Genre-Konstruktionen und - Dekonstruktionen

1. Genre-Konstruktionen und - Dekonstruktionen Seminar: „Film im Deutschunterricht“ (SS 2008) Referenten: Sophie Braunert, Katharina Krane, Brigitte Münster, Jonas Rust und Simon Tetzlaff

2. Gliederung • 1. Sitzung • Definition von Genre • Filmschau mit Arbeitsauftrag • 2. Sitzung • Rückblick • Historischer Hintergrund • Auswertung der Gruppenarbeit • Abschlussdiskussion

3. Definition von Genre • Genre (lat. genus) bedeutet Gattung/Art • Allgemein: Das Genre bezeichnet eine Gruppe von Filmen, die gewisse thematische oder stilistische Gemeinsamkeiten besitzen

4. Definition von Genre • Der Name des jeweiligen Genres dient als Gruppierungsmerkmal auf unterschiedlichen Abstraktionsebenen: • Thematisch • Kulturell, zeitlich, topografisch • Figurenkonstellation • Die Rolle der Musik • Dramaturgisch-Psychologische Effekte

5. Definition von Genre • Entwicklung des Filmgenres: • Zunächst wurden Filme durch ihre Länge bzw. ihr Thema identifiziert • 1910 übertraf dann erstmals die Filmproduktion die Nachfrage • Später gelten sie als Merkmal bestimmter Produktionspraktiken • Mit der Standardisierung der Kinoproduktion nach dem 1. Weltkrieg etabliert sich der Genrebegriff

6. Filmgenre: Kriegsfilm • Kriegsszenarien waren schon immer elementare Bestandteile von Filmerzählungen • Durch die genreübergreifenden Merkmale ergibt sich die Frage, wann es sich tatsächlich um einen Kriegsfilm handelt

7. Filmgenre: Kriegsfilm • Das Genre erklärt sich durch die Geschichte des Krieges • Kriegsfilme gelten als filmische Reflexion technisierter moderner Kriege • Ausläufer des Kriegsfilms sind: Lagerfilme, Agentenfilme oder Familiengeschichten vor Kriegshintergrund

8. Filmgenre: Kriegsfilm • Einen großen Einfluss auf die Dramaturgie eines Kriegsfilmes haben seine Schauplätze • Figuren Motive und dramaturgische Standards sind unter anderem: • Die Gruppe als einzige Überlebenschance • Kameradschaft/Männlichkeit • Frauen • Heimat Front Rückkehr

9. Filmgenre: Animationsfilm Der Animationsfilm als Genre?

10. Filmgenre: Animationsfilm • Lat. Verb „animare“ Leben einhauchen, beseelen • Der Animationsfilm besteht aus einer Reihe von Einzelbildern (24 pro Sekunde) • Durch diese Technik bestimmt allein der Animator was zwischen den Bildern geschieht

11. Filmgenre: Animationsfilm • Walt Disney: Eines der größten Genies des Animationsfilmes • Figuren, Themen und Motive lassen klar auf Kinder als Zielgruppe schließen • In Asien und Japan ist der Anime im nationalen und kulturellen Bewusstsein fest verankert und wendet sich auch an erwachsenes Publikum

12. Filmgenre: Animationsfilm Trickfilm oder Filmtrick?

13. Historischer Hintergrund • Allgemeines zum Lager • Stalag Luft III wurde im Mai 1942 gegründet • Speziell für Gefangene gegnerischer Luftwaffenangehöriger vorgesehen • 1944 waren 10.494 Offiziere und Unteroffiziere der Luftwaffen dort gefangen • Wurde hauptsächlich durch einige Ausbrüche bekannt

14. Historischer Hintergrund • Planung des Ausbruchs • Die Gefangenen gruben drei Tunnel mit den Namen „Tom“, „Dick“ und „Harry“ • „Tom“ sollte der eigentliche Fluchttunnel werden • „Harry“ war der Reservetunnel und „Dick“ der Opfertunnel

15. Historischer Hintergrund • Der Ausbruch • In der Nacht vom 24. März auf den 25. März 1944 begann die Flucht • Flucht verzögerte sich weil der Boden zu dieser Jahreszeit noch gefroren war • Tunnel rund 10 m zu kurz

16. Historischer Hintergrund • Der Ausbruch • Flucht wurde gegen 4 Uhr morgens entdeckt • 76 Personen gelang die Flucht zunächst • Bis auf 3 wurden alle wieder gefasst

17. Auswertung der Gruppenarbeit • Inwiefern ist der Film „Gesprengte Ketten“ ein typischer Kriegsfilm? • Wie wird das Leben im Lager dargestellt? • Liegt ein Genre-Mix vor?

18. Auswertung der Gruppenarbeit • Inwiefern ist der Film „Chicken Run“ ein typischer Animationsfilm? • Liegt ein Genre-Mix vor?

19. Auswertung der Gruppenarbeit • „Chicken Run“ • Produziert von Aardman Animations • Stop-Motion-Technik • Plastilin-Animation

20. Auswertung der Gruppenarbeit • Vergleich der beiden Filme • Figurenkonstellation

21. Didaktisierung • Lernziele • SuS an das Medium Film und an die Filmanalyse als Gegenstand des Deutschunterrichts heranführen • Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Filmgenres am Beispiel zweier Filme • Förderung der Medienkompetenz • Kritische Mediennutzung

22. Didaktisierung • Unterrichtsskizze • Vorbereitungsphase • Einstieg • Erarbeitungsphase • Arbeitsaufträge • Filmschau • Besprechung des Films • Ergebnissicherung • Kritische Auseinandersetzung

23. Gruppendiskussion • Vorschläge/ Anregungen zur Didaktisierung? • „Gesprengte Ketten“ – Kein Film für den Unterricht? • „Chicken Run“ – ein Kinderfilm? • „Das Lachen bleibt einem im Hals stecken“

24. Quellen • Filmgenres: Animationsfilm. Hrsg. von Andreas Friedrichs. Ditzingen: Reclam 2007. • Filmgenres: Kriegsfilm. Hrsg. von Thomas Klein, Marcus Stiglegger und Bodo Traber. Ditzingen: Reclam 2006. • Metzlers Filmlexikon. Hrsg. von Michael Töteberg. Stuttgart/ Weimar: J. B. Metzler Verlag. • The Great Escape. www.historyonthenet.com/WW2/great_escape.htm (29.05.2008). • The Great Escape. www.elsham.pwp.blueyonder.co.uk/gt_esc/ (29.05.2008).