Presentación propuesta de investigación

1. ::S E M I N A R I O D E I N V E S T I G A C I Ó N :: Fecha: miércoles 22 de septiembre de 2010 Presentación propuesta de investigación María José Hepp Evelyn Hugo Armando Mazoa David Pino

2. :: P R O B L E M A D E I N V E S T I G A C I Ó N :: • A través de nuestras observaciones hemos detectado un clima poco adecuado para la realización de la clase, lo que creemos que afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje. • Una de las hipótesis que tenemos para explicar este inadecuado clima del aula es la baja motivación de los estudiantes por aprender ¿Cómo se relaciona el clima del aula con la motivación de los estudiantes y con su desempeño?

3. :: J U S T I F I C A C I Ó N :: Variados autores han sostenido que el clima de aula y la motivación de los estudiantes son factores esenciales que influyen en el rendimiento académico de estos últimos. Considerando lo anterior, pensamos que es importante estudiar cómo ambos factores influyen positiva o negativamente en el rendimiento de los estudiantes, intentando identificar las correlaciones existentes entre clima de aula/motivación y el rendimiento académico. De esta forma, conociendo las facetas de ambos factores que influyen en el desempeño de los alumnos, se podrían plantear posibles soluciones para el problema en cuestión.

4. :: O B J E T I V O S :: • Objetivo general • Describir y analizar cómo se correlacionan el clima motivacional del aula percibido por los estudiantes con su rendimiento académico y determinar las percepciones que tienen los profesores sobre el clima del aula. • Objetivos específicos • Describir el concepto de clima motivacional de aula que tienen los estudiantes, tanto en general como en las asignaturas de lenguaje, religión e inglés. • Describir el concepto de clima de aula que tienen los profesores de la asignatura de lenguaje, religión e inglés. • Comparar las percepciones del clima motivacional del aula que tienen los estudiantes en las asignaturas de lenguaje, religión e inglés. • Correlacionar las percepciones del clima motivacional del aula que tienen los estudiantes con su rendimiento académico.  

5. :: R E V I S I Ó N D E L A L I T E R A T U R A Y CONCEPTOS CLAVES :: El clima social “personalidad del ambiente en base a las percepciones que los habitantes tienen de un determinado ambiente y entre las que figuran distintas dimensiones relacionales” Autores: Makulic y Casullo (2005) Moos (1974) Ecología social Perspectivas de estudio Enfoque cognitivo perceptivo

6. :: R E V I S I Ó N D E L A L I T E R A T U R A :: El clima escolar • “El conjunto de características psicosociales de un centro educativo, determinadas por aquellos factores o elementos estructurales, personales y funcionales de la institución que, integrados en un proceso dinámico específico, confieren un peculiar estilo a dicho centro, condicionante, a la vez de los distintos procesos educativos (CERE 1993, en Cornejo y Redondo AÑO y PAGINA). Análisis del discurso Autores: Makulic y Casullo (2005) Cornejo y Redondo (2001) • Arón y Milicic (2009) • Hernández y Sancho (2004) Gestión educativa Perspectivas de estudio Eficacia (proceso-producto) Clima del aula Psicología (motivación) Instrumentos: Escala CES Makulic & Casullo (2005)

7. :: R E V I S I Ó N D E L A L I T E R A T U R A :: El clima del aula • tipo de ambiente o • “Atmósfera tanto en el aspecto físico como psicológico que se crea en la interacción profesor-estudiante dentro de la clase” (Cornejo y Redondo 2001, p. 15) Autores: Cornejo y Redondo (2001) • Fernando Marhuenda, Almudena Navas y Sacramento Pinazo • KrumarSathersh, (2007) Perspectivas de estudio Eficacia (proceso-producto) Psicología (motivación) Instrumentos: • Escala sobre clima motivacional de clase de Fernández Liporace, Ongarato & Casullo (2004)

8. Tomado de Hernández • y Sancho (2004)

9. :: R E V I S I Ó N D E L A L I T E R A T U R A :: Motivación • tipo de ambiente o Autores: • López Cano (2008) • Aron y Milicic (2009) • Benninga,Guskey y Thornburg (1981) Estrategias para aumentar la motivación Factores que disminuyen la motivación Extrínseca vs. Intrínseca La motivación es lo que mueve a una persona a comportarse de una determinada manera ante un estímulo que se le presenta. Incluye aspectos cognitivos, psicológicos, afectivos y fisiológicos. Instrumentos: cuetionarios, entrevistas alumnos profesores.

10. :: M E T O D O L O G Í A ::

11. :: C A R T A G A N T T ::

12. :: P R E S U P U E S T O ::

13. :: R E F E R E N C I A S :: Arón, A.M, & Milicic, N. (2009). Clima social escolar y desarrollo personal. Un programa de mejoramientos. ITESO, 2-30. Benninga, J.S, Guskey, T.R & Thornburg, K.R. (1981). The relationship between teacher attitudes and student perceptions of classroom climate. The elementary school Journal, 1(82), 66-75. Cornejo, Rodrigo y Redondo, Jesús M., El Clima Escolar percibido por los Alumnos de Enseñanza Media, Una investigación en algunos liceos de la Región Metropolitana, Ultima Decada Nº 15, CIDPA VIÑA DEL MAR, Outubre de 2001, pp. 11-52. Fernández Liporace, M., Ongarato, P. & Casullo, M. M. (2004). Adaptación y validación de una escala sobre clima motivacional de clase. Psicología y Ciencia Social, 6, 2, 12– 22. Geiser, S. (2001). The formation and effects of teacher expectations on students. University of Wisconsin, 1-39. Hernández, F. & Sancho, J. (2004).El clima escolar en los centros de secundaria : más allá de los tópicos. Madrid: Centro de investigación y documentación educativa.

14. :: R E F E R E N C I A S :: López Cano, M.T. (2008). Cómo crear un clima favorable al aprendizaje en el aula. Revista digital Enfoques Educativos, 16, 96-92. Makulic, I., & Casullo, G., (2005). Algunas consideraciones acerca del concepto de clima social y su evaluación. T. y T. de exploración y diagnóstico, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires 4, 272-277. Marhuenda, F., Navas A. y Pinazo Sacramento, Conflito, Disciplina y Clima del Aula: La garantía social como respuesta al control social sobre los jóvenes, Universidad de Valencia, pp. 255-300. SatheeshKumar J, Criação de clima de aula favorável Sala de Aula, ProfessorNEAfricaEritreia Educador, 11/11/2007 Trouilloud, D., & Sarrazin., P. (2002). The influence of teacher expectations on students achievement in physical education classes: Pygmalion revisited. EuropeanJournal of Social Psychology, 5(32), 591-607.