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Techniques de l’enseignement de l’anglais pour les dyslexiques

Techniques de l’enseignement de l’anglais pour les dyslexiques. Catherine Euvrard Apedys Janvier 06. Amélioration de la lecture. Déchiffrage d’un texte nouveau (ASSEMBLAGE) Whisper reading: L’élève lit silencieusement en murmurant.

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Techniques de l’enseignement de l’anglais pour les dyslexiques

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Presentation Transcript

  1. Techniques de l’enseignement de l’anglais pour les dyslexiques Catherine Euvrard Apedys Janvier 06

  2. Amélioration de la lecture • Déchiffrage d’un texte nouveau (ASSEMBLAGE) • Whisper reading: • L’élève lit silencieusement en murmurant. • Demander une chose dont les élèves se souviennent à propos de l’histoire. • Accélérer peu à peu le rythme de la lecture.

  3. Amélioration de la lecture • Textes connus (ADRESSAGE) • après chaque étude de texte, pratiquer les exercices suivants • Faire écouter le texte connu sans support écrit • Faire lire l’élève avec un cache • Homework • l’élève enregistre ses propres lectures • Stylo de lecture • Lecture avec liaisons

  4. Amélioration lecture et orthographe • Régles • Toujours associer les mots nouveaux appris ou écoutés sur une bande magnétique avec leur écriture • Au fur et à mesure de la progression du manuel scolaire, faire repérer les difficultés majeures dans l’assemblage des combinaisons vocaliques et consonantiques • Faire travailler systématiquement l’orthographe associée à la prononciation du mot. Enoncer en français les règles orthographiques et les exceptions

  5. Amélioration lecture et orthographe • Exercices sollicitant l’acquisition de mots nouveaux (ASSEMBLAGE) • Constitution de cartes faites par les élèves avec les sons en couleur pour les phonologiques • Faire trouver des familles de mots pour constitution d’histoires • Constituer des associations de mots par ressemblance phonique (tree or three by Ann baker) • Accordeon • COPIER RECOPIER SE SOUVENIR • Présenter la bandelette sous la forme d’un accordéon

  6. Amélioration lecture et orthographe • Lettres magnétiques, • Ecrire les mots nouveaux sur le dos d’autres camarades, • Taper les mots sur ordinateur. • Fabriquer des Flashcards Puzzles, • Donner quelques lettres des mots nouveaux appris, demander aux élèves de compléter pour trouver les mots. • Reconstitution de textes 

  7. Amélioration lecture et orthographe • Proposer le diagramme du mot • Afficher les mots nouveaux, les rebrasser constamment dans des situations langagières différentes, • favoriser les sketches pour la mise en place des structures ou du vocabulaire. Etre dyslexique ne signifie pas forcement qu’on a des problèmes à retenir les poésies… 

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  9. Amélioration de la compréhension écrite • Recherches en cours • Developing reading skills Françoise Grellet • Favoriser la pratique de l’inference. Pratiquer «  whisper rading »

  10. Structures et orthographe grammaticale • Pour toute la classe • Revenir a l’analyse logique des phrases • Présenter la grammaire en Français • Présenter le même jour la règle dans sa totalité • Attention aux manuels scolaires mal structurés (Etude en cours) • Pour les Dys • On doit donc décortiquer et lui apprendre beaucoup plus en une fois pour qu’il retienne parfaitement à court mais également à long terme. • Enseigner les homophones grammaticaux

  11. Acquisition du vocabulaire • Pour Toute la classe • Donner la traduction en Français du vocabulaire présenté • Faire épeler les mots, à l’endroit, à l’envers, pour améliorer la conscience phonologique et les associer à une image mentale précise • Enseigner les séries suffixales, et les synonymes et les antonymes

  12. Compréhension orale et rapport sons / graphies • Avec toute la classe • Pas d’approche audio orale pure, sans aucun support écrit, • Fournir une grille de compréhension • Isoler les mots à l’intérieur de groupes de mots non reconnus • Avec les Dys • Approche logique de la correspondance sons / graphies

  13. L’Oral et l’Ecrit • Pour un phonologique, l’écrit aide à la remédiation de l’oral et pour un morphémique, l’oral aide à la compréhension écrite • L’importance de l’oral dans les langues vivantes, d’où la nécessité de le faire pratiquer à des dyslexiques phonologiques en les aidant avec l’écrit. On écrira aussi qu’il est le seul recours du morphologique pour s’améliorer • En effet, les deux compétences se complètent et doivent être travaillées, ce qui justifie d’ailleurs la cohérence de l’intégration d’un dyslexique en milieu scolaire ordinaire dès que c’est possible • Travailler la prononciation

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