GRACIAS A DIOS LIC. NESTOR JAIRO SACIPA RECTOR A USTEDES

2. GRACIAS A DIOS LIC. NESTOR JAIRO SACIPA RECTOR A USTEDES

3. Múltiples violencias de la violencia escolar: Conflictos e Intimidación Escolar Enrique Chaux Departamento de Psicología Universidad de los Andes Bogotá, Colombia echaux@uniandes.edu.co

4. 1. Conflictos

5. 10. Su hija le pegó a mi hija Mamá de Roselia Mamá de Lisa 2. No se junte con Manuela 11. Usted maneje sus problemas sola 9. Roselia me pegó 6. Dígamelo en la cara Amigas Roselia Lisa 7. Ábrase! 1. Nuevas amigas 4. Dígale a Roselia que es unaestúpida por meterse con Manuela 8. Cachetada 3. No se junte conLisa Manuela 5. Lisadice que usted es unaestúpida por meterse con Manuela Rodrigo

6. Preocupa- ción por relación Buscarconsensos, acuerdos, negociar Dejarse Evadir Imponerse Intereses personales

7. Preocupa- ción por relación Buscarconsensos acuerdos, negociar Dejarse Impo- nerse Evadir Intereses personales

8. 2. Intimidación escolar (bullying)

9. 1. ¿Qué es la intimidación escolar? bullying, matoneo, acoso escolar Trescaracterísticasprincipales: • agresión • repetida y sistemática • víctimausualmenteesindefensa (desbalance de poder) Agresiónpuede ser: • Física • Verbal • Relacional/indirecta • Virtual (Cyberbullying) • Unacombinación

10. Testimonio 1 La regla era empezar por un apodo (…) yo tenía el poder de poner los apodos humillantes. Recuerdo muy bien a CocoTango, era el lelo del salón, era nuestra diversión. En fin… la historia de por qué le decíamos “CocoTango” es así: Nos reuníamos enfrente de los lockers del salón de 9no B, y yo les decía “ahí viene CocoTango, listos??”. Su nombre era Nicolás, mientras Nicolás se acercaba con mirada de miedo y sonrisa nerviosa, nos saludaba como quien quería pertenecer al grupo, pero temiendo lo que le iba a pasar.

11. KiuboCocoTango!!!!, empezábamos a empujarlo de un lado a otro, como si fuera una pelota, como cuando uno jugaba Tingo Tango. Tango—Tango—Tango, y el pobre Nicolás indefenso recibía empujones y carcajadas de cada uno de los del círculo que lo rotaban… Finalmente a alguien le tocaba dar el “toque final”, que era darle un calvazo por el Coco (cabeza)… • Tango—Tango—Tango “COCO!!!!” y seguía una carcajada… “Eres un pendejo COCOTANGOOOOOOO! Te acabas de ganar tu entrada al salón!”. • Nicolás, tenía que pasar por este ritual de tortura antes de entrar al salón, se secaba las lágrimas mientras se sentaba adolorido en su pupitre.

12. Competencias ciudadanaspara manejo de conflictos • Competencias emocionales: • manejo de la ira • Competencias cognitivas: • toma de perspectiva • generación creativa de opciones • consideración de consecuencias • Competencias comunicativas: • escuchar activamente

13. Competencias ciudadanas para prevenir la intimidación • Competencias emocionales: 6. Empatía • Competencias comunicativas: 7. Asertividad • Competencias cognitivas 8. Pensamiento crítico

14. Intimidación: Desbalance de poder Agresión unidireccional, repetida y sistemática Conflictos pueden ser constructivos objetivo no es evitarlos sino saberlos manejar, sin ceder y sin agresión Objetivo frente a la intimidación: frenarla Mediación no es recomendable en intimidación Diferencias entre intimidación y conflictos

15. 2. ¿Qué consecuencias tiene? Víctima, riesgo de… • ... depresión, ansiedad, inseguridad • … problemas alimenticios • ... desmotivación académica • … deserción • ... suicidio • ... venganza violenta Agresor, riesgo de… • … violencia contra pareja e intrafamiliar • … trayectoria delictiva Mito: no hace daño, forma carácter

16. Alternativas de prevención Maneras constructivas de destacarse Consciencia sobre el problema Acuerdos de aula Intimidadores Víctimas Redes de amigos, inclusión Empatía Testigos Asertividad Mito: Observadores no pueden hacer nada Mito: lo mejor es “darle duro” Pensamiento crítico

17. Estilos docentes Cuidado afecto Permisivo Asertivo democrático Negligente Autoritario Estructura orden

18. Manejo de casos • Si es agresión esporádica: • Frenarla cuando ocurra y donde ocurra (aula, recreo, bus, baños, etc.) • Promover que los mismos estudiantes la frenen asertivamente • Si son conflictos: • Promover negociacióno mediación por pares

