Comprendre un texte litt raire ou documentaire

1. Comprendre un texte litt�raire ou documentaire Animation du 27 janvier 2010

2. Tricheur�! Mercredi apr�s-midi, Thomas et sa s�ur s�ennuient en attendant leurs invit�s. ��Tiens, je vais te faire un tour de magie, dit Thomas. Donne-moi un jeu de cartes. Il y en a un derri�re toi sur la chemin�e. Prends une carte et remets-la dans le paquet.�� Mathilde fait ce que lui demande son fr�re. Elle choisit une carte, la regarde et la glisse au milieu du jeu. Puis Thomas ferme les yeux, m�lange bien les cartes avant de les retourner une � une. ��C�est celle-l�! d�clare-t-il en montrant le roi de pique. - Tricheur�! - Mais non, petite s�ur ch�rie, c�est �a la magie�! - N�importe quoi�! dit-elle. Tu as regard� dans la glace derri�re moi�! Tu crois que je ne t�ai pas vu.��

3. Comprendre un texte litt�raire ou documentaire D�finition Les programmes Les comp�tences n�cessaires R�le de l��enseignant : aider l���l�ve � comprendre seul Les obstacles � la compr�hension Des outils pour l��enseignant

4. D�finition Ma�triser la lecture ONL Comprendre un texte, c�est construire une repr�sentation mentale de la situation d�crite. Cette repr�sentation est �labor�e � partir d�informations explicites de nature lexicale (les mots), organis�es en phrases selon les r�gles propres � la langue donn�e (la syntaxe), ces phrases elles-m�mes agenc�es s�quentiellement dans des textes. Les mots et leurs agencements induisent l��vocation des concepts et des relations qu�ils entretiennent.

5. Les programmes Cycle 1 Gr�ce � la r�p�tition d��histoires ou de contes adapt�s � leur �ge, classiques et modernes, ils parviennent � comprendre des r�cits de plus en plus complexes ou longs, et peuvent les raconter � leur tour. Comprendre une histoire racont�e ou lue par l��enseignant : la raconter, au moins comme une succession logique et chronologique de sc�nes associ�es � des images l��interpr�ter ou la transposer : marionnettes, jeu dramatique, dessin Comprendre un texte documentaire lu par l��enseignant : faire les liens avec les questions que l��on se posait et/ ou avec ce qui a �t� d�couvert en classe.

6. Les programmes Cycle 2 ENTENDU Ils s��entra�nent � �couter et comprendre les textes que lit le ma�tre, � en restituer l��essentiel et � poser des questions. Manifester sa compr�hension d��un r�cit ou d��un texte lu par un tiers en r�pondant � des questions le concernant reformuler le contenu d��un paragraphe ou d��un texte identifier les personnages principaux d��un r�cit LU�� partir du CE1 manifester sa compr�hension dans un r�sum�, une reformulation, des r�ponses � des questions

7. Les programmes Cycle 3 (�)il participe ainsi � la construction d��une culture litt�raire commune.(�) Les �l�ves rendent compte de leur lecture, expriment leurs r�actions et leurs points de vue et �changent entre eux sur ces sujets, mettent en relation des textes entre eux(�) Les interpr�tations diverses sont toujours rapport�es aux �l�ments du texte qui les autorisent ou au contraire les rendent impossibles.

8. Les programmes Cycle 3 ENTENDU Raconter, d�crire, exposer Faire un r�cit structur� et compr�hensible pour un tiers de l��histoire racont�e (CE2) LU� lire un texte litt�raire ou documentaire et le comprendre reformuler r�pondre � des questions sur ce texte Dans un r�cit, s��appuyer : sur le rep�rage des diff�rents termes d�signant un personnage

9. Les programmes Cycle 3 Dans un r�cit, s��appuyer : sur les temps des verbes et sur les mots de liaison exprimant les relations temporelles pour comprendre avec pr�cision la chronologie des �v�nements sur les deux points et guillemets pour rep�rer les paroles des personnages sur les mots de liaison qui marquent les relations spatiales et sur les compl�ments de lieu pour comprendre avec pr�cision la configuration du lieu de l��action CM1 sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour comprendre avec pr�cision l��encha�nement d��une action ou d��un raisonnement CM2

10. Les programmes Cycle 3 et aussi : participer � un d�bat sur un texte en confrontant son interpr�tation � d��autres de mani�re argument�e CM1 comprendre l��usage de l��imparfait et du pass� simple dans un r�cit, du pr�sent dans un texte scientifique ou documentaire CM1 raconter de m�moire ou en s��aidant de quelques images des histoires lues ? titre, auteur et court extrait caract�ristiquess

11. Les programmes Cycle 3 Adopter une strat�gie pour parvenir � comprendre : rep�rer des mots inconnus et incompris relire questionner recourir au dictionnaire ...

