التصميم

2. التصميم التخطيط تخطيط المنهاج التخطيط الديداكتيكي

3. التخطيط • تقديم مجزوءة التخطيط • تحديد مفهوم التخطيط • أسس التخطيط -الأساس الفلسفي - الأساس السوسيو اقتصادي - الأساس السيكولوجي -الأساس المنطقي • مراحل التخطيط • أهم أسباب نجاح التخطيط • أهم أسباب فشل التخطيط

4. تخطيط المنهاج • تعريف • المقاربات المعتمدة في بناء المنهاج • مقاربات المنهاج الدراسي • المقاربة المجزوءاتية • البرنامج • مفهوم الوحدات الدراسية - الخطوات العامة للتخطيط لوحدة دراسية - إجراءات بناء الوحدة

5. التخطيط الديداكتيكي • الدرس و مكوناته • فعل التدريس • التخطيط الديداكتيكي - تحضير المادة الدراسية - بيداغوجيا الأهداف - تحديد منطلقات الدرس و مصادر أهدافه - تحديد أهداف الدرس و صياغتها - تصنيف الوضعيات الديداكتيكية • التقويم و انواعه • عناصر التقويم - التوجيه - الضبط - التأهيل و الإرشاد

6. تنظيم واع عملية تأمل و تنظيم عملية تأمل وتنظيم واع تتطلب استخدام العقل لإصدار قرارات تقوم على الدراسة و البحث العلمي , بغية وضع أنجع التدابير و اختيار احسن الحلول الممكنة للوصول إلى أهداف محددة , ولبلوغ هده الغاية لا بد من ترتيب محكم للأولويات على ضوء ما توفر من الإمكانيات االمادية و البشرية, حتى تبسط الأرضية التي يتم عليها تنزيل التصور إلى حيز التطبيق , وفي رحم هدا التخطيط تنسج مجموعة من العمليات المفترض القيام بها ( في مجال محدد – وفق أهداف محددة – عبر مراحل محددة – باعتماد وسائل محددة – في مدة زمنية محددة ),وللخطة خطان رئيسيان لا ثالث لهما: - وجود هدف أو غاية يراد الوصول إليها - وضع تدابير محددة ووسائل مرسومة من أجل بلوغ الهدف ما هو التخطيط مفهومالتخطيط عملية ترتيب الأولويات على ضوء الإمكانيات المادية و البشرية استخدام العقل مجموعة من التدابير المحددة برمجة مجموعة من العمليات المفترض القيام بها العمل على تجسيد الفكرة أو التصور

7. استخدام العقل ضد العفوية والارتجال لإصدار قرارات عقلانية تقوم على الدراسة و البحث العلمي

8. أهداف محددة برمجة مجموعة من العمليات التي ينبغي القيام بها مجال محدد غلاف زمني محدد وسائل محددة مراحل محددة

9. مجموعة من التدابير المحددة وضع تدابير محددة ووسائل مرسومة لبلوغ الهدف وجود هدف أو غاية يراد الوصول إليها

10. تنظيم واع اختيار احسن الحلول الممكنة الوصول إلى أهداف معينة

11. الأساس المنطقي الأساس الفلسفي أسس التخطيط الأساس السيكولوجي الأساس السوسيو اقتصادي

12. الأساس الفلسفي من أين تستمد أهداف التربية مشروعيتها؟ أهداف المناهج ماهي الغايات والأهداف المنتظرة من التربية ؟ ما علاقة المناهج بالخصوصيات الحضارية للمجتمع؟ من أين يستمد نظام تعليمي معين فلسفته التربوية واختياراته التعليمية؟ أهداف التربية ما علاقة المناهج بما وصلت إليه الإنسانية؟ ما علاقة المناهج بالمتعلم على جميع المستويات؟

13. الأساس السوسيو اقتصادي النموذج المقاولاتيفي المؤسسة الاقتصادية مارس نوعا من الإغراء المنهجي على المؤسسة التعليمية النموذج الإنتاجي مبني على مبدأ المردودية و الجودة المردودية =الجودة =الربح = التخطيط +التحكم في الموارد +تدبير علاقات الإنتاج

14. الأساس السيكولوجي عملية التخطيط الديداكتيكي استحضارمكون المتعلم كفاعل أساسي في بناء التعلمات و تحقيقالأهداف

15. استحضارمكون المتعلم كفاعل أساسي في بناء التعلمات وتحقيق الأهداف مراعات المخطط التدريسي لفردانية المتعلم تمكين المتعلمين من تطوير إبداعاتهم و مبادراتهم الخاصة تحديد المواقف و الخبرات تهيئة المواقف و الفرص توفير المرونة الكافية في مخططات التدريس جعل عملية التدريس بيئة مناسبة لممارسة مواقف و قناعات خاصة نتيح للمتعلم فرص إبداع أفكار جديدة من حيت قدراته واساليبه المعرفية و استعداداته و تمثلاته وطموحاته... ضمن أنشطة مفتوحة و ممتدة الفضاءات تتاح فيها للمتعلم صياغة وتطوير تمثلاته و افكاره للتعبير عنها بطريقة طبيعية تطوير قدراته الإبداعية من خلال الأنشطة الحية و المعبرة يساهم المخطط في تطوير هده الخصوصيات

16. الأساس المنطقي التعريف-الشرح-التبرير- التفسير-البرهنة- التحليل... إجراءات المدرس أثناء الدرس عمليات منطقية تتكون من تسلسل منتظم العمليات الفكرية,العقلية تمكن المتعلم من الوصول إلى التعلمات المنشودة وبناءها الوصول إلى حقيقة تابثة