19. Si es intimidación… • Alternativas de denuncia (buzón electrónico, comunicación con padres, estudiantes, profesores, monitoras de ruta, etc.) • Tomar en serio denuncias • Escuchar distintas versiones • Conversaciones individuales con… • Víctimas, agresores, testigos • Comprometer a testigos • Comunicar a familias individualmente • Evitar comunicación directa entre familias

20. Si es intimidación… • Pikas vs. Olweus • Comprometer vs. aplicar normas • Acompañamiento emocional a víctimas y sus familias • Apoyo profesional • Reparar daño • Protocolos de manejo de casos de intimidación • Crearlos • Comunicarlos • Incluirlos en manual de convivencia

21. Julián de Zubiría Fundador y Director de la Innovación pedagógica del Instituto Alberto Merani

22. Punto de partida… Mito analizado por Merani en su primer texto: ¿Qué pasaría si nos dedicáramos en la educación exclusivamente a lo cognitivo? • “Educar es crear un perfecto equilibrio entre el individuo como ser que piensa, razona con su propia cabeza y no con la de otros, y el grupo social que lo rodea, en el cual ha nacido y en el cual vivirá” Formaríamos monstruos… (Merani, Nuestros hijos, esos desconocidos, 1958)

23. Preguntas que permanecen… ¿Por qué se gradúa Guido Nule de la Universidad con una tesis titulada: “Responsabilidad social de los negocios: ética y educación” (2000)? ¿Cuántos docentes se dedican al trabajo valorativo en los colegios? ¿Cuántos currículos o textos hay para el trabajo valorativo en los colegios colombianos? ¿Cuántos estudiantes no han sido promovidos o han sido retirados de las Universidades por problemas éticos y cuántos por problemas académicos?

24. ¿Qué se entiende por Bullying o Matoneo? Intimidación que se presenta en las instituciones educativas sobre un estudiante de manera sistemática e intencional, con el objetivo de atemorizarlo y/o infringirle daño por parte de otro alumno o por un grupo de estudiantes Entre agresor – víctima, existen dinámicas de sumisión y dominación (fuerza, tamaño, poder)

25. El matoneo se presenta en una situación de desequilibrio de poder entre víctima y victimario. Por el contrario, el conflicto, se presenta entre amigos y/o compañeros. El bullying es un tipo de agresión que se caracteriza por la intencionalidad, la frecuencia y el abuso de poder entre compañeros. Una cosa es el matoneo y otra el conflicto… El conflicto es connatural a las relaciones interpersonales. En éste, se contraponen las ideas, las opiniones y los intereses, y si se presentan agresiones, se dan de manera recíproca (ambos suelen ser agredidos)

34. ¿Qué podemos hacer directivos, padres, estudiantes y docentes para enfrentarlo? ¿Cómo enfrentarlo?

35. El trabajo de valores no debe ser responsabilidad de un área en particular, debe ser de todas las áreas El trabajo en todas las asignaturas debe involucrar todas las dimensiones (Las competencias son APREHENDIZAJES INTEGRALES: Cognitivos, valorativos y práxicas)

43. “HACIA UNA ESCUELA PACIFICA: EDUCAR PARA VIVIR EN PAZ. DESAFIOS Y COMPROMISOS” Ponencia del Padre: Director del Departamento de Educación, Cultura y Universidades de la Conferencia Episcopal de Colombia

44. INTRODUCCIÓN Apostarle definitivamente a la construcción de una cultura de paz en la que se promueva el respeto por la dignidad humana.

45. APOSTÉMOSLE A LA PAZ EN LA ESCUELA A TRAVÉS DEL ACOMPAÑAMIENTO. Se trata de vivir una experiencia real, en la que se construyen relaciones de confianza Saber que es un proceso de cooperación

46. PRINCIPALES CAUSAS QUE GENERAN VIOLENCIA EN NUESTRAS ESCUELAS: La exclusión Las dificultades para expresarse La falta de tolerancia Las diferencias culturales

47. OTRAS CAUSAS: Pobreza y marginalidad La violencia intrafamiliar Las expresionesverbales La infraestructura o planta física del colegio Las relaciones de poder La Discriminación Las subculturas juveniles La brecha generacional El cuerpo

48. ¿QUÉ PODRÍAMOS HACER PARA LOGRAR UNA ESCUELA PACÍFICA? Tenemos que trabajar tanto las violencias visibles como las violencias invisibles

49. Las invisibles se generan desde lo cultural y lo étnico; desde la orientación sexual, la opción religiosa o desde el entorno familiar.

50. Conviene precisar que el niño no es un matón por naturaleza, pues en ocasiones confundimos la brusquedad en los juegos con el mal llamado matoneo o confundir la afirmación de la personalidad con la violencia misma.