1 / 19

KRAP

KRAP. K ognitiv R essourcefokuseret A nerkendende P ædagogik. KRAP og menneskesyn. Et individs umiddelbare udtryk, er det bedste bud, han/hun lige nu kan give. Det hele menneske. Det hele menneske. Diagnose. PROBLEM-FOKUSERING:

sol
Download Presentation

KRAP

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KRAP Kognitiv Ressourcefokuseret Anerkendende Pædagogik

  2. KRAP og menneskesyn Et individs umiddelbare udtryk, er det bedste bud, han/hun lige nu kan give.

  3. Det hele menneske Det hele menneske Diagnose

  4. PROBLEM-FOKUSERING: Vi skal have løst de problemer vi har, rettet de fejl vi ser, eller have fundet de mangler, vi har. Vi skal have udfyldt hullerne RESSOURCE-FOKUSERING: Hvordan vil vi gerne have tingene til at se ud? Hvad har vi at gøre med (ressourcer)? Hvordan kommer vi derhen? Forandringens 2 muligheder

  5. Anerkendelsens udtryksformer Verbal anerkendelse – anerkender menneskets blotte eksistens. Nonverbal anerkendelse – kropslige signaler. Anerkendende samvær – måden man er sammen med andre på, måden man opsøger andre på.

  6. Anerkendelse versus ros Anerkendelse Ros Selvtillid Pædagogisk redskab til at tilskynde handlinger Bedømmelse/værdisætning Udgangspunkt i menneskelige handlinger Bekræfter kompetencer og færdigheder • Selvværd • Ikke beregnende • Identitetsskabende • Udgangspunkt i den menneskelige væren • Bekræfter menneskets blotte eksistens

  7. Hvad gør anerkendelse?

  8. Krav og ressourcer

  9. Fra fejlfinding til ressource-fokusering Pædagogen skal fjerne fokus fra barnets ”fejl og mangler” og rette opmærksomheden på ressourcerne.

  10. Tandhjulsmodellen

  11. Procesmodellen

  12. Pædagogens rolle Tydelighed, forudsigelighed og ordholdenhed Hjælpe med at skabe overblik Indarbejde faste rutiner og regler Undgå at være appellerende og moraliserende Give mulighed for små sikre succeser

  13. KRAP og grænser – vi lægger skinner ud Hvad vil du have/(ikke have) Hvad vil du være med til/(ikke med til) Hvad du kan lide/(ikke kan lide) Hvad du tror er godt/(skidt)

  14. At italesætte det, der virker • Hvad er lykkedes siden sidst? • Kan vi herigennem finde inspiration til nye succeser? • Hvordan fik vi det til at lykkes?

  15. Belønning Kan gøre folk bevidste Kan øge motivation for forandring Kan bruges til at gøre hensigt til handling Kan ikke få dig til at gøre noget du ikke vil Materielle belønninger Behagelige aktiviteter og særlige privilegier

  16. Mestringsstrategier De 3 hovedtyper. Problemfokuseret mestring Emotionsfokuseret mestring Undgående mestring

  17. Hellere en ressourcefokuseret omvej, end en direkte problemfokuseret hovedvej.

  18. Hellere kasser der passer end rammer der strammer

  19. Opsamling • Fokus på det der virker. • Undersøge den andens virkelighed. • Bygger på anerkendelse og ressourcer. • Samtale med barnet/den unge • Møde barnet/den unge, hvor det er og starte der.

More Related