1 / 40

Reprodukčné didaktické riadiace štýly pri vyučovaní športových hier

Reprodukčné didaktické riadiace štýly pri vyučovaní športových hier. Prednáška č. 7. Príkazový riadiaci štýl. Dominantné faktory  učiteľ, učivo. Učiteľ určuje Ktoré činnosti sa budú učiť Ako sa budú učiť Aká bude sociálna klíma na hodine Žiak sa musí prispôsobiť príkazom

santa
Download Presentation

Reprodukčné didaktické riadiace štýly pri vyučovaní športových hier

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Reprodukčné didaktické riadiace štýly pri vyučovaní športových hier Prednáška č. 7

  2. Príkazový riadiaci štýl Dominantné faktory  učiteľ, učivo

  3. Učiteľ určuje • Ktoré činnosti sa budú učiť • Ako sa budú učiť • Aká bude sociálna klíma na hodine Žiak sa musí prispôsobiťpríkazom a obmedzeniam učiteľa

  4. Príklad

  5. Zhrnutie Učiteľ prikazuje, žiak plní príkazy „Čo poviem alebo ukážem, to urobíte!“ Navonok dobrá disciplína, organizácia a pracovná atmosféra ?

  6. Oprávnené využitie • Nízky vek • Nová trieda • Slabá disciplína • Nácvik Limity • Nevedie k samostatnosti a tvorivosti žiaka • Stále používanie nevhodné pre ŠH

  7. Praktický riadiaci štýl Postupné osamostatňovanie žiaka pri realizácii vyučovacej hodiny - časť činností učiteľa sa presúva na žiaka

  8. Rozhodovanie pred vyučovaním v rukách učiteľa – výber učiva, organizácia, disciplína, sociálna klíma • Hodnotenie v rukách učiteľa–individuálnejší prístup k žiakom

  9. Prednosti - Zárodok zodpovednosti za vlastný individuálny výkon a za spolužiaka - Vyššia motivácia žiaka - Určité prispôsobenie sa individuálnym osobitostiam žiakov - Znížená závislosť na učiteľovi - Väčší priestor pre komunikáciu a spätnú väzbu (opravy a pochvala)

  10. Formy úloh v rámci učiva • Jedna úloha pre celú triedu • Sekvencia úloh pre celú triedu • Skupina úloh v rámci jednej širšej úlohy s rôznymi stupňami obťažnosti – možný individuálny výber

  11. Príklady • Jedna úloha pre celú triedu Cieľ: Zvládnuť základy driblingu pravou aj ľavou rukou (basketbal) Úloha: Každý žiak si zoberie loptu a dribluje voľne pravou aj ľavou rukou Cieľ: Zopakovať úder do lopty (volejbal) Úloha: Každý hráč si zoberie loptu a smečuje do zeme oproti stene tak, aby sa lopta odrážala od steny späť k nemu

  12. Sekvencia úloh pre celú triedu Cieľ: Osvojenie driblingu pravou a ľavou rukou Úloha 1: Každý žiak si zoberie loptu a dribluje voľne pravou aj ľavou rukou na mieste Úloha 2: Každý žiak dribluje voľne pravou aj ľavou rukou v pohybe Úloha 3: Každý žiak dribluje okolo kužeľov pravou alebo ľavou rukou (pri obchádzaní kužeľa dribluje vždy vzdialenejšou rukou)

  13. Trieda úloh pre celú triedu žiakov Cieľ: Zdokonalenie podania zhora Úloha 1: Podanie ponad sieť na kratšiu vzdialenosť Úloha 2: Podanie zo zóny podania Úloha 3: Zvyšovanie istoty podania zo zóny podania Úloha 4: Zvyšovanie presnosti podania zo zóny podania

  14. Prednosti • Žiak - uvedomuje si svoje limity - vytvára sa priestor pre slabších žiakov - uvedomuje si výkonnostné rozdiely, ale nepovažuje ich za chybu (nedostatok) - uvedomuje si, že učiteľ začína rozoznávať individuálne rozdiely - začína oceňovať svoju výkonnostnú úroveň bez súťaženia s najlepšími - zisťuje individuálne zlepšenie a pociťuje uspokojenie • Učiteľ získa väčšiu voľnosť pre zámerné pôsobenie

  15. Recipročný riadiaci štýl Manipulácia v oblasti hodnotenia Jeden žiak (skupina) cvičí, druhý žiak (skupina): pozoruje porovnáva opravuje hodnotí

  16. Nová dimenzia – spolužiak v úlohe pozorovateľa, korektora, hodnotiteľa Použitie: starší, vyspelí žiaci, zvyknutí na samostatnú prácu

  17. Využitie úlohových karietv recipročnom riadiacom štýle Dôležitá premyslená príprava vzhľadom na vek a výkonnostnú úroveň

  18. Úlohové karty

  19. Odbitie obojručne zhora Správne/nesprávne

  20. Prednosti • Rozvoj samostatnosti žiakov • Rozvoj zodpovednosti (hodnotiaci) • Vyššia zainteresovanosť • Intelektualizácia vyučovania • Hlbšie pochopenie podstaty činnosti • Uvoľnenie kapacity učiteľa na iné činnosti Použitie: Starší žiaci zvyknutí na samostatnú prácu

  21. Didaktický riadiaci štýl so sebahodnotením • Žiak využíva kritéria hodnotenia predchádzajúceho riadiaceho štýlu sám • Prínos: • Žiak si uvedomuje vlastný progres, rozvíja kinestetické pociťovanie • Porovnáva vlastný výkon s kritériom • Hľadá samostatne zdroje spätnej väzby • Učí sa objektívne hodnotiť svoj výkon • Uvedomuje si vlastné limity a odlišnosti

  22. 1 2 2 3 4 - 1 Ohnuté paže pred telom, sledovať loptu - 2 Lakte nad plecami, ruky nad hlavou, trojuholníkové okienko - vidím loptu - 3 Zníženie postoja pred odbitím – pokrčiť kolená - 4 Vystieranie v smere odbitia šikmo vpred

  23. Príklad karty s jednou úlohou

  24. Príklad karty so sekvenciou úloh

  25. Didaktický riadiaci štýl s ponukou • Vlastná voľba výkonnostnej úrovne v danej úlohe Prínos: • Stála participácia žiaka autonómnym rozhodovaním • Prispôsobenie reality individuálnym schopnostiam • Uvedomenie si vzťahu medzi ašpiráciou a realitou • Prehlbovanie individuálneho prístupu

  26. Príklady • Podanie zdola/zhora • Podanie z ľubovoľnej vzdialenosti • Streľba na kôš z miesta/z výskoku • Streľba kôš z rôznych vzdialeností • Dvojtakt po driblingu/dvojtakt po prihrávke spoluhráča • Atď.

More Related