¿Examen? no, gracias

1. ¿Examen?no, gracias Vicente Cerverón Jornadas de intercambio de experiencias de innovación en la ETSE – 15 de julio de 2009

2. Planteamiento ¿Es el examen la mejor manera de evaluar a los estudiantes? ¿Es obligatorio hacer un examen? ¿Puede obligarse al estudiante a realizar otras actividades? ¿Pueden plantearse evaluaciones alternativas? ¿Quieren los estudiantes hacer un examen? ¿Cómo aprenden más los estudiantes? Vicente Cerverón

3. Evaluación: objetivos y métodos Vicente Cerverón

4. Evaluación: objetivos y métodos Debemos evaluar las competencias y destrezas adquiridas por los estudiantes. Es difícil evaluar correctamente estos aspectos mediante una prueba celebrada a lo largo de una mañana o una tarde, mientras que puede hacerse de manera más adecuada si evaluamos una serie de actividades a lo largo del tiempo. El desempeño de una actividad profesional consiste en una serie de trabajos, no en la superación de una prueba semestral. Vicente Cerverón

5. Evaluación: objetivos y métodos En una universidad presencial, podemos estar en contacto con los estudiantes a lo largo de 4 meses (o de 9 meses en anuales). Se consigue un mayor aprendizaje mediante el trabajo continuado del estudiante durante ese periodo. Se puede combinar la realización de actividades obligatorias o optativas (“incentivadas”) y la prueba de evaluación (examen). Vicente Cerverón

6. Sobre el examen ¿He puesto un examen muy difícil? ¿He dado el tiempo suficiente para realizarlo? ¿He sido muy riguroso con la puntuación? ¿He podido evaluar con el examen los aspectos más importantes? ¿Soy justo suspendiendo por un mal examen a quien ha presentado unos buenos trabajos? Si suspende un alto porcentaje de estudiantes ¿he suspendido yo en la consecución de mis objetivos? (¿cuáles eran?) Vicente Cerverón

7. Sobre las actividades • ¿Cómo puedo incentivar la realización de actividades que obliga al trabajo continuado? • haciéndolas obligatorias (si se puede); • dándoles una parte sustancial en la evaluación (incluso tan sustancial como para evitar el examen) • si la puntuación no “les compensa” ni siquiera “se molestan” en hacerlas. • ¿Qué y cuántas actividades puedo/debo evaluar? Vicente Cerverón

8. Aspectos legales y normativos Vicente Cerverón

9. Aspectos legales y normativos Se puede emplear el método de evaluación que se especifique en la Guía docente de la asignatura (que se tiene que haber fijado y publicado antes de la matrícula) siempre que sea objetivo y “razonable”, valorando las diferentes partes como se estime, PERO … a falta de una normativa al respecto clara y actualizada al EEES, el estudiante puede acogerse a la (desfasada)Carta delsDrets i Deuresdelsestudiants de la UV … Vicente Cerverón

10. Aspectos legales y normativos 53.1. La no-assistencia a les classes teòriques (!?) no impedirà, per si mateixa, la presentació a proves d’avaluació i exàmens. 53.2. Les pràctiques podran tenir un grau raonable d’obligatorietat, bé determinant un mínim d’assistències o un màxim d’absències permeses en funció de l’aprenentatge. Vicente Cerverón

11. Aspectos legales y normativos 54.b La no superació de les proves parcials no priva de l’ús de les convocatòries finals. Se interpreta que sólo se puede obligar a realizar (estrictamente a asistir a) las prácticas y que no se puede “privar” de la convocatoria final. Vicente Cerverón

12. Aspectos legales y normativos • “Corren” por ello dos “creencias”, una falsa y otra cierta (a medias) • El/la estudiante tiene derecho a ser evaluado mediante examen en la segunda convocatoria, aunque no hubiera hecho las prácticas siendo obligatorias • FALSO: si las prácticas eran obligatorias y no las hizo (y no puede hacerlas y presentarlas posteriormente), el profesorado puede decidir que el estudiante no supera la asignatura en ese curso. Vicente Cerverón

13. Aspectos legales y normativos • El/la estudiante que haya cumplido con sus obligaciones estrictas tiene derecho a ser evaluado mediante examen • CIERTO A MEDIAS: si la guía docente establece actividades puntuables, y el estudiante no las hizo, el estudiante tiene derecho a superar la asignatura mediante un examen, aunque con ello no pueda conseguir la máxima puntuación. • Ej: practicas 25%, actividades 25%, examen 50%: sin las actividades puede llegar a 7’5, no a 10. Vicente Cerverón

14. Aspectos legales y normativos Una forma de obligar a la realización de ciertas actividades (entre ellas a venir a clase) con “seguridad legal” es establecer dos métodos de evaluación alternativos Método “EEES” con evaluación continua: prácticas, actividades y exámenes, determinando en caso la obligatoriedad, la puntuación y el grado discriminatorio (si no se consigue un mínimo de N en tal X no se supera la asignatura) Método “tradicional”: prácticas + examen final, con media ponderada y posibles mínimos. Vicente Cerverón

15. Experiencia realizada Vicente Cerverón

16. Experiencia realizada • En una asignatura cuatrimestral optativa de 5º curso • 4,5 créditos en aula • 1,5 créditos en laboratorio • Método de evaluación continua desde el curso 2004/2005 • de un grupo de 20 estudiantes hasta un grupo de 65 estudiantes: interés creciente Vicente Cerverón

