LIMM

1. LIMM Hanne Sellæg Elisabeth Lund Andersen

2. LIMM- et erfaringsbasert lesemateriell utviklet for å fremme leseforståelse hos elever med autismespekter-forstyrrelser og lignende forståelsesvansker - 2010

3. Vår erfaring er at barn via LIMM også utvikler sitt språk: • ekspressivt- uttalemessig og • impressivt- begrepsmessig

4. Hvem er LIMM for? Primært for elever med ASF, men også for elever med språkvansker, med utviklings-hemming i ulik grad, med lærevansker, med Downs syndrom og med flerspråklighet

5. LIMM i to deler • Del 1: For elever på begynnernivå i lesing og /eller språkutvikling • Del 2: For elever som har en del leseferdigheter, men som strever med forståelse av tekst, og som derfor trenger omfattende tilrettelegging

6. Hvorfor LIMM? For å: • gjøre lesing meningsfylt • sikre motivasjon og forståelse • trekke lesing inn i elevens hverdag • utvikle språk og begreper • kunne nyttegjøre seg lesing på viktige områder i livet

7. Autisme og leseforståelse • Hva handler lesing om? Lesing: L = A x F (x M) • Hva handler autisme om? Blant annet om utfordringer knyttet til: svak sentral koherens, mangelfullt utviklet theoryofmind og svekkede eksekutive funksjoner

8. Motsetninger leseforståelse og autisme: - å skjønne sammenheng i en tekst - vanskelig for elever med med svak sentral koherens - å tolke forfatterens budskap - vanskelig for elever med med svak ToM - å aktivisere bakgrunnskunnskap - vanskelig for elever med svake eksekutive funksjoner ”Leseforståelse innebærer å utvinne og skape mening ved å gjennomsøke og samhandle med skrevet tekst” (Bråten 2007, s. 11)

9. Viktige prinsipper for LIMM • Tenke individuelt • Ha en visuell og forutsigbar tilrettelegging • Å skape motivasjon ved å bygge på elevens styrker, interesser, opplevelser og erfaringer

10. Prinsipper forts… • Ta hensyn til elevens behov for tilrettelegging • Knytte lesing til naturlige situasjoner i barnets hverdag

11. Hva består LIMM av?

12. En teoretisk del • Lærerveiledning til del 1 og del 2 • Enkelt kartleggingsmateriell – for å finne noe å bygge på, samt for å tenke gjennom hva lesing skal bety for barnets livskvalitet • Konkret materiell, eksempler og idèer fra begynnerlesing til mer avansert lesing • Maler og malbeskrivelser

13. LIMM del 1- begynneropplæring Organisert i 4 nivåer: Nivå 1- ett ord Nivå 2- to ordsetninger Nivå 3- tre ordsetninger Nivå 4- lesing knyttet til fakta

14. Viktige prinsipper i begynneropplæringen • Knytte mening til første leste ord • Velge ord som har betydning for eleven • De første ord bør ha ulik form og lengde • Benytte både manipulativt og databasert materiale bil svømme appelsin

15. Små bokstaver for tydelige ordbilder

16. Unngå feilinnlæring

17. Nivå 1, lesebrett 1

30. Lærers kartotek

31. Bokstavbrett

32. Lesebrett-1 ferdig utfylt

33. Arbeidsbok-1

34. Lesebok 1

35. Ukeplan

36. Ukeplan

37. Logg

38. Kommunikasjonsbok

39. Nivå 2

40. Nivå 3

41. Nivå 4

42. Kan lesing fremme språkutvikling? • Lesing fremmer språkutviklingen når den er individuelt tilpasset. • Lesing har en visuell form som matcher barnets visuelle bearbeidingsstil – det er lettere å oppfatte og trekke slutninger ut fra skrevet tekst fremfor muntlig tekst • Lesing fremmer ulike sider av språket: det rent uttalemessige, tydeliggjør stavelser og strukturer i språket. • Når tekst og billedillustrasjoner knyttes sammen, og omhandler forhold som er betydningsfulle for barn med ASF, økes ordforråd og begrepsforståelse. • Når barnet via lesing får ord og begreper, fremmes også de pragmatiske eller kommunikative sidene av språket . Skrift viktig i denne sammenheng.

43. Maler

44. LIMM del 2 • Målgruppe: • Elever som leser godt teknisk og har et velutviklet språk • Har forutsetning for å tilegne seg informasjon gjennom lest tekst • Har vansker med å forstå innholdet/budskapet i det de leser

45. Ikke konkret materiale på samme måte som i del 1 • Bygger videre på prinsippet om å ta utgangspunkt i elevens interesser, erfaringer og opplevelser • Fungerer i hovedsak som en lærerveiledning med eksempler og idèer.

46. Hovedoverskrifter, del 2 • Målsetting, kartlegging og hensikt • Tilrettelegging av tekst • Tre hovedtyper tekst • Mestring av dagligliv • Fakta/pensum • Skjønnlitteratur • Undervisning i gruppe

47. Målsetting, kartlegging og hensikt: • Målet med LIMM del 2 er å gi lærere og andre et pedagogisk verktøy for å lære elever med ASF å hente nødvendig informasjon ut av skrevet tekst. • Del 2 inneholder to kartleggingsskjema og leseintervjuskjema • Hensikten med kartleggingen er å være presis i forhold til tilrettelegging og innhold i tekster som brukes overfor elevgruppen

48. Tilrettelegging av tekst Fysisk og grafisk tilrettelegging Enkelt  Digital tilrettelegging Enkelt  Tilrettelegging og forklaring av innhold og sammenheng «Bortimot umulig»

49. Bruksanvisning til livet • Almanakker og logger • Ta valg • Forberede situasjoner • Kjente metoder og programvare: • Sosiale historier og visuelle forklaringer • Trippelkommunikasjon • KAT-kassa