12. Lire, c��est mobiliser et faire interagir des activit�s cognitives diverses : d�coder, identifier, reconna�tre, explorer, m�moriser, contr�ler, comprendre, ... G�rard Chauveau

13. Les comp�tences simultan�ment n�cessaires Elles sont de trois ordres: Des connaissances cognitives Des comp�tences qui favorisent l�acc�s au contenu linguistique des textes Des comp�tences qui favorisent l�acc�s au contenu s�mantique Andr� Ouzoulias Goigoux

14. Les comp�tences n�cessaires Des connaissances cognitives avec sollicitation : de la m�moire, de l'attention, du raisonnement pour lier les informations entre elles

15. Les comp�tences n�cessaires Des comp�tences qui favorisent l�acc�s au contenu linguistique des textes : reconna�tre les mots �crits et les organiser en unit� de sens Conna�tre le nom des lettres Conna�tre la conversion graph�me / phon�me Reconna�tre les syllabes fr�quentes Savoir utiliser les analogies orthographiques Conna�tre la morphologie lexicale M�moriser l�orthographe des mots ... Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

16. Les comp�tences n�cessaires Des comp�tences qui favorisent l�acc�s au contenu s�mantique : construire le sens des textes Les traitements s�mantiques mettent en jeu principalement trois grands champs de comp�tences : Des connaissances lexicales ou linguisitiques Des connaissances r�f�rentielles (on parle aussi de connaissances encyclop�diques ou socioculturelles) Comp�tences strat�giques (r�solution de difficult�s identifi�es par des proc�dures pour comprendre Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

17. Les comp�tences n�cessaires Des comp�tences strat�giques : contr�le, �valuation et r�gulation de sa propre activit� de lecture (R Goigoux ) Adaptation de la posture au support R�solution du mot inconnu Gestion des substituts Connaissance des personnages et rep�rage dans le dialogue Repr�sentation des lieux Gestion de la chronologie des �v�nements Viser l��auto r�gulation Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

18. Le r�le de l��enseignant : aider l���l�ve � comprendre seul Aider � se repr�senter l��acte de comprendre, d�velopper les comp�tences strat�giques : d�finir la lecture : lire c��est construire une repr�sentation mentale lire c��est traduire lire c��est construire pas � pas une repr�sentation coh�rente lire c��est accepter de revenir sur ses perceptions ? accro�tre sa flexibilit� lire c��est s��auto contr�ler Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

19. Le r�le de l��enseignant : aider l���l�ve � comprendre seul Lire c��est construire une repr�sentation mentale qui permette de tenir ensemble tous les �l�ments importants du texte. Chaque �l�ve doit prendre conscience que l�activit� de compr�hension en lecture est une activit� complexe qui suppose des connaissances mais qui implique aussi un effort personnel de raisonnement. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

20. Le r�le de l��enseignant : aider l���l�ve � comprendre seul Lire c��est traduire : Faire prendre conscience aux �l�ves que l�effort de reformulation facilite la compr�hension car�: - il incite � porter son attention sur les ��id�es�� port�es par le texte - il permet de s�interroger sur la qualit� de sa propre compr�hension. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

21. Le r�le de l��enseignant : aider l���l�ve � comprendre seul Lire c��est traduire : Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

22. Le r�le de l��enseignant : aider l���l�ve � comprendre seul Construire une repr�sentation coh�rente : Faire comprendre aux �l�ves que la compr�hension est le r�sultat d�un travail r�alis� pas � pas, au fil du texte : Un jeune �gyptien d�Alexandrie a donn� contre un paquet de cigarettes � un brocanteur qui depuis s�est volatilis�, le ventilateur d�traqu� o� sa m�re cachait les �conomies de toute sa vie. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

23. Le r�le de l��enseignant : aider l���l�ve � comprendre seul Construire une repr�sentation coh�rente : Un jeune �gyptien d�Alexandrie a donn� contre un paquet de cigarettes � un brocanteur qui depuis s�est volatilis�, le ventilateur d�traqu� o� sa m�re cachait les �conomies de toute sa vie. L�ordre des trois actions (r�alis�es / �voqu�es) Cacher // �changer // Se volatiliser �changer // Se volatiliser // Cacher Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

24. Le r�le de l��enseignant : aider l���l�ve � comprendre seul Construire une repr�sentation coh�rente : Mettre les proc�dures sous le contr�le de l�attention�: prendre conscience que comprendre, c�est construire une repr�sentation d�s les premi�res phrases du texte puis la compl�ter ou la modifier, autrement dit la faire �voluer au fur et � mesure qu�on avance dans la lecture. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