17. تنفيد الخطة وضع خطة ووسائل التنفيذ التقويم إعداد مشروع الخطة مراحل التخطيط خطة التتبع تحديد الأهداف دراسة الوضع الراهن

18. روح الفريق الدقة في التشخيص الواقعية أهم أسباب نجاح التخطيط الابتكار خطة التتبع الحماس التدرج

19. الغموض وعدم الواقعية في الأهداف عدم المرونة أهم اسباب فشل التخطيط وجود خلل في إحدى خطوات الخطة عدم وجود خطة للتتبع عدم التنوع في الأساليب عدم مشاركة الأطراف المستهدفة

20. أسئلة تقويمية - أجيبي بنعم او لا : نعم لا • التخطيط هوتنظيم وبرمجة مجموعة من العمليات المجسدة لفكرة أو تصور مبني على العقل. • هو مجموعة من الإجراءات المتخدة لترتيب الإمكانيات المادية و البشرية. • التخطيط هو علم يهتم بدراسة المناهج و الطرائق التربوية • - أدكريبإيجاز الأساس الفلسفي للتخطيط التربوي • - رتبي مراحل التخطيط حسب الأولويات: • وضع خطة ووسائل التنفيد • دراسة الوضع الراهن • تنفيد الخطة • المتابعة • تحديد الأهداف • التقرير • إعداد مشروع الخطة

21. تخطيطالمنهاج تعريفه عملية وضع منهاج مناسب لمدرسة معينة بما يتطلبه ذلك من تشغيل لجان عمل تقوم بعملها تحت توجيه مناسب واختيار أهداف عامة وخاصة للتدريس,ووسائل التقييم وإعداد مقررات دراسية رسمية تم تجريب هذه المقررات وتوفير الوسائل للدراسة المنظمة و التقييم وسبل تحسين البرنامج التربوي القائم

22. المقاربات المعتمدة في بناء المنهاج الدراسي المقاربة البيداغوجية المتمركزة حول تبليغ المعرفة المقاربة المجزوءاتية المتمركزة حول نشاط الجماعة المقاربة البيداغوجية المتمركزةحول شخصية المتعلم المقاربة البيداغوجية المتمركزةحول تعديل السلوك

23. مقاربات المنهاج الدراسي • المقاربة النسقية • المقاربة المضامينية • المقاربة اللاتوجيهية • المقاربة المجزوءاتية

24. نموذج لتخطيط المنهاج مستوياته المستوى الثالث المستوى الثاني المستوى الأول تحديد التقييم البحث عن الغايات البحث عن الطرائق والوسائل

25. مراحله تحليل المحتويات تحديد وتحليل السياسة التربوية دراسة الفئات المستهدفة تحديد المرامي صياغة الأهداف

26. مراحله دردشة شروط الإدماج إحصاء الموارد والمعيقات تحديد وضعيات التعلم تحقيق الوسائل استراتيجية الطرق والوسائل تخصيص الوسائل

27. مراحله اختبار وإعداد إعداد تصميم للتقييم

28. البرنامج تعريفه مجموعة منظمة من الأغراض والاهداف الخاصة ومحتوى مقدم بطريقة متسلسلة ووسائل ديداكتيكية وأنشطة للتعلم وخطة للتقديم قصد قياس بلوغ الأهداف.

29. قرارات المكلفين بتخطيط البرنامج التوجهات العامة للبرنامج اختيار وتنظيم المحتوى وأنشطة التعلم والوسائل البيداغوجية والأدوات طرائق التدريس والوسائل الديداكتيكية ووسائل التقويم الأشخاص الذين يتوجه إليهم البرنامج وكذا المدرسون وغير المدرسون الذين سيعملون فيه

30. الوحدات الدراسية تعريفها عبارة عن تنظيم الانشطة والخبرات التعليمية وجوانب أنماط التعلم المحتلفة حول هدف معين أو بيان وإيضاح مفاهيم علمية محددة ومرتبطة ببعضها في نشاط علمي نظريا كان أو علميا

31. الخطوات العامة للتخطيط للوحدة الدراسية أن يكون المدرس مجددا لطرائق التدريس وأن يختار المناسب منها لإيصال موضوعات الوحدة وتحقيق أهدافها أن يكون المدرس ملما إلماما تاما بأهداف تدريس الوحدة الدراسية أن يكون المدرس محيطا بجميع جوانب الموضوع الذي يدرسه تلاميذه يتطلب من المدرس تحديد المراجع العلمية والتربوية التي تخدم تدريس موضوعات الوحدة الدراسية أن يكون المدرس على دراية تامة بالأنشطة اللازمة والتي يمكن أن تقدم قبل الشروع في التدريس أو أثناءه أن يكون المدرس عالما بما يحتاجه من الوسائل التعليمية

32. إجراءات بناء الوحدة تحديد أهداف الوحدة إعداد وتهييء الوسائل والتقنيات التعرف على الفئات المستهدفة تنفيد الوحدة تجريب الوحدة تصميم أساليب الإختبار والتقويم إنتقاء وتنظيم المحتويات

41. تقويم : هي عملية جمع المعلومات قصد فحص درجة توافقها مجموعة من المعايير و المؤشرات بهدف اتخاذ قرار

44. عرض في وحدة علوم التربية قدم من طرف زهرة الجايدي صابرين بيي بشرى عاشير مركز الأمير مولاي عبد الله لتكوين المعلمين و المعلمات برسم سنة 2011-2012 شكرا لكن على حسن الانتباه