 10.- Materiales y recursos didácticos (incluidos los libros para uso del alumnado). • 11.- Tratamiento de temas transversales. • 12.- Actividades interdisciplinares. • 13.- Actividades complementarias y extraescolares. • 14.- Medidas de atención a la diversidad. • 15.- Bibliografía.

18. BIBLIOGRAFÍA Biddle, B.J. et al. (2000). La enseñanza y los profesores, I. La profesión de enseñar. Barcelona: Paidós. Del Carmen, L.M. (2004). La planificación didáctica. Barcelona: Graó. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. LOE. BOE, 4/05/ 2006 Rodríguez Diéguez, J.L. (2004). La programación de la enseñanza. El diseño y la programación como competencias del profesor.Archidona (Málaga): Aljibe. Trueba Marcano, B. (1991). Enfoques pedagógicos y proceso evolutivo docente en Educación Infantil. Aula de Innovación Educativa, 62.