REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

1. LOS MOMENTOS ESCRITURALES DE LA INVESTIGACIÓN REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO COORDINACIÓN NACIONAL DE DOCTORADO PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DOCTORADO EN EDUCACIÓN UCLA-UNEXPO-UPEL Facilitadores: Dr. Nereo Mendoza Suárez Dra. Luisa Mendoza Suárez

2. INTERCAMBIOS LINGÜÍSTICOS • SALUDAR- DESPEDIRSE-ORDENAR-DECLARAR-AFIRMAR- NEGAR- OPINAR-AGRADECER- QUEJARSE- HACER PETICIONES- EXPRESAR SENTIMIENTOS

3. FUNCIONES DEL LENGUAJE CONATIVA Trata de con centrarte en la tarea Receptor EXPRESIVA • Expresiva: • Me parece increíble tu reacción. • Emisor FUNCIONES DEL LENGUAJE POÉTICA No sé si me olvidarás, ni si es amor este miedo Mensaje METALINGÜÍSTICA Los planos del conocimiento son: el ontológico, el epistemológico y el metodológico. Código Coincidente REFERENCIAL El programa de Doctorado promueve cuatro líneas de investigación. Emisor como informante Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA

4. CONOCIMIENTO, INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (1) CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO ES LA EXPERIENCIA QUE OBTENEMOS DE NUESTROS ENCUENTROS CON EL MUNDO EXTERIOR EN LA SOCIEDAD, LA NATURALEZA Y EL LENGUAJE ESCRITO Y ORAL ORNA, E. Y STEVENS, G. (2000, p. 24). Cómo usar la información en trabajos de investigación: Barcelona, España: Gedisa

5. CONOCIMIENTO, INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (2) INFORMACIÓN LA INFORMACIÓN ES LA FORMA VISIBLE O AUDIBLE EN QUE TRANSFORMAMOS NUESTRO CONOCIMIENTO CUANDO DESEAMOS COMUNICARLO A ALGUIEN. ES EL CONOCIMIENTO PUESTO EN EL MUNDO EXTERIOR PARA SU USO. ORNA, E. Y STEVENS, g. (2000, p. 24). Cómo usar la información en trabajos de investigación: Barcelona, España: Gedisa

6. LA COMUNICACIÓN COMO PROCESO LINEALHarold Laswell (1948) EMISOR ¿Quién? MENSAJE ¿Qué cosa dice? MEDIO ¿a través de qué medio? RECEPTOR ¿ a quién? IMPACTO ¿con qué efecto? Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA

7. TEORÍA DE LA INFORMACIÓNShanon (1949) EMISOR Codificación Desciframiento RECEPTOr Canal MENSAJE Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA

8. MODELO DE WARREN WEAVER (1949) MENSAJE RECEPTOR EMISOR FEEDBACK Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA

9. MODELO DE BERLO- COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA

10. MODELO DE KERBRAT-ORECCHIONI(BASADO EN LAS COMPETENCIAS) Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA

11. EL MODELO TEXTUAL DE LA COMUNICACIÓN Contexto Hablante Oyente Mensaje Emisor Receptor Competencia lingüística Código lingüístico Competencia lingüística Competencia pragmática Competencia pragmática Código Social Competencia comunicativa Competencia comunicativa ___________________USO_____________________ Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA

12. LA ESCRITURA COMO PROCESO • ¿Qué hacen los escritores competentes? Interpretan la escritura como una habilidad compleja que impone al escritor una serie de exigencias simultáneas. Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda

13. LA ESCRITURA COMO PROCESO • ¿Qué hacen los escritores competentes? Reconocen los subprocesos involucrados en el proceso total de componer un texto de calidad y la propiedad de recursividad (ir y volver) que caracteriza la interacción entre estos subprocesos. Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda

14. LA ESCRITURA COMO PROCESO • ¿Qué hacen los escritores competentes? Postulan estrategias para superar las restricciones que impone la tarea de escribir, sobre la mente del escritor. Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda

15. LA ESCRITURA COMO PROCESO • ¿Qué hacen los escritores competentes? Identifican las diferencias entre escritores expertos y escritores novatos. Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda

16. LA ESCRITURA COMO PROCESO Exigencias simultáneas • Buscar contenidos • Generar nuevas ideas • Decidir cómo organizar el texto • Pensar a qué audiencia va dirigido • Tener claro qué efecto quiere lograr • Manejar el lenguaje para conseguir ese efecto • Utilizar la sintaxis correctamente • Seleccionar vocabulario. Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda

17. LA LECTURA COMO PROCESO Exigencias simultáneas • Tomar decisiones sobre mecanismos de estilo • Asegurar la coherencia y la lógica del texto • No cometer errores de ortografía • Producir un texto claro y transparente • Lograr que el texto tenga energía • Utilizar adecuadamente la puntuación para comunicar los significados deseados • Controlar la longitud del texto Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda

18. LA ESCRITURA COMO PROCESO Subprocesos • Planeación • Transcripción • Revisión Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda

19. LA ESCRITURA COMO PROCESO Planeación • Incubar, generar, capturar y manipular ideas • Organizar las ideas • Pre-escribir • Especificar el texto ¿Qué, cómo, para qué, a quién? Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda

20. LA ESCRITURA COMO PROCESO Transcripción Es el acto mismo de escribir sobre el papel. Es la primera versión del futuro texto, la que dará cabida a las siguientes aproximaciones del texto definitivo. Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda

21. LA ESCRITURA COMO PROCESO Revisión Perfeccionamiento de las sucesivas versiones, bajo la orientación del plan previamente concebido. Permite ajustar el texto a las convenciones de forma y fondo. El escritor se pone en los zapatos del lector y evalúa si ha respondido las preguntas que un hipotético lector haría. Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda

22. LA ESCRITURA COMO PROCESO ¿Qué hace el escritor experto? Tiene metacognición, porque: Sabe cuáles son sus procesos mentales Ejerce control voluntario sobre ellos Puede hablar sobre ellos. Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda

23. LA ESCRITURA COMO PROCESO Qué hace el escritor novato? No sé por qué hago lo que hago No sé por qué me tranco No sé por qué es tan difícil Escribo cuando me llega la musa y punto Escribo por el “método religioso”. Dios es muy grande. Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda

24. LA FORMULA TEXTURAL ADECOCO ADECUACIÓN- COHESIÓN- COHERENCIA- CORRECCIÓN GRAMATICAL- PRESENTACIÓN FORMAL ADECUACIÓN Es la escogencia entre las opciones lingüísticas más apropiadas para cada situación de comunicación COHESIÓN Son las articulaciones gramaticales del texto PROPIEDADES DE UN TEXTO COHERENCIA Es la relación temática lógica entre las diferentes partes del texto

25. CONOCIMIENTO, INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (4) COMUNICACIÓN Y MOMENTOS FUNDAMENTALES DE UNA INVESTIGACIÓN

26. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN COMO CASO PARTICULAR DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

27. Cómo se estructura un texto? TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss.Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss;sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss.Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss. Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss.Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss;sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss.Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss;sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss.

28. Cómo se estructura un texto? TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss.Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss;sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss.Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss. ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss.Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss;sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssSssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss.Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss;sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.

29. Finalmente… La invitación es a vivir en modo de pregunta y !GRACIAS POR COMPARTIR!