1 / 11

Vejlederopgaven - Roller og afgrænsninger v. projektleder Martin Finderup Andersen

Vejlederopgaven - Roller og afgrænsninger v. projektleder Martin Finderup Andersen. Lærer-/pædagogrollen og professionalisering. Kræver o rganisations- og kulturudvikling, kommunikationsredskaber og vejledning. Rasmussen, J., Kruse, S. og Holm, K. (2007).

shel
Download Presentation

Vejlederopgaven - Roller og afgrænsninger v. projektleder Martin Finderup Andersen

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Vejlederopgaven - Roller og afgrænsninger v. projektleder Martin Finderup Andersen

  2. Lærer-/pædagogrollen og professionalisering Kræver organisations- og kulturudvikling, kommunikationsredskaber og vejledning Rasmussen, J., Kruse, S. og Holm, K. (2007)

  3. Læring og organisatorisk læring handler om forstyrrelse – og til en vis grad kvalme… Enkeltloop feedback ”Så gør vi det vi plejer – bare lidt mere bevidst”. Dobbeltloop feedback ”Er det nu den bedste metode/handling?” Argyris, C. & Schön, D.

  4. Teamudvikling giver umiddelbart performancetab Klarhed og effektivitet i arbejdet Tid Beslutning om teamdannelse Etablering af team Det funktionelle team Det højtydende team Molly Søholm, T. & Juhl, A. (2006) (med udgangspunkt i Tuckmans teamudviklingsmodel)

  5. Rammer og mål for PPR-vejlederens opgave Implementeringsplan - Grundkontrakt Her drøftes og tydeliggøres LP-vejledernes opgave og funktion i forhold til tid og ressourcer på makroorganisatorisk niveau Rammekontrakt Her præciseres de enkelte opgaver med mål, form og indhold ift. PPR-vejledningsopgaven på mesoorganisatorisk niveau LP-skole-/forvaltning og PPR-organisationsniveau Proceskontrakt – med LP-gruppen LP-Skole- og LP-vejlederniveau Her forventningsafstemmes vejlederfokus, position, rollevaretagelse og kommunikation på mikroorganisatorisk niveau LP-Gruppe- og LP-vejlederniveau Ledelse Udførelse

  6. PPR-vejlederfunktionen - afgrænsning ”Grundkontrakt” Implementeringsplan (formål og funktion) • Udmøntning i konkrete formåls- og funktionsbeskrivelser ift. LP-vejlederopgaven i skolevæsnet eller på daginstitutionsområdet– ambitionsniveau og ressourcer afstemmes. • Etableres og indskrives i implementeringsplanen af Skoleledelsen på den enkelte skole i samarbejde med PPR. Skal kunne evalueres og revideres løbende. ”Rammekontrakt” (den konkrete opgaveportefølje) • Hvilke opgaver skal LP-vejlederen løse på kort/lang sigt? Forventningsafklaring / behovsafdækning med PPR-kolleger, skoleledelse og pædagogisk personale på den enkelte skole. • Bør udmøntes i en skriftlig kontraktering, der kan evalueres og revideres løbende. ”Proceskontrakt” (formen: Arbejdsformer, styringsredskaber, kommunikationsværktøjer, positioner, rollevaretagelser osv. i vejledningsarbejdet) • Hvordan skal vi arbejde med den enkelte vejledningsopgave? • Etableres som det første på hvert LP-møde.

  7. De mange ”samtaleværktøjer” i PPR-vejlederens kommunikationsværktøjskasse Redskab Spørgsmål Coaching Supervision Vejledning Mediation Mentoring Rådgivning Instruktion Svar Relation Magtbase - ret Magtfri Stelter, R. (2002)

  8. Proceskontrakt og mundtlig vejledning i praksis Afslutning: Udbytte af samtalen + handlinger + vejledning Time out: Genforhandling af kontrakt Kontrakt: Etik, roller og positioner, mål og arbejdsform Metaniveau Handlings-niveau Molly-Søholm, T. (2006)

  9. Spørgsmålstyper -inspireret af Karl Tomm simple antagelser -én virkelighed Detektiven Kaptajnen Fortidsorienterede simple spg. - Afklarende - Definerende - Undersøgende hensigt Fremtidsorienterede simple spg. - Ledende - Konfronterende - Instruerende fortid fremtid (Orientere) Fortidsorienterede komplekse spg. - ? om adfærd - ? om forskellige perspektiver på tingene - Udforskende hensigt • Fremtidsorienterede komplekse spg. • Hypotesespørgsmål • Mulighedsspg. • Scenariespørgsmål • Mirakelspørgsmål (Påvirke) Antropologen Fremtidsforskeren komplekse antagelser mange virkeligheder

  10. Refleksionsøvelse (I) - Rammekontrakt Hvordan afgrænser vi vores rolle og position i forhold til en rammekontrakt? • Reflekter individuelt over dine egne ideer til den vellykkede Rammekontrakt i et LP-perspektiv (3 minutter) 2. Diskuter og reflekter PPR-vis hvilke elementer rammekontrakten skal indeholde. Vær konkrete. Kom frem til fælles forståelser og formuleringer (30 minutter)

  11. Refleksionsøvelse (II) - Proceskontrakt Hvordan afgrænser vi vores rolle og position i forhold til en proceskontrakt? • Reflekter individuelt over dine egne ideer til den vellykkede Proceskontrakt i et LP-perspektiv. (3 minutter) 2. Diskuter og reflekter PPR-vis hvordan proceskontrakten skal håndteres. Vær konkrete. Kom frem til fælles forståelser og handlemuligheder og diskuter hvordan I underbygger den ønskede udvikling i praksis. (30 minutter)

More Related