Dues propostes per treballar amb l’Audacity

1. Dues propostes per treballar amb l’Audacity Virgínia Carmona INS Joan Amigó (Espluga de Francolí)

2. Proposta 1: “Canten millor les noies?”

3. Passos a seguir en el projecte: 1. Introducció teòrica: • Com són les ones sonores • Què és la freqüència del so • etc. Els alumnes busquen informació, omplen una fitxa, i redacten la introducció del treball en power point. Fitxa de l’alumne: www.usuaris.tinet.cat/vcarmona/arxiu/jornades2011

4. 2. Gravació dels alumnes: • Es grava una escala musical amb • l’ajuda del professor de música o • algun alumne músic • Cada alumne grava en l’escala que es trobi més còmode i s’apunta la freqüència de la primera nota Afinador per escoltar la primera nota: www.seventhstring.com/tuningfork/tuningfork.html

5. 3. Tractament de la gravació: • Al programa Audacity cada alumne tria una de les notes de la seva gravació: Sol La Si Do Re Mi Fa#

6. Amb l’eina “Analitza / Dibuixa espectre” cada alumne observa l’espectre d’aquella nota i s’apunta la freqüència del primer pic.

7. Cada alumne construeix una taula amb les freqüències de les seves notes i les teòriques:

8. 4. Tractament individual de les dades: • Cada alumne construeix un gràfic i calcula el coeficient de correlació lineal: Fa# Mi Si Re La Do

9. Per entendre el significat del coeficient de correlació, s’escolten dues escales, una afinada i l’altra desafinada:

10. 5. Tractament estadístic del grup: • S’agrupen les dades de tots els alumnes, realitzant el gràfic corresponent:

11. També es pot analitzar qui ha afinat millor la primera nota de l’escala:

12. 6. Altres activitats: • Relació entre el pes d’aigua en una ampolla i la freqüència de la nota (clicar per veure el vídeo):

13. En pesar l’aigua de cada ampolla es veu que la massa és proporcional a l’invers de la freqüència:

14. Proposta 2: “C.S.I. : Investigant la veu d’un assassí”

15. Passos a seguir en el projecte: 1. Introducció : • S’explica als alumnes el succés: • “En el lloc d’un crim ha quedat enregistrada la veu de l’assassí, i tots els alumnes de la classe són sospitosos. Hem de gravar la veu de cadascun i mirar quina és la més semblant a la de l’assassí”. www.people-clipart.com/

16. Es fa una petita introducció teòrica (què és el so i la seva freqüència, etc.) - Els alumnes busquen informació sobre la veu humana i redacten la introducció del treball en power point. Informació sobre el tema: www.usuaris.tinet.cat/vcarmona/arxiu/jornades2011

17. 2. Gravació dels alumnes: • Donat que tots els alumnes són • sospitosos, els gravem dient la frase • que ha pronunciat l’assassí: “Jo confiava en tu i m’has traït. Ara pagaràs pel que has fet!” • Se li demana a un alumne que faci una gravació més (d’incògnit) perquè sigui la gravació de l’assassí.

18. 3. Anàlisi de les gravacions: - Cada alumne selecciona a l’Audacity una vocal “a” de la gravació: • A – ra pa – ga – ràs pel q’has fet !

19. - L’alumne apunta les freqüències dels tres pics més alts de l’espectre: 1r Formant Freqüència fonamental 2n Formant

20. 4. Tractament estadístic del grup: • S’agrupen les dades de tots els alumnes, realitzant els gràfics corresponents (un per a cada pic):

21. Per estudiar les tres variables a la vegada, es tracten com si fossin les coordenades d’un punt en tres dimensions, i es calcula la distància que té cadascú a l’assassí. Assassí 2n Formant 1r Formant Freq. fonamental

22. Al final ordenem els alumnes de menys distància a més:

23. Però..... hem atrapat al nostre assassí? ?

24. MOLTES GRÀCIES... www.usuaris.tinet.cat/vcarmona/arxiu/jornades2011