1 / 52

Arbeidsperspectief „Empowering the elements“

Arbeidsperspectief „Empowering the elements“. Inhoud Achtergrondinformatie Transitie, de overgang van school naar arbeid middels een geïntegreerde aanpak Coaching, “empowering the elements”. Stichting revalidatie Limburg. HRC medische revalidatie. HCA arbeids- perspectief ion.

suzuki
Download Presentation

Arbeidsperspectief „Empowering the elements“

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Arbeidsperspectief „Empowering the elements“

  2. Inhoud Achtergrondinformatie Transitie, de overgang van school naar arbeid middels een geïntegreerde aanpak Coaching, “empowering the elements”

  3. Stichting revalidatie Limburg HRC medische revalidatie HCA arbeids- perspectief ion FMS speciaal onderwijs HAC audiologie

  4. HCA centrum voor arbeidsperspectief Unit scholing Unit assessment Unit persoonsgerichte trainingen Unit I.B.B. “de Brug”

  5. “De Brug” • Arbeidstoeleiding (i.s.m. mytylschool) • - transitie • Arbeidsgerelateerde basisvaardigheden • Persoonsgerichte trainingen • Functiegerichte trainingen • “Tele-centrum” • - data entry • - web-onderhoud • - call- centrum (uitbellen) • - CAD tekenen

  6. “Uitgangspunten (visie) • holistische visie • vraaggestuurde interventies • vroegtijdige oriëntatie • multidisciplinaire benadering • betrokkenheid van het netwerk • planning op lange termijn • planning op korte termijn • kracht van de omgeving

  7. “Specifieke behoeften • Vraaggericht i.p.v. aanbod gestuurd • ondersteuningsvraag per definitie divers • aard (fysiek, cognitie, gedrag) • omvang • evolutief karakter • verwerkingsproces (psycho-sociaal) • geindividualiseerd ondersteuningsaanbod • gebaseerd op transition to society en empowerment

  8. “De Brug” • Zelfbeschikking • zelfstandig keuzes kunnen maken omtrent je eigen leven, controle hebben over de situatie • Betekenis • wat je doet dient aan te sluiten bij eigen waarden en normen • Positieve identiteit • je staat positief ten opzichte van jezelf

  9. International Classification of Impairments and Handicaps (WHO ‘80) impairment (stoornis): orgaanniveau disability (beperking): niveau van het persoonlijk functioneren handicap: maatschappelijk niveau

  10. Interaction between the dimensions of ICIDH-2 Health condition body functions activity participation & structure personal environmental factors factors

  11. Ontwikkelingen Aanbodgerichtvraaggestuurd aanbod vraag object vertrekpunt voorstellen vragen stellen product proces leiden ontdekken beleren leren monoloog dialoog verzorgen emanciperen

  12. Transitie definitie: Transitie is een methodiek waarbij een interdisciplinair team zorg draagt voor de samenstelling en implementatie van een plan dat invulling geeft aan de toekomst van studenten met een (lichamelijke) beperking die binnen 3 tot 5 jaar school verlaten

  13. Het ITP individueel transitie plan • Planning geschiedt op basis van: • - ideeën van leerling en ouder • - onafhankelijk assessment • - oordeel van de school • en beschrijft: • - einddoelen • wonen • dagbesteding • vrijetijdsbesteding • - gewenste scholing • - benodigde instanties

  14. Transitie Model RESULTAAT ASSESSMENT SCHOOL wonen Sport Vaardig-heden dagbesteding Beroeps- training vrijetijdsbesteding doelen korte termijn/lange termijn

  15. FASE WAT WAAROM Oriëntatie informatie verstrekken aan bevorderen samen-/medewerking jongeren/ouders over transitie ITP-team Intake verzamelen van persoonsgegevens samenstelling Assessment objectief meetinstrument actueel totaalbeeld, vertrekpunt ITP ITP beschrijving lange en korte termijn via meetbare doelen komen tot doelen een succesvolle transitie Implementatie individueel handelingsplan aanreiken benodigde vaardigheden Evaluatie reflexie op de vorderingen eventuele aanpassing doelstellingen

  16. FASE HOE WIE/WANNEER Oriëntatie info-materiaal, overleg, bezoeken door ITP-coördinator bij start e.d. transitie Intake multidisciplinaire dataverzameling door coördinator na goedkeuring jongere/ouders testafname Assessment door HCA-medewerkers gedurende intake week ITP consensus team/jongere/ouders door ITP-team tijdens eerste ITP- bespreking transitie mogelijkheden creëren door ITP-team i.s.m. netwerk na Implementatie (b.v. Brugklas) formulering eerste doelen Evaluatie procesevaluatie door het ITP-team minimaal 2x per jaar

  17. Cultuuromslag van zorg naar ondersteuning • De cliënt: • wensen en behoeften formuleren • uitgaan van eigen capaciteiten en (on)mogelijkheden • medeverantwoordelijk zijn voor eigen leer- en • werktraject • De coach: • uitgaan van vraaggestuurd handelen • arbeid inzetten als discipline • de coach is procesbegeleider van individuele • (leer)trajecten

  18. Samenwerking teams • Multidisciplinair • eigen vakterrein • onderling contact oppervlakkig • Interdisciplinair • gezamenlijk behandelplan • onderling contact diepgaander • Transdisciplinair • teamleden kunnen elkaars taken bij • uitvoering van het handelingsplan • overnemen (verantwoording ?)