17. Experiencia realizada • Prácticas (por parejas o individualmente) • se entregan antes del inicio de la siguiente sesión, y se evalúan durante la siguiente sesión • Actividades (individuales) • se entregan en las fechas establecidas • las entregas con retraso se penalizan en la puntuación • una vez evaluadas, las actividades no pueden re-entregarse excepto que se autorice explícitamente • Trabajo final (individual) • se expone en clase • Exámenes: de carácter práctico Vicente Cerverón

18. Experiencia realizada Todas las entregas se realizan en Aula Virtual. Los estudiantes van viendo su evaluación. Todas las actividades, puntuaciones y fechas están planificadas desde el inicio del curso, pero pueden ajustarse en función de la marcha del mismo. Si el estudiante siguió el “método EEES” puede acogerse también al mismo para la 2ª convocatoria mejorando las actividades que indique el profesor. El estudiante puede cambiar del “método EEES” al “método tradicional” cuando quiera. Vicente Cerverón

19. Actividades(opcionales)55% Prácticas(obligatorias 25%) ¿sigue la evaluación contínua a su tiempo(hasta el final)? SI NO ¿nota_prácticas>=50%*P & nota_actividades >=50%*A & solicita trabajo? NO SI ¿entrega todas las prácticas& nota_prácticas>=40%*P? SI NO NO ¿quiere la nota de evaluación contínua? Examen(obligatorio 75%) NO SI ¿quiere la nota de evaluación contínua? SI Trabajo final(opcional 20+%) ¿nota_examen>=40%*E? NO Examen(opcional 20+%) suspenso SI nota=0,55*A+0,25*P+(0,20+0,05)*E nota=0,55*A+0,25*P+(0,20+0,05)*T nota=0,75*E+0,25*P Vicente Cerverón

20. Resultados de seguimiento • 65 estudiantes • algunos estudiantes (5-10) trabajan y no pueden asistir a las clases, pero entregan telemáticamente prácticas y actividades • 5 no asisten ni entregan las prácticas (NP) • 60 superan las prácticas • 56 siguen la evaluación continua (y finalm. superan) • 4 no siguen la evaluación continua • 3 se presentan al examen final: • 1 AP a la primera, 1 AP a la segunda, 1 suspende • 1 no se presenta al examen final (NP) Vicente Cerverón

21. Resultados de seguimiento • de los 56 que siguen la evaluación continua • 56 suman suficiente entre prácticas y actividades para superar la asignatura • 2 realizan y exponen el trabajo final para incrementar su nota • 4 realizan el “examen final reducido” para incrementar su nota • 50 no realizan ni el trabajo final ni el examen ya que “se contentan” con la nota obtenida Vicente Cerverón

22. Resultados de seguimiento • Notas finales curso 2008/2009 • Matrícula de honor 2 (trabajos finales) • Sobresaliente 0 • Notable 19 • Aprobado 36+1 • Suspenso 1 • No presentado 6 (1 +5) • Resultados aceptables, aunque “poco ambiciosos” (otros cursos fueron mejores) Vicente Cerverón

23. Posibles problemas Vicente Cerverón

24. Posibles problemas • La entrega de actividades puede no asegurar que cada una de las actividades las haya realizado el propio estudiante ni que lo haya hecho sin ayuda • Se podría combinar con una evaluación personal de las prácticas por medio de citas tutoriales. • Se podría combinar con un examen obligatorio, donde se exija un nivel mínimo para superarla • (aunque la ponderación del examen sea baja en el conjunto de la evaluación). Vicente Cerverón

25. Posibles problemas • La entrega de actividades puede no asegurar que cada una de las actividades las haya realizado el propio estudiante ni que lo haya hecho sin ayuda (II) • Deben controlarse las posibles “copias”. • Es improbable que a alguien “le hagan” todas las actividades. EN TODO CASO • No se trata de una asignatura “de vida o muerte”: se considera suficiente un control “razonable” de las competencias adquiridas con la realización de los trabajos, sin ser imprescindible un examen. Vicente Cerverón

26. Posibles problemas • La preparación y evaluación de las actividades puede suponer un importante trabajo para el profesorado. • Una estimación “no oficial”: • Horas de trabajo anuales: • 37,5 horas/semana x 45 sem. (?) = 1.687,5 horas • Horas dedicadas a la docencia: • 22 créditos = 220 horas de clase (??) • 6 horas tutoría/semana x45 sem. (?) = 270 horas • 1/2 hora (?) de trabajo (pre o pos) por h. de clase = 110 h. • TOTAL: 600 horas (35% de la dedicación) • Se puede/debe asumir (!?) Vicente Cerverón

27. Conclusiones Vicente Cerverón

28. Conclusiones (1) Se puede plantear un sistema de evaluación con dos alternativas: la que se centra en la realización de un examen aunque se acompaña de actividades obligatorias o optativas; la que se centra en la realización de actividades y permite “esquivar” el examen. Vicente Cerverón

29. Conclusiones (2) • En la experiencia presentada la inmensa mayoría de estudiantes prefieren realizar (bastantes) actividades y “esquivar” el examen. • La dificultad estriba en determinar el número y tipo de actividades tal que • permita asegurar que el estudiante alcancen los objetivos; • permita al profesorado evaluarlas adecuadamente en un tiempo razonable Vicente Cerverón

30. Conclusiones (y 3) En la experiencia planteada, con un trabajo asumible del profesorado, se ha conseguido que un mayor número de estudiantes trabajen más que lo harían sólo con examen, y que (en su mayoría) aprendan y alcancen los objetivos de la asignatura, así como que los mejores estudiantes alcancen un más alto nivel de competencias. Vicente Cerverón

31. ¿Examen?no, gracias Vicente Cerverón Jornadas de intercambio de experiencias de innovación en la ETSE – 15 de julio de 2009