25. Le r�le de l��enseignant : aider l���l�ve � comprendre seul Des situations pour mettre en mots et conscientiser les strat�gies : Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

26. Le r�le de l��enseignant : aider l���l�ve � comprendre seul Accepter de revenir sur ses perceptions ? accro�tre sa flexibilit� : Faire comprendre aux �l�ves qu�ils doivent construire une premi�re repr�sentation d�s le d�but du texte et la faire �voluer (l�enrichir, la modifier) en int�grant progressivement les informations nouvelles. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

27. Le r�le de l��enseignant : aider l���l�ve � comprendre seul Accepter de revenir sur ses perceptions ? accro�tre sa flexibilit� : Leur apprendre � �tre flexible, c�est-�-dire � modifier leur repr�sentation au fur et � mesure qu�ils avancent dans le texte et � accepter, si n�cessaire, de remettre en cause leurs premi�res repr�sentations. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

28. Le dragon vert Il �tait une fois une petite fille qui se promenait dans la for�t. Sa maman lui avait dit de faire tr�s attention au m�chant dragon. La petite fille entendit un bruit, comme si quelqu�un pleurait. Elle continua son chemin et arriva devant une caverne. C��tait celle du terrible dragon vert�! Quand elle le vit, elle cria de peur. Mais comme il pleurait, elle reprit courage et lui demanda ce qu�il avait. De sa grosse voix m�chante il r�pondit�: ��...��

29. Le r�le de l��enseignant : aider l���l�ve � comprendre seul Lire entre les lignes : Aider les �l�ves � comprendre qu�un texte ne dit jamais tout, donc qu�il suppose une collaboration avec le lecteur m�me si celui-ci doit respecter ses exigences Apprendre � rendre explicite l�implicite�; en particulier dans le cas des inf�rences causales. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

30. Le r�le de l��enseignant : aider l���l�ve � comprendre seul Finir par �laborer une fiche m�moire Pour comprendre un r�cit,il faut faire attention �: 1 Ce qui arrive aux personnages et ce qu��ils font 2 ce qu��ils pensent : leurs buts (pour l��avenir) et leurs raisons d��agir(qui appartiennent au pass�) leurs sentiments et leurs �motions leurs connaissances et leurs raisonnements. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

32. Le r�le de l��enseignant : aider l���l�ve � comprendre seul "�Chaque jour, Wan allait boire une tasse de th� pr�s de chez lui. Il n�avait jamais de pi�ces pour payer, mais il laissait souvent un dessin � l�aubergiste pour le remercier�". R�f�rences culturelles du lecteur Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

33. Le r�le de l��enseignant : aider l���l�ve � comprendre seul Expliciter les strat�gies : quoi, pourquoi, comment, quand (Jocelyne Giasson) interpr�ter : d�bat questionner pour amener � se r�f�rer aux informations litt�rales du texte (Comment tu le sais ?) Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

34. Le r�le de l��enseignant : aider l���l�ve � comprendre seul Rendre explicite l��implicite : insertion de page ou de partie de texte cycle 1 et 2(Brigaudiot) expansion de texte cycle 3 ... Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

35. Les obstacles � la compr�hension un texte trop complexe pour le niveau d���ge (ZPD) les habitus scolaires les repr�sentations de l��acte de lire Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

36. Les obstacles � la compr�hension Les habitus scolaires : la seule lecture d��albums illustr�s ? lire des histoires sans illustration l��utilisation d�images s�quentielles les changements trop rapides de supports l��emploi de questionnaires autonomes laissent penser que le texte contient explicitement la r�ponse � la question Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

37. Les obstacles � la compr�hension sauf si l��on prend le temps d��expliciter les d�marches, l���l�ve peut se construire cette repr�sentation. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

38. Les obstacles � la compr�hension D��apr�s Patrick Joole : composantes de l���nonciation: Qui parle ? Qui raconte ? D��o� ? Quand ? Actants : d�nomination caract�risation relations Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

39. Les obstacles � la compr�hension coh�rences : Chronologie Parcours autres : entrelacement... Rapports logiques : causalit�s opposition, concession hypoth�se, condition Hi�rarchisation : id�es �v�nements personnages Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

40. Les obstacles � la compr�hension Les repr�sentations de l��acte de lire : Ne pas penser que la compr�hension est un processus automatis� (Tauveron Catherine) Un bon lecteur n��est pas forcement un bon compreneur ! Si on laisse l���l�ve d�couvrir des strat�gies par lui-m�me, on risque d��agrandir l���cart entre les plus forts et les plus faibles (J Giasson) Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.

41. Des outils pour travailler la compr�hension Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots. Conna�tre la nature grammaticale des mots et la morphosyntaxe - User � bon escient des marques de ponctuation - Lire par groupes de mots.