  19. Implementatie • De cliënt (leerling) • uitvoerige informatie ouders/leerling • bereidheid (motivatie) om medewerking • te verlenen • checken voorwaarden (empowerment) om • te veranderen

  20. Rol van de ouders • zijn de experts betreffende hun dochter/zoon • dienen op de hoogte te zijn van de plannen • moeten zich kunnen voorbereiden op het • nemen van beslissingen • maar zij • hebben vaak behoefte aan een eigen sensibilisering • dienen aangemoedigd te worden hun dochter/zoon • zelfverantwoordelijkheid en onafhankelijkheid te • geven

  21. Rol van de werkgever • aanreiken functie analyse • samenstellen competentieprofiel • laat werkgevers deel uit maken van het team • ervaring leert: • werkgevers zijn vaak zeer creatief • betrokkenheid schept verplichtingen • succesfactoren - pre- en aftercare • - U.S.P. • samenwerken is ook tegemoetkomen • succes bouwt op (positieve)ervaringen

  22. Coaching, “empowering the elements”

  23. Empowerment • Zelfsturend vermogen • - eigenschappen en vaardigheden die nodig zijn • - je eigen weg te kunnen bepalen • - weten wat je waard bent • - vertrouwen in eigen mogelijkheden • - acceptatie van eigen beperkingen • - mate van afhankelijkheid of onafhankelijkheid

  24. 6 componenten empowerment • Competenties • vertrouwen op eigen vaardigheden om dat wat je wilt tot een goed einde te brengen • Impact • gevoel en ervaring dat keuzes die je maakt invloed hebben op eigen leven • Groepsoriëntatie • gevoel dat je deel uit maakt van een groep

  25. 6 componenten empowerment (vervolg) • Zelfbeschikking • zelfstandig keuzes maken omtrent je eigen leven, controle hebben over situatie • Betekenis • wat je doet aansluit bij eigen waarden en normen • Positieve identiteit • je staat positief ten opzichte van jezelf

  26. Conclusie: Tijdens het coachingsproces staat de interactie centraal

  27. Cliënt coach

  28. Cliënt coach

  29. wetgeving ouders werkgever Collega’s Cliënt coach vrienden Maatschappelijk werker Professionals

  30. Cliënt coach interactie

  31. Cliënt coach

  32. Cliënt coach

  33. Cliënt coach

  34. Cliënt coach

  35. Conclusie: Tijdens het coachingsproces staat de interactie centraal Probleem: Hoe die interactie te managen Oplossing: De interactie begrijpen en de gevraagde “tools” aanreiken

  36. De interactie begrijpen - de coach en de ouders - de coach en de vrienden - de coach en de professionals - de coach en de werkgever Voorzie ze van het juiste gereedschap “make them feel needed” Maak hen deel van het succes !!!!!

  37. “Providing tools…” Hoe ?

  38. Dank voor uw aandacht L.H.M.J. Engelen

  39. Wetenschappelijke research: literatuur onderzoek en interviews V r ij B a a n EQA/2001/0026/ E Q U A L Wat is empowerment? 6 componenten Competentie Zelfbeschikking Impact Betekenis Groepsoriëntatie Positieve Identiteit

  40. Gebaseerd op de 6 empowerment componenten V r ij B a a n EQA/2001/0026/ E Q U A L Hoe kun je Empowerment meten? Ontwikkeling van een assessment instrument

  41. V r ij B a a n EQA/2001/0026/ E Q U A L VrijBaan vragenlijst soms wel/soms niet waar Helemaal niet waar Niet waar Waar Helemaal waar Ik vertrouw erop, dat ik onverwachte gebeurtenissen doeltreffend aanpak Ik blijf kalm, als ik voor moeilijkheden kom te staan, omdat ik vertrouw op mijn vermogen problemen op te lossen Ik kan mezelf goed motiveren Ik ben er trots op mijn werk zo goed mogelijk te doen Ik weet meestal goed, wat ikzelf het prettigst vind Als mij gevraagd wordt wat ik wil, weet ik het antwoord meestal onmiddellijk Ik vind het moeilijk om ergens hulp voor te vragen, als ik iets niet kan Ik doe nog liever iets niet, dan dat ik om hulp vraag Ik vind, dat de meeste mensen méér nieuwsgierigheid dan begrip voor je tonen Ik vind, dat de meeste mensen je eenvoudig de kans niet geven om te laten zien, wat je kan en wat je waard bent Ik voel me vaker een slachtoffer van de omstandigheden Ik heb eigenlijk niet echt veel bereikt in het leven

  42. V r ij B a a n EQA/2001/0026/ E Q U A L Profiel

  43. Gebaseerd op de 6 empowerment componenten V r ij B a a n EQA/2001/0026/ E Q U A L Hoe kun je Empowerment versterken? Ontwikkeling van een empowerment versterkende training

  44. impact betekenis zelfbeschikking competentie V r ij B a a n EQA/2001/0026/ E Q U A L VrijBaan Empowerment Training

More Related