Colaboración inter-europea en el marco del proyecto CANDLE

1. Colaboración inter-europea en el marco del proyecto CANDLE LLuís Gutierrez Dment. Eng. Telemàtica (UPC)

2. Index • Introducción: El proyecto CANDLE • Resultados del proyecto • Servicios • Metodologia • Material docente • Creación y reutilitzación del material • Colaboración intereuropea: El banco de pruebas de las Universidades • Conclusiones

3. El proyecto CANDLE CANDLE (Collaborative And Network Distributed Learning Environment) “El objetivo del proyecto es usar Internet para mejorar la calidad y reducir el coste de la enseñanza de las TIC . . . y facilitar la cooperación entre Universidades e Industrias para crear y re-utilizar material docente (courseware)”. • CANDLE ha desarrollado un sistema tipo LCMS (Learning content Management System) en el que los usuarios pueden manejar material docente y re-utilizarlo. ReferenceDescripció projecte: a_1 complete final v17 . doc Fulls càlcul (Electra Sheets): IST-1999-11276 V20 . xls Travel Plan: Travel_Plan_v5 . xls

4. Resultados • Servicios: pueden ser obtenidos por los usuarios finales del sistema en un nivel de calidad prefijado. • Métodos: El marco de trabajo y los conceptos en los que se basa el proceso de creación y reutilización de material. • Material docente (Courseware): accesible a los usuarios del CANDLE. • Herramientas: Herramientas (aplicaciones) para el tratamiento de este material.

5. Servicios

6. Requisitos del sistema • Fácil acceso al sistema (Windows) • Acceso remoto a través de Internet • Acceso restringido (authentication) • Base de datos basada en Oracle Internet File system (iFS)

7. Modelo metadata • Basado en estadares reconocidos : ARIADNE, IMS & LOM. • Hasta 8 categorías: General, Lifecycle, Classification, Pedagogical, Relations, Technical, Rights, Meta-metadata. • La denominada categoría Pedagogical es la más innovativa. Su función es describir los atributos pedagógicos del material docente.

8. Metadata <?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?> <RECORD XMLNS="http://www.candle.eu.org"> <GENERAL> <SEMANTICS> <PEDAGOGICAL> <RIGHTS> <META-METADATA> <LIFECYCLE> </RECORD>

9. La pedagogía • Pedagogía pretende modelar la actividad pedagógica (automatizar) para incorporarla a las herramientas del autor. • Asesorando al autor: The Pedagogical Wizard: • Activity Design Wizard • Información de: • Objetivos • Contexto • Resultado

10. Estructurar la actividad • - Plantear la actividad (on or off-line) • Clase magistral • Discusión • Tutorial • - Añadir el contenido (“drag and drop”) • - Añadir los enlaces y metadata

11. Modelos pedagógicos utilizables • Problem based activities • Tutor/trainer poses a problem and challenges the learners • Counters the proposed solution • Refine their solutions. resolution of the problem. • Seminars • Similar structure with learners introducing a topic • Tutor acts as a “critic” to refine the outcomes. • Tutorials • Tutor ascertains the knowledge state of the individuals by asking a range of questions which relate to the key concepts/ skills being developed. • Using learners’ responses, the tutor devises a strategy to support the learners in overcoming difficulties. • Skill development processes • Diagnosis, practice and re-inforcement • Trainer guides the learner through a pre-defined path with specific behavioural outcomes.

12. Modelos pedagógicos utilizables • Tutor-led discussion • The role of the tutor/leader is to: • Introduce the topic of the discussion • Elicits responses from participants so that each person feels that their “voice” has been heard • Clarifies themes that emerge from the responses of the participants • Reflect-back and summarises the main points that can be agreed form the themes • Helps to resolve conflict • Provides clarification of points of fact and theoretical approach • Raises new issues that are felt to be relevant to the discussion • Synthesises outcomes • Participant-led discussion • The role of initiator / leader may pass between participants as the discussion progresses or it may be agreed in advance. A tutor may act as participant/resident domain expert, clarifying matters of fact or introducing alternative approaches to theoretical issues. In this case all participants: • Share problem definition • Share responsiblilty for management/assigning roles • Negotiate outcomes collectively • Follow stages indicated in the diagram

13. CAT (Candle Authoring Tool)

14. CREEM scenario / method / concepts pedagogy granularity structuring meta-tag application functions metadata courseware data structure information broker coursewarerepository platform functions CREEM CREEM (CANDLE Re-Engineering Method)

15. Basic Principles Concept Division of Physical Media Propagation Communication Modes Half - Duplex Full - Duplex Simplex Code Division Frequency Division Time Division CREEM (II)

16. Granularidad ULM (User Learning Material) • C-atom: indivisible (texto, transparencias, slides, video clip, etc.). • C-module: contiene modulos y/o atomos. • C-course: módulo superior con atributos (créditos, nivel, duración, prerequisitos, etc.)

17. Creación y re-utilización Autor • Decomponer el material en modulos y átomos • Añadir Metadata y estructurar (Usar CAT) • Almacenar el nuevo material en el repositorio central Bricoleuring (re-engineering) • Utilizar el WEB-CAT para encontrar los módulos adecuados y descargarlos localmente. • Añadir material propio • Añadir metadata y re-estructurar (Usar CAT) • Almacenar el nuevo material en el repositorio central

18. Herramientas: WEB-CAT

19. Herramientas: WISE-CAT

20. Banco de pruebas (Objetivos) • Reusabilidad del material docente. • Beneficios en la reducción del coste (Cost-effectiveness). • Flexibilidad de acceso y distribución del material. • Adicionales: • Contribución del CANDLE a la Comunidad europea. • Los procesos desarrollados que puedan ayudar a mejorar la implementación de este tipo de sistemas en diferentes escenarios

21. Learners Testbed 3 Testbed 1 Testbed 2 UKA (SAP AG) UCL(BT, SC) UT NTNU ENST UPC Courses fordelivery to students,c-content Authors Any user Internet Teachers/ Bricoleurs Central Repository C-content withassociated metadata UKA Testbed (bancos de pruebas)

22. Testbed 3 • Han participado 4 Universidades: ENST (Bretagne, Francia, NTNU (Noruega), UT (Holanda) y UPC. • Un proyecto a desarrollar en común desde distintos ángulos • Cada Universidad aporta sus conocimientos en el ámbito que le es más adecuado • El material docente se reutiliza entre las Universidades • Colaboración entre estudiantes y profesores

23. Banco de pruebas 3 (Testbed 3)

24. UPC - Testbed 3 • Aplicado en la EPSEVG. • Participan unos 20 estudiantes en el marco de la asignatura XALO (Xarxes d’area local) • Nuevos conceptos que se deben aprender para realizar el proyecto. • Modificado el programa de prácticas. . . Hasta 8 sesiones dedicadas a colaborar en el Testbed. • Materila en Inglés y/o catalán. • Uso exhaustivo del sistema CANDLE.

25. UPC - Testbed 3

26. UPC - Testbed 3

27. Conclusiones • Evaluar los resultados del proyecto. . . • Proyecto conjunto entre varias Universidades • Re-utilizar el material • Amoldar los distintos ámbitos al trabajo realizar • Cooperación entre estudiantes • Intercambio de conocimientos y maneras de trabajar

28. URL site http://www.candle.eu.org/