OGGI IERI IO

1. Diario/Blog IO , protagonista del mio racconto produzione Video produzione VisioneComprensioneProduzione Revisione del lessico utilizzatoRevisione delle caratteristiche dei generi letterariRealizzazione di wordcloud Analisi lessicale e sintatticaIndividuazione elementi del genereScheda: comprensione /produzione OGGI -produzione di un elaborato:diarioautobiografia -produzione di un testo orale:spiegare e commentare una foto raccontando il vissuto ad essa connesso ( video) Esempi di diario OGGIIERIIO Epoca e autoreLettura, analisi lessicale e sintatticaIndividuazione elementi del genereRicerca e documentazione on-line per info sull’autorescheda: comprensione romanzo IERI Poesiathe Chimney Sweeper Lettura e analisiIndividuazione del genere “POETRY”scheda di comprensione Ms Emma Crewe

2. LINGUA STRANIERA premessa Abbiamo scelto di occuparci dei generi letterari come lavoro propedeutico alla terza classe, dove si inizia ad affrontare lo studio della letteratura attraverso i generi letterari, appunto, e l’analisi dei testi. Abbiamo scelto la narrazione in prima persona (autobiografia, diario, poesia) perché risulta più immediata e coinvolgente: il lettore tende a immedesimarsi nel protagonista o io-narrante, al contempo la produzione da parte dello studente è più semplice. Il percorso che ci siamo proposti per riconoscere e acquisire alcune delle principali modalità di narrazione in prima persona attraverso lo studio di frammenti di opere in Lingua straniera è apparentemente forse poco coerente, spazia nel tempo, nei generi e nelle forme di racconto da quello scritto a quello visivo. Tuttavia ciò è stato fortemente voluto allo scopo di garantire al nostro percorso, pur nella necessaria coerenza, una discreta varietà di toni. L’argomento (lavoro minorile) ci è sembrato potesse fornire buoni spunti per la riflessione e la crescita interiore.

13. The Chimney Sweeper(Songs of Innocence) When my mother died I was very young,And my father sold me while yet my tongueCould scarcely cry " 'weep! 'weep! 'weep! 'weep!"So your chimneys I sweep & in soot I sleep. There's little Tom Dacre, who cried when his head,That curl'dllke a lamb's back. was shav'd: so I said"Hush. Tom! never mind it, for when your head's bareYou know that the soot cannot spoil your white hair." And so he was quiet & that very night,As Tom was a-sleeping, he had such a sight!That thousands of sweepers, Dick, Joe, Ned or Jack.Were all of them lock'd up in coffins of black. And by came an Angel who had a bright key,And he open'd the coffins & set them all free;Then down a green plain leaping, laughing, they run,And wash in a river. and shine in the Sun. Then naked & white, all their bags left behind,They rise upon clouds and sport in the wind;And the Angel told Tom, if he'd be a good boy,He'd have God for his father & never want joy. And so Tom awoke; and we rose in the dark.And got with our bags & our brushes to work.Tho' the morning was cold, Tom was happy & warm;So if all do their duty they need not fear harm.

14. conclusione IO protagonista del mio racconto. Come la premessa, anche il momento conclusivo è condiviso dalle due lingue. Nella fase finale del nostro progetto, ci sarà innanzi tutto una revisione del lessico utilizzato e delle caratteristiche dei generi letterari proposti: diario, poesia e prosa in prima persona. Lo scopo è quello di arrivare alla produzione personale: un testo scritto contenente un racconto in prima persona, secondo la modalità diario / autobiografia / poesia, o, in alternativa, un testo orale che spieghi un’immagine o una serie di immagini (o un breve video, o un brano musicale), raccontando in prima persona. Non è necessario riferirsi al proprio vissuto personale: potrà essere utilizzato il passato (la memoria, l’ autobiografia) ma anche il futuro. Lo studente potrà, naturalmente, raccontare se stesso, ma anche immaginare di vivere in un’altra epoca o in un’altra società. Questa fase prevede in particolare l’utilizzo del laboratorio di informatica/multimediale.