Le lycée d’enseignement général et technologique,

1. Le lycée d’enseignementgénéral et technologique, La seconde 2010 Sciences physiques et chimiques Tronc commun 1

2. Les grands principes de la réforme

3. Orientation et parcours Détermination et exploration en seconde Une première moins spécialisée mais un approfondissement possible Des passerelles possibles Une terminale plus spécialisée avec un accompagnement personnalisé spécifique Une découverte des parcours de formation et des métiers

4. Accompagnement personnalisé Une aide méthodologique Un soutien Un approfondissement disciplinaire Une aide à l’orientation

5. Et aussi… Des stages de remises à niveau Des tutorats Une autonomie locale accrue

6. La classe de seconde

7. Une classe de détermination • Accueil de TOUS les élèves : • Diversification pédagogique nécessaire (activités, évaluations,…) • Un accompagnement personnalisé en fonction des besoins • Des enseignements d’exploration

8. Des enseignements obligatoires Dans la continuité de ceux du collège Des compétences déjà définies dans le socle commun : combinaisons de connaissances, de capacités et d’attitudes dans sept domaines

9. Les sciences physiques au lycée

10. Une enseignement pour tous (ou presque !) En seconde : pour tous les élèves En première : pour tous sauf en STG soit 83% des élèves ( 62% auparavant) Et donc une culture générale reconnue

11. Les sciences physiques en seconde

12. Pour trois types de profil Pour ceux qui n’ont pas vocation à suivre une formation scientifique en première (46 % des élèves) Pour ceux qui souhaitent suivre une formation scientifique au lycée puis technique ensuite (15%) Pour ceux qui souhaitent suivre des études scientifiques longues (37%)

13. Objectifs Conforter la culture scientifique et technique acquise au collège Aider le citoyen, futur scientifique ou non, à se forger son opinion sur des enjeux de société Permettre la réussite des élèves par des pratiques diversifiées Contribuer à la construction de parcours personnels, donner le goût pour les sciences, éveiller des vocations scientifiques en particulier chez les filles Préparer des élèves à poursuivre des études scientifiques

14. Modalités • Dans la continuité du collège mettre en œuvre la démarche scientifique et faire acquérir des compétences : • Mettre en œuvre un raisonnement pour identifier un problème, formuler des hypothèses, les confronter aux constats expérimentaux et exercer son esprit critique • Mobiliser ses connaissances, rechercher, extraire et organiser l’information utile afin de poser des hypothèses pertinentes • Raisonner, argumenter, démontrer et travailler en équipe

15. Renforcer l’approche expérimentale Répondre à une situation problème par la mise au point d’un protocole, sa réalisation, la possibilité de confrontation entre théorie et expérience, l’exploitation des résultats Confronter ses représentations avec la réalité Développer l’esprit d’initiative, la curiosité et le sens critique ….dans des conditions indispensables à une expérimentation authentique et sûre….

16. L’élève doit pouvoir Élaborer et mettre en œuvre un protocole pour vérifier ses hypothèses Faire les schématisations Réaliser et analyser ses mesures En estimer la précision Ecrire les résultats de façon adaptée Connaître les conditions de validité du modèle

17. Pour cela, le professeur devra : Utiliser les TIC de façon éclairée S’appuyer sur une mise en perspective historique Exploiter les liens avec les autres disciplines Concevoir et mettre en œuvre une progression construite autour de trois thèmes

18. Entrée thématique Répondre à la diversité des publics accueillis en seconde en donnant au professeur une liberté pédagogique accrue (progressions, démarches) Mieux s’adapter aux rythmes d’apprentissage des élèves en abordant une même notion sous des angles différents Développer l’intérêt pour les sciences en donnant du sens aux contenus Favoriser les projets d’élèves ; les impliquer dans leur formation

19. Présentation des thèmes.Pour chaque thème : • Enjeux et objectifs du thème • présentation du programme en 2 colonnes - notions et contenus - compétences attendues • Ce qui permet • Une liberté pédagogique …. • …..dans un cadre national

20. SANTÉ Les citoyens doivent acquérir une culture scientifique de façon à procéder à des choix raisonnés en matière de santé L’objectif de ce thème est de montrer et d’expliquer le rôle des sciences physiques et chimiques dans les domaines du diagnostic médical et des médicaments.

21. La pratique d’un sport Très présente dans la société, les loisirs ou en compétition Analyse possible par les techniques scientifiques Approche pluridisciplinaire Recherche d’une pratique raisonnée et d’un bon état de santé

22. Notions et contenus L’étude du mouvement Les besoins de l’organisme lors d’une pratique sportive La pression Les matériaux et les molécules dans le sport

23. L’UNIVERS Obsersation de l’Univers pour se situer. Les étoiles : l’analyse de leur lumière donne des informations sur leur température et leur composition L’étude du mouvement des planètes autour du Soleil a conduit à la loi de gravitation universelle Le monde matériel présente une unicité structurale fondée sur l’université des atomes et des lois

24. Notions et contenus Une première présentation de l’Univers Les étoiles Les éléments chimiques présents dans l‘Univers Le système solaire

25. Trois thèmes La santé La pratique du sport L’Univers 25

26. Principe actif, excipient Caractéristiquesphysiques Santé Ondes sonoresélectromagnétiques Réflexion totale Synthèse Espèces chimiques,corps purs, mélange Réaction chimique Signaux périodiques Atomes, élément, etc… Molécules (formules, modèles, isomères) Extraction, séparation, identification Naturelle/synthétique Lumièrepropagation. vitesse Tableau périodique Solution Groupe caractéristique Mole Réfraction Concentration CCM Pression d'un gaz, d’un liquide, force pressante Description de l'univers Combustion Action, force, effet de la force Snell-Descartes Gravitationpesanteur Sport Pression et profondeur Relativité mouvement,référentiel, trajectoire Univers Dispersion Boyle-Mariotte Spectres Mesure d’une durée Principe d'inertie Dissolution gaz dans un liquide Techniques d'observation 26

27. En pratique Pour un thème : trouver un ou deux fils rouges permettant d’aborder les notions Elaborer des activités introduites par des problématiques (situations déclenchantes) Repérer les compétences visées (connaissances, capacités, attitudes) Construire le « plan de formation » de l’élève sans oublier les situations d’évaluation (diagnostique, formative, sommative)

28. Comment faire ? ?? Autre thème : Réinvestissements THEME NOTIONS « Fil rouge qui parcourt le thème » Problématiques Elève en activité Structuration des savoirs

29. Exemple Thème : Univers Notions : loi de Descartes, réfraction Problématique : comment connaît-on la composition d’une étoile ? Elèves en activités :recherche documentaire et expérimentale Structuration (phénomènes et loi de Snell Descartes) Réinvestissement dans le thème « santé »