L e sentiment d’ e fficacité personnel (SEP)

1. Le sentiment d’efficacité personnel (SEP) Qui a dit que cela allait être facile et amusant l’école! Christine Hébert, psychoéducatricec.s St-Hyacinthe Johanne Dubord, psychoéducatricec.s des Hautes-Rivières

2. Intentions • Approfondir ou mise à jour des connaissances • Outiller pour transmettre

3. Le SEP est la cause de bien des maux de tête dans le milieu scolaire. Tout le monde voudrait que les élèves aient leur motivation à 100% dans tous les cours. Comment trouve-t-on sa zone de confort comme prof et comme élève, il est là le réel défi!

4. Constats sur la motivation • La motivation: parmi les facteurs les plus déterminants pour la réussite scolaire • Élèves non motivés = sentiment d’impuissance des enseignants • Résultats de recherche: 4 catégories de stratégies jugées utiles par les élèves et les enseignants: 1. promotion de l’autonomie + stimulation cognitive 2. accent sