Etapa 1 SIENTE

1. Etapa 1 SIENTE En el mes Octubre de 2013, se llevo a cabo la etapa 1 llamada “siente” la cual consistió en formar un equipo con 5 integrantes y un maestro guía, después escogimos el problema que mas prevalece en nuestra comunidad para darle solución en la siguiente etapa. ¿Qué te molesta o te gustaría cambiar en tu escuela y/o comunidad? En nuestra comunidad existen muchos problemas que a nosotros los niños nos molesta o nos preocupa, que necesitamos cambiar y dar una solución, mediante la colaboración, y participación de todos. Por mencionar algunos de esos problemas: cambio climático, el reciclaje, cuidado del medio ambiente, la violencia, problemas alimenticios, la pobreza, la falta de habito de la lectura y comprensión, la convivencia y falta de valores, etc.

2. Etapa 1 SIENTE Integrantes del equipo: “Agentes de convivencia” ¿Por qué es importante cambiar este problema? Es importante lograr el cambio y fomentar el valor de la convivencia, el que nosotros tengamos un espacio digno donde jugar, hacer deportes, donde platiquemos y nos podamos relacionar. Es decir carecemos de un lugar recreativo donde podamos jugar libremente, y podamos enriquecer los lazos afectivos entre toda la comunidad escolar. No es tarea fácil pero con el apoyo de todos lo lograremos…

3. Etapa 1 SIENTE ¿Por qué SE ELIGIO ESTE PROBLEMA? Todos trabajaremos con este proyecto en un tiempo a corto y mediano plazo, con la finalidad de que los alumnos tengan un espacio de convivencia, así como de que reconozcan que las actividades lúdicas son un derecho y no una obligación. Haciéndolos participar, involucrarse en el proyecto educativo de todas las formas creativas y lúdicas posibles, forjando la idea de que el tiempo que pasen jugando, ayudará a revertir las situaciones de violencia en espacios de interacción y comunicación, favoreciendo climas amenos donde prevalezca el juego. Los docentes y los mismo niños de la escuela hemos notado la gran agresividad de los juegos que aplican los niños a la hora del recreo, notando también que en su mayoría los juegos producen discordia entre los alumnos, lesiones, competencia no saludable, constantemente, desembocando todo en situaciones que salen de su control tales como peleas fuera del predio escolar y constante inquietud de los padres de los niños involucrados.

4. Etapa 1 SIENTE Presentación del proyecto Con autoridades educativas

5. Etapa 2 IMAGINA En el mes de Noviembre 2013, se llevo a cabo la etapa 2 llamada “Imagina” la cual consistió en la implementación de un plan de trabajo con algunas propuestas u acciones para solucionar o reducir la violencia en la escuela en tiempo a corto plazo. ¿Qué propuestas dan para dar solución a la falta de convivencia en la escuela? Diseñar un plan de trabajo donde con la ayuda de los padres de familia y de los compañeros del grupo llevemos a cabo actividades que den origen al fortalecimiento de la convivencia en la hora del recreo. Por equipos hacer guardias o rondines en la hora del recreo, le llamaremos “agentes de convivencia” que tendrán el propósito de vigilar e invitar a los compañeros de la escuela a no generar la violencia entre ellos, así mismo llevar un control de los niños que tengan un mal comportamiento o genere la violencia. Los juegos que se practican en la hora del recreo son muy rudos y tienden a lastimarnos. De tal manera que hemos elegido este tema para invitar a todos los niños de la escuela a convivir sanamente por medio de juegos tradicionales y recreativos que harán mas divertido nuestro recreo.

6. Etapa 2 IMAGINA La implementación de juegos tradiciones y recreativos en la hora de recreo. Los padres de familia realizaron por medio de equipos diversos juegos que ayudaron a los alumnos a convivir mas entre ellos. Además fomentaron el habito para mantener una buena salud por medio de ejercicio, y de aprendizajes.

7. Etapa 2 IMAGINA Lluvia de ideas para enriquecer el proyecto Los padres de familia diseñaron un plan de trabajo con las ideas de sus hijos por medio del dialogo y comunicar sus puntos de vistas, esto ayudo a que los alumnos poco a poco fueran mejorando las propuestas hasta llegar acuerdos de manera pacifica y democrática. Podemos hacer una ronda para recordar que estos eran juegos tradicionales Opino que podemos hacer un “Rally” con el maestro de Educación Física

8. Etapa 2 IMAGINA Los alumnos junto con los padres de familia llevaron a la tarea de organizar y clasificar que juegos podían poner en marcha en la hora del recreo en el patio y en el aula para generar aprendizajes, y sobre todo una buena convivencia.

