UNIT 4

1. UNIT 4 Pertanyaan Tingkat Tinggi dan Lembar Kerja

2. I Introduction – 5' Latar Belakang • Pertanyaan yang diajukan guru sering lebih menuntut siswa untuk mengulang gagasan yang telah dikemukakan guru daripada memproduksi gagasan siswa sendiri; • “Mengubah gagasan menjadi pertanyaan adalah awal penemuan” • Pertanyaan yang baik dapat dijadikan komponen utama lembar kerja (LK); • LK sering berfungsi sebagai pelengkap penjelasan guru tentang suatu konsep daripada sebagai pemicu penemuan konsep itu sendiri.

3. I Introduction - 5' Tujuan Sesi Setelah mengikuti sesi ini, peserta mampu: • Merumuskan pertanyaanyang mengembangkan berpikir tingkat tinggi; • Merancang lembar kerja yang memuat pertanyaan tingkat tinggi.

4. C Connection – 10' • Apa tujuan Saudara mengajukan pertanyaan kepada siswa? • Memicu siswa berpikir? • Mengharapkan jawaban benar? • Jika Saudara mengharapkan jawaban benar, dan hal ini diketahui siswa, bagaimana kemungkinan siswa berani menjawab bila mereka tidak yakin jawabannya benar?

5. C Connection – 10' • Jika maksud Saudara bertanya adalah untuk memicu siswa berpikir, proses berpikir apakah yang terpicu oleh pertanyaan Saudara itu? - siswa membangun gagasan sendiri?

6. A Application – 85' Kegiatan 1: Merumuskan Pertanyaan 1 (Kerja perorangan) Rumuskanlah 1 pertanyaan untuk siswa berkaitan dengan buah jeruk ini. --- 5’

7. Kegiatan 2: • Memeriksa Pertanyaan 1 • Apa sajakah perbedaan karakteristik pertanyaan kiri dan kanan berikut? 1a. Apa warna jeruk ini? 1b. Apa bentuk jeruk ini? 2a. Berapa jumlah pasi dalam jeruk ini? 2b. Apakah jumlah pasi ketiga jeruk ini sama? Pertanyaan tingkat TINGGI • tidak mendorong siswa berbuat terlebih dahulu untuk memperoleh jawabannya. • mendorong siswa berbuat terlebih dahulu (melakukan percobaan, pengamatan, penyelidikan, dan/atau eksplorasi) untuk memperoleh jawabannya.

8. Periksalah, berapa pertanyaan tingkat tinggi yg berhasil dirumuskan dalam kelompok Saudara? Tempelkan pertanyaan tingkat tinggi di kanan dan rendah di kiri kertas HVS. A Application – 85'

9. A Application – 85' Kegiatan 3: Merumuskan Pertanyaan II (Kerja perorangan) Rumuskanlah 1 pertanyaan untuk siswa berkaitan dengan gambar ini.----- 5’

10. Pertanyaan tingkat TINGGI Kegiatan 4: • Memeriksa Pertanyaan II • Apa sajakah perbedaan karakteristik pertanyaan kiri dan kanan berikut? 1a. Di mana gadis itu duduk? 1b. Apa yang dia pakai? 2a. Apa yang sedang ia pikirkan? 2b. Apa yang ia akan lakukan? • jawabannya terlihat langsung pada gambar. • jawabannya merupakan hasil imajinasi penjawab (Tidak tampak pada gambar)

11. Periksalah, berapa pertanyaan tingkat tinggi yg berhasil dirumuskan dalam kelompok Saudara? Tempelkan pertanyaan tingkat tinggi di kanan dan rendah di kiri kertas HVS. A Application – 85'

12. 2 5 8 3 A Application – 85' Kegiatan 5: Merumuskan Pertanyaan III (Kerja perorangan) Rumuskanlah 1 pertanyaan untuk siswa berkaitan dengan angka-angka ini.--- 5’

13. 2 5 8 3 Pertanyaan tingkat TINGGI Kegiatan 6: • Memeriksa Pertanyaan III • Apa sajakah perbedaan karakteristik pertanyaan kiri dan kanan berikut? 1a. Manakah bilangan ganjil? 1b. Berapakah banyak bilangan genap? 2a. Penjumlahan 2 bilangan mana sajakah yg dapat dibentuk? 2b. Bilangan 2 angka berapa sajakah yg dapat dibentuk? Hanya 1 jawaban benar Lebih dari 1 jawaban benar

14. A Application – 85' • Periksalah, berapa pertanyaan tingkat tinggi yg berhasil dirumuskan dalam kelompok Saudara? • Tempelkan pertanyaan tingkat tinggi di kanan dan rendah di kiri kertas HVS.

15. Rangkuman 1 Pertanyaan tingkat tinggi = Pertanyaan yg mendorong siswa untuk (melakukan): • Pengamatan, dan/atau • Percobaan, dan/atau • Penyelidikan/Eksplorasi, dan/atau • Berimajinasi, dan/atau • Menemukan lebih dari satu jawaban benar.

16. A Application – 85' Kegiatan 7: Merancang Lembar Kerja (Kerja perseorangan) --- 15’ • Ambil kertas bergambar ‘gadis’ tadi; • Tuliskanlah pertanyaan tingkat tinggi yang telah dirumuskan tadi di bagian bawah gambar (Pilih maks. 3 pertanyaan) Inilah contoh LEMBAR KERJA Bahasa Indonesia.

17. Contoh LK B. IND. • Amatilah gambar di atas ! • Apa kira-kira yang sedang ia pikirkan? • Mengapa ia duduk di situ? • Apa yang akan ia lakukan kemudian? • Tulislah teks cerita singkat berdasar pada jawabanmu terhadap pertanyaan di atas.

18. Contoh LK IPA Apa yang Kau Tahu ttg JERUK? • Apa sajakah bagian jeruk dari luar hingga ke dalam? • Apakah semakin besar jeruk semakin banyak jumlah pasinya? • Buatlah laporan tertulis hasil pengamatanmu.

19. 2 5 8 3 Contoh LK Matematika Penjumlahan Manakah? 2 2 2 5 5 5 3 8 8 • Dari angka 2, 3, 5, dan 8 dapat dibentuk penjumlahan 2 bilangan satu angka misal: • 2 + 3 = ... • 8 + 5 = ... • 3 + 5 = ... • Penjumlahan mana lagi yang dapat kamu bentuk?

20. menginspirasi • percobaan • pengamatan • penyelidikan • berimajinasi/mengkreasi • eksplorasi Struktur/Komponen LK Informasi/Konteks Masalah • terlalu sedikit • terlalu banyak • Siswa tak berdaya • kreativitas terbatasi Pertanyaan dan/atau Perintah

21. Rangkuman 2 1. Pertanyaan, mendorong: - pengamatan, dan/atau - percobaan, dan/atau - penyelidikan/eksplorasi, - berimajinasi/mengkreasi. - menemukan lebih dari 1 jawaban 2. Komponen LK: -Informasi/Konteks Permasalahan -Pertanyaan/Perintah

22. R Reflection – 5' • Sejauhmana tujuan sesi ini tercapai? • Tujuan Sesi • Setelah mengikuti sesi ini, peserta mampu: • Merumuskan pertanyaanyang mengembangkan berpikir tingkat tinggi; • Merancang lembar kerja yang memuat pertanyaan tingkat tinggi. • Hal-hal apa sajakah yang masih membingungkan?

23. E Extension • Periksalah lembar kerja yang dibuat atau dipakai guru, apakah LK tersebut mendorong siswa untuk: - mengamati? - melakukan percobaan? - menyelidiki/bereksplorasi? - berimajinasi? - menemukan lebih dari satu jawaban benar