如何撰寫個別化教育計畫 IEP(Individualized Education Program)

1. 如何撰寫個別化教育計畫IEP(Individualized Education Program) 十方融合教育特殊教育專業資源服務團隊 教學督導 羅惠玉 101.02.22 PM 2：00

2. 為什麼要寫IEP • 個別化教育計畫(IEP)的法源基礎 1.特殊教育法 第二十八條 高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生家長參與，必要時家長得邀請相關人員陪同參與。

3. 2.特殊教育法施行細則 第十八條 本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，其內容應包括下列事項：

4. .學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況.學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況 • .學生家庭狀況 • .學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響 • .適合學生之評量方式 • .學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式 • .學年教育目標及學期教育目標 • .學生所需要之特殊教育及相關服務 • .學生能參與普通學校(班)之時間及項目 • .學期教育目標是否達成之評量日期及標準 • 10.學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中(職)三年級學生之轉銜服務

5. 前項第十條所稱轉銜服務，應依據各教育階段之需要，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。前項第十條所稱轉銜服務，應依據各教育階段之需要，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。 • 參與擬定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、教師、學生家長、相關專業人員等，並得邀請學生參與；必要時，學生家長得邀請相關人員陪同。

6. 特殊教育法施行細則 第十九條 前條個別化教育計畫，學校應於身心障礙學生開學後一個月內訂定，每學期至少檢討一次。

7. 對孩子的益處

8. 十方IEP執行介紹

9. 建構 IEP 評量日期與標準 計畫成效評估 4 相關專業服務、教育目標、 行政支援、轉銜服務 3 服務計畫 書面資料 需求分析 優弱勢分析 在普通班上課及生活之影響 2 起點行為 能力現況 家庭狀況 1 背景條件 名 稱 參加人員 準備資料 會議 IEP會議 召開時間 個別召開 會議表格

10. 撰寫IEP之流程 • 收集轉銜、轉介、評量資料。 • 家庭訪問，社區生態評估。 • 老師需依學生障礙狀況及家長期待，擬訂學習目標。 • 學校依學生個別需求給與行政支援、專業服務。 • 召開IEP會議與家長討論，家長同意後簽名。 • 老師依日期逐步執行IEP，並將學生學習成果詳實記錄於IEP。 • IEP學習目標與服務內容可隨時調整，並取得家長同意。

11. IEP的撰寫 • 普通班特殊需求學生IEP • 普通班身障學生服務計畫

12. 一、學生基本資料之來源 • 可利用學生A B表之資料 • 可用通報轉銜之資料 • 請學生家長或學生本人填寫 • 「身心障礙手冊」:根據身障手冊上所載明填寫其障礙類別及程度。（例智障輕度） • 「鑑輔會鑑定說明」:指該生經過本縣「鑑輔會」的鑑定後安置在普通班，由縣府發文通知各校的公文文號或者相關鑑定證明文件，相關資料可向各校承辦人員取得。

13. IEP 基本資料 如何填寫

14. 二、家庭狀況 • 相關資料可參照該生的輔導記錄簿逐一填寫。 • 家庭成員的描述有助於對個案家庭生活的了解，經濟狀況的了解以作為協助個案相關經費申請的考量，主要照顧者（學習協助者）在確定可與教師溝通的人。

15. IEP 家庭狀況 如何填寫 1.排行：老大，兄0人，姐0人，弟1人 ，妹1人 2.父母關係：■同住 □分居 □離婚 □其他 3.經濟狀況：□富裕 □小康 ■普通 □清寒 4.主要照顧者：□父親 ■母親 □祖父 □祖母 □其他 5.主要照顧者之管教方式：□權威式 ■民主式 □放任式 □溺愛 □其他 6.居住環境：■住宅區 □商業區 □工業區 □混合區 □其他 7.家中主要使用語言：國語、台語 8.家中成員是否有其他特殊個案：■無 □有（說明： ）

