2. Bremer Symposion 6.- 7. März 2009

1. 2. Bremer Symposion 6.- 7. März 2009

2. Tandem-Sprachkurs mit Lernberatung Bericht aus der Praxis Dr. Maria Muallem Monika Schelm Monika Schelm, Maria Muallem Tandem-Sprachkurs mit Lernberatung

3. Kursstruktur 4 Informationsveranstaltungen pro Jahr • Kursdauer: 12 Semesterwochen • Kurseinstieg ist jederzeit möglich Zum Kursbeginn: • Meldebogen • Sprachlernbiografie • Sprachstandanalyse und Festlegung der lang- und kurzfristigen Lernziele Monika Schelm, Maria Muallem Tandem-Sprachkurs mit Lernberatung

4. Voraussetzung für einen benoteten Schein mit 4 ECTS-Punkten Teilnahme an 5 Präsenzveranstaltungen: Teilnahme an zwei Lernberatungen Beobachtung der Arbeit im Tandem Präsentation eines Fachthemas Reflexionssitzung/Evaluierung Abgabe des Lerntagebuches Monika Schelm, Maria Muallem Tandem-Sprachkurs mit Lernberatung

5. Sprachstandanalyse Gegenwärtiger Sprachstand Monika Schelm, Maria Muallem Tandem-Sprachkurs mit Lernberatung

6. Welchen Sprachstand möchten Sie erreichen?A) langfristige Ziele (Datum): ______________ )B) kurzfristige Ziele (Datum): ______________ )(z.B. in einem Semester)

7. Wie wollen Sie diese Ziele erreichen? / Zeitplanung

8. Welche Medien und Materialien wollen Sie benutzen?

9. 1. Lernberatungsgespräch Gesprächsgrundlage: Sprachstandanalyse und Kommentar zum Sprachstand • a) Klärung der Wünsche und Lernziele • b) Klärung der Lernwege und Methoden • c) Kongruenz zwischen Motivation, Zielen, Methoden und den gewählten Materialien • d) Arbeitsweise im Tandem • e) Vorbereitung der nächsten Lernschritte • Beraternotizen Monika Schelm, Maria Muallem Tandem-Sprachkurs mit Lernberatung

10. Kommentar zum SprachstandKurzfristige Ziele / Vorgehen / Arbeitsaufwand Monika Schelm, Maria Muallem Tandem-Sprachkurs mit Lernberatung

11. Beraternotizen • Notizen zur 1. Lernberatung, Esther: Do. 18.5. von 9:00-10:00 • … • Esther hat betont, dass sie Ausspracheprobleme mit i, y, e hat; ich habe sie auf Übungen auf der E-Learning-Plattform am FSZ verwiesen und ihr angeboten, für sie ein paar Ausspracheübungen vorzubereiten • … • habe nachgefragt, ob der von ihr angegebene Zeitaufwand beim Erreichen der kurzfristigen Lernziele zu erreichen ist; • … • habe nach den Tandemtreffen mit der Partnerin gefragt und anschließend vorgeschlagen, dass sie beide ihre Treffen gezielter vorbereiten, im Vorfeld z.B. ein Thema/Themen festlegen und sich darauf vorbereiten • … • Vereinbarung • Bei der nächsten Beratung: • Mail mit Lernmaterialien zur Aussprache schicken, erl. am Mi, 24.05.; nachfragen, wie sie damit zurechtgekommen ist und wie sie damit gearbeitet hat • wie viel Zeit sie pro Woche tatsächlich fürs Lernen im Tandem zur Verfügung hat • nachfragen, wie die nächsten Tandemtreffen gelaufen sind und wie sie sich im Tandem auf die Präsentation vorbereitet • nachfragen wie sie mit ihren Lernzielen/Schwächen vorankommt; • Die ersten Einträge im Lerntagebuch mitbringen Monika Schelm, Maria Muallem Tandem-Sprachkurs mit Lernberatung

12. 2. Lernberatungsgespräch Grundlage: Beratungsnotizen sowie festgelegte Vereinbarungen aus der 1. Lernberatung • a) Reflexion über die festgelegten Lernziele, –wege und den angegebenen Zeitaufwand • b) Festlegen der nächsten Lernschritte • c) Besprechung des Projektvorhabens (Präsentation) sowie der Rolle des Tandempartners bei dem Projekt Monika Schelm, Maria Muallem Tandem-Sprachkurs mit Lernberatung

13. Beobachtung der Arbeit im Tandem Rückmeldung zur • Auswahl der Lernmaterialien • Vorbereitung auf die Sitzung • Durchführung der Tandemsitzung Monika Schelm, Maria Muallem Tandem-Sprachkurs mit Lernberatung

14. LerntagebuchYves, Zielsprache: Deutsch, Muttersprache: Französisch Monika Schelm, Maria Muallem Tandem-Sprachkurs mit Lernberatung

15. Ziele der Lernberatung • Die eigene Fähigkeit zum selbständigen Lernen einsetzen bzw. sie schrittweise entwickeln • Eigene Handlungssicherheit beim Lernen finden • Verantwortung für das eigene Sprachenlernen zu übernehmen • Unterstützung der Studierenden • bei Analyse der Bedürfnisse • bei der Zielsetzung und Zeitplanung • bei Materialien und Methoden für die sprachliche Umsetzung • bei Selbstkontrolle • bei Bewertung der eigenen Lernfortschritte • Verbalisierung des eigenen Lernprozesses • bei Organisation des eigenen Lernrythmus • Zielorientierte und strukturierte Lernberatung Monika Schelm, Maria Muallem Tandem-Sprachkurs mit Lernberatung

16. Evaluierungsbogen • Auswertung zu den Lernzielen • Auswertung zur Tandemarbeit • Auswertung zur Lernberatung Monika Schelm, Maria Muallem Tandem-Sprachkurs mit Lernberatung

17. Auswertung aus der Sicht der Tandemteilnehmer/innen Ziele: • kurzfristige Ziele werden meistens erreicht • überzeugt, dass sie ihre langfristigen Ziele durch die gewählten Methoden erreichen können Tandemarbeit: • die meisten Fortschritte werden erreicht durch - die Kommunikation mit dem Tandempartner / persönliche Kontakt - angenehme, private Atmosphäre Lernberatung: • hilft, das Lernen zu planen • hilft, effektiver zu lernen • Kritik: das Ausfüllen der Formulare ist lästig/überflüssig Monika Schelm, Maria Muallem Tandem-Sprachkurs mit Lernberatung

18. Auswertung aus der Beratersicht Lernziele: TeilnehmerInnen werden • sensibilisiert, realistische Lernziele zu setzen • reflektieren das Lernen • entwickeln eigene Lernstrategien und lernen selbstständig zu lernen - Das Erreichen von Teillernzielen ist motivationsfördernd Tandemarbeit: - Wenig Einblick über die tatsächliche Arbeitsweise im Tandem Lernberatung: • Hoher Arbeitsaufwand wegen individueller Beratung und individueller Bereitstellung von Materialien • Teilnehmer/innen erwarten „schnelle Tipps“ • Das Potenzial der Sprachstandanalyse/Lerntagebuch wird nicht gesehen. Monika Schelm/ Maria Muallem Tandem-Sprachkurs mit Lernberatung