9. Etapa 3 HAZ En esta etapa de “Haz” los alumnos pusieron manos a la obra para dar solución a la problemática de mejorar la convivencia entre sus compañero de la escuela. Plan de traBAJO que diseñaron los alumnos y padres MANOS A LA OBRA

10. Etapa 3 HAZ Plan de traBAJO que diseñaron los alumnos y padres MANOS A LA OBRA

11. Etapa 3 HAZ Entre las actividades que ayudaron a reforzar el proyecto fue realizar los ejercicios de los programas SIVIVA y Escuela Segura, los alumnos llegaron a reflexionar a que la convivencia y el trato de los demás debe ser respetuosa, armónico, libre de violencia y de insultos. Estas actividades sirvieron para hacer un diagnostico para la etapa Siente. Estas son algunas de las actividades que realizaron Programas: SIVIVA y escuela segura

12. Etapa 3 HAZ Se hizo un reglamento para la convivencia en la escuela con el único objetivo de evitar los juegos brusco y de violencia durante la hora del recreo.

13. Etapa 4 COMPARTE ¿Cómo impacto el proyecto y que resultados favorables hubo? La puesta en marcha de este proyecto nos ha beneficiado en los aspectos siguientes: La violencia que se vivía en la escuela ha disminuido sustancialmente. Los alumnos son más dados a pedir disculpas por faltas cometidas. Participan de manera más integrada en los trabajos de equipo. Se manifiesta un mayor índice de alumnos que regresan las cosas extraviadas. Las burlas dentro de las aulas han disminuido notablemente. Los alumnos se dirigen a los maestros con mayor respeto y al ingresar a la escuela la mayoría saluda respetuosamente. Con la experiencia vivida podemos hablar de los resultados obtenidos, partiendo de que durante el recreo, cada uno de los alumnos se integra a jugar en el área que más llama su atención o a la que le corresponde según el rol en el caso de juegos infantiles o vida cotidiana, por lo que disminuyen las posibilidades de buscar juegos rudos o violentos que los llevan aponerse en riesgo, y por ende han desaparecido los accidentes. También con esta forma de juego los pequeños muestran mayor habilidad para convivir armónicamente con sus compañeros de grupo o de plantel, así como dejan ver el desarrollo de capacidades para mantener su atención por periodos más largos en actividades, apoyando con ello el trabajo en las aulas, al ser ésta una condición para el aprendizaje.

14. Etapa 4 COMPARTE ¿Cuáles fueron los logros? Han cambiado las formas de juego de los niños, ahora utilizan la imaginación para hacer uso de los Materiales del área de la vida cotidiana; gritan, corren y se divierten jugando fut y básquetbol; saltan, cantan y bailan en el área de juegos tradicionales, encontrando con ello una estrecha relación con los padres al llevar a cabo juegos que llevan a cabo los papás cuando eran pequeños. También han cambiado sus formas de ver la lectura porque anteriormente con la biblioteca sólo observaban libros o cuentos y ahora se retoman comentarios de lo escuchado, lo cual permite el desarrollo del lenguaje a través de la organización del pensamiento. Han cambiado las formas de juego de los niños, ahora utilizan la imaginación para hacer uso de los materiales del área de la vida cotidiana; gritan, corren y se divierten jugando fut y básquetbol; saltan, cantan y bailan en el área de juegos tradicionales, encontrando con ello una estrecha relación con los padres al llevar a cabo juegos que llevan a cabo los papás cuando eran pequeños.

15. Etapa 4 COMPARTE Nuestros testimonios Entrevista a padres de familia y alumnos Madre de familia.- Gracias al maestro de educación física, y al maestro de grupo hemos participado en este “Rally” con el propósito de convivir entre todos, divertirnos, y la verdad me gusto todo. Me pase una mañana muy alegre. Espero que en esta escuela sigan fomentando los valores de la amistad y la convivencia. Madre de familia.- Me pareció muy importante que los alumnos y los padres de familia convivan mas en la escuela porque esos valores ya se habían olvidado, y es muy importante que sigan realizando estos eventos para competir, divertirnos y sobre todo convivir con nuestros hijos. Madre de familia.- Me gusta que en esta escuela se trabaje por la seguridad de los alumnos, hemos observado que los maestros realizan las guardias durante la hora de recreo, y que hay también alumnos observando que sus compañeros tengan una buena convivencia y así tengan respetos mutuos.

16. Etapa 4 COMPARTE Nuestros testimonios Entrevista a padres de familia y alumnos Madre de familia.- Me gusta que los niños sean mas consiente sobre la importancia de convivir en armonía, que puedan compartir un espacio digno donde jugar en la hora de recreo. Estoy orgullosa de haber trabajo en este proyecto porque los niños se divirtieron con los juegos que nosotros los padres realizamos, ejemplo: lotería, rondas, etc. Actualmente los alumnos tienen un buen comportamiento, ya no corren sin control, no se empujan con facilidad, no hay tantos accidentes. La escuela se ha vuelto más segura. Los padres de familia ya saben que durante el recreo los niños no permanecen solos, sin la vigilancia de nadie, pues han constatado que en esa media hora, también se garantiza la seguridad de sus hijos. Consideramos de suma importancia que los padres de familia estén informados sobre el avance y comportamiento de sus hijos en la escuela y de esta manera poco a poco irlos involucrando cada vez más en actividades diversas. Ellos deben estar conscientes de los beneficios que les aporta la escuela y que su acercamiento a ella hace que funcione benéficamente y que repercute en el desarrollo integral y funcional de los alumnos para lograr una educación de calidad.

17. Collage de evidencias