16. 三、健康情形 • 除了該生本身障礙外，該生是否兼具其他方面的疾病，輔導教師應詢問該生家長或相關人員，以獲得進一步的資料。例如唐氏症、小胖威力、苯酮尿症等。

17. IEP 健康情形 如何填寫

18. 四、測驗診斷記錄 • 請依照該生曾經施測過的項目填寫，例如 測驗項目—魏氏智力測驗 WISC-III 測驗結果—全量表智商（FIQ）67【提供關於孩子的一般智力、學術性向、學習學校課程的準備度等重要訊息】 施測日期— 95.03.15。

19. IEP 測驗診斷記錄 如何填寫

20. 五、現況描述 1.情緒/人際關係 2.溝通能力 3.生活自理能力 4.行動能力 5.認知與學業能力 6.感官功能/健康狀況 「生活自理能力」，若勾選「需協助」，請註明協助方式，例如進食方面，需同學幫他打菜等。

21. IEP 現況描述 如何填寫

22. IEP 現況描述 如何填寫

23. 六、優劣勢能力綜合摘要 • 請針對核生在「現況描述」各個分項能力的表現，來了解該生具備哪些優劣勢能力，以便訂定該生的學習目標。 • 「現況描述」的每項能力分成優、缺點的選項，故撰寫時，可就選項中的優、缺點分別摘要至「優勢能力」及「劣勢能力」兩欄。

24. IEP 優劣勢能力綜合摘要 如何填寫 • 根據現況描述中各項能力分析 例如

25. 需求評估 • 將其優弱勢摘述下來，之後決定其特殊教育需求。

26. 七、障礙狀況對其上課及生活之影響及調整 • 因其障礙以致在各項能力的表現較正常同儕差，並在上課及生活方面造成影響，所以請輔導教師就其障礙所造成影響及可以採取的策略。 • 若「無」影響，請打勾，若有影響，請直接於「有影響」欄裡說明調整的方式。

27. IEP 障礙狀況對其上課及生活之影響及調整如何填寫

28. 八、輔導老師服務項目及時間 • 分成「學業輔導」及「生活輔導」。 • 輔導教師請針對本學期在學業及生活方面預定實施的輔導。實施輔導的項目請塗黑，並且具體說明實施的方式。若無，空白即可。 • 若未在表列的項目裡，請於「其他」欄註明。

29. IEP 輔導老師服務項目及時間 如何填寫

30. 九、學年及學期目標 I (一)學年目標(領域) l.學習領域：依現行課程七大領域，如語文、數學、社會、自然與生活科技… 2.特殊教育領域：身心障礙學生有其特殊教育上的需求，如人際關係、心理輔導、生活自理、注意力集中…等。

31. 九、學年及學期目標 II ◎撰寫要領 1.原則上針對該生弱勢能力(或學科)需要加強或者優勢能力(或學科)加以發展的領域作為選擇的來源，並非每一科都要撰寫IEP，應是針對學生的能力與需求，擬定特殊的教育方案。 2.撰寫時需兼顧該生學科及特殊教領域的範圍。

32. 九、學年及學期目標 III (二)學習目標 • 區分成上、下學期撰寫 • 每個領域有三個目標，是以該生之月考評量為區分，若該生只有兩次月考．僅需訂立兩個目標即可。 • 特殊教育領域的目標則可參考「啟智班課程綱要」。 (教育部特殊教通報網http://WWW.set.edu.tw--特教資源課程下載—啟智班課程綱要)

33. 九、學年及學期目標 IV (三)教學起訖時間:以開始教學時間至月考評 量的時間為段落。 (四)評量方式:單一目標可同時採取一種以上 的評量，請填寫代號，如紙筆為「A」， 問答為「B」 (五)預計達成成績:只訂定目標時，輔導教師 希望經過教學後，該生需要達到的分數 而言。

34. 九、學年及學期目標 V (六)執行結果評估: 以該生實際分數與預期分數做比較。 (七)評量日期:以月考結束後的日期為依據， 故每次月考完的評量日期不一樣。

36. 目標的寫法 • 長期目標之撰寫-動詞(了解、認識、減少、增進…)+所需學習內容 例：促進溝通能力、加強語言理解能力…。

37. 長期目標是學生在接受特殊教育服務一學年後，能合理達成的預期成果。可依據課程、教學時數、學生學習能力、起點行為等資料來擬定。長期目標是學生在接受特殊教育服務一學年後，能合理達成的預期成果。可依據課程、教學時數、學生學習能力、起點行為等資料來擬定。 • 長期目標的文字敘述應以學生導向做廣泛性語句陳述。

38. 短期行為目標需清楚明確，可測量或觀察。 • 每一項短期行為目標都能與長期目標配合。 • 短期行為目標必須是學習的結果，而非學習活動或過程。 • 短期行為目標必須配合評量標準、評量方式、支持程度、 教學起迄日期。 • 一個長期目標常常需要數個短期目標才能達成。

39. 短期目標(教學目標或行為目標)的寫法--客觀、具體、量化短期目標(教學目標或行為目標)的寫法--客觀、具體、量化 例：「小美看到水果圖片時，會說出五種的水果名稱，四次有三次正確」 →寫：「會看圖說出五種水果名稱」。

40. 長短期目標的銜接性撰寫 例：領域-社會情緒 • 長期目標-「培養與人合作及輪流的態度」。 • 短期目標- 「不需老師的提醒，能主動收拾玩具，80%成功」。 「能和同學一起操作如完成積木堆砌，85%成功」。

41. 十、行政支援及相關項目 (一)需求評估:針對學生目前及未來服務項目 需求，進行評估工作。 (二)內容及方式:針對服務的內容行勾選。 (三)行政/負責人:註明負責處室，並指定負 責人，以便權責分明。 (四)備註：可記載服務頻率及長度。

42. IEP 行政支援及相關項目 如何填寫I

43. IEP 行政支援及相關項目 如何填寫II

44. 學生若有因行為問題干擾學習時，除將行為問題寫出外，針對該行為處理的策略與需行政方面提供的支援來說明，此為本項敘寫的重點。處理的策略可能需要一、二種同時進行，也可能按策略一、策略二漸進式進行，策略方案設計的考量應以消彌或降低該行為問題影響學生之學習為目的。學生若有因行為問題干擾學習時，除將行為問題寫出外，針對該行為處理的策略與需行政方面提供的支援來說明，此為本項敘寫的重點。處理的策略可能需要一、二種同時進行，也可能按策略一、策略二漸進式進行，策略方案設計的考量應以消彌或降低該行為問題影響學生之學習為目的。

45. 十一、個別化轉銜服務計畫 • 小六、國三時填寫。 • 撰寫該生轉銜時應提供的服務，如升學輔導。 • 轉銜服務可從上學期開始進行，相關的內容、執行的起訖時間及實施者，需特別註明。 • 追蹤輔導紀錄:應於開學後兩週後，追蹤該生畢業後的安置與適應情形。

46. IEP 個別化轉銜服務計畫 如何填寫I

47. IEP 個別化轉銜服務計畫 如何填寫II

48. IEP 個別化轉銜服務計畫 如何填寫III

49. 十三、個別化教育計畫檢討會議記錄表 • 適用於學期結束或計畫完成一段落時使用

50. IEP 個別化教育計畫檢討會議記錄表 如何填寫 • 會議日期： 年 月 日 • 地 點：第二會議室 記錄者： • 出席人員 • 討論事項： IEP實施成效。 陳生本學年適應狀況 • 建議事項： ◎陳生即將結束國中生涯，不管未來往哪一所學校升學或就業，希望陳生與其家長都能繼續努力學習，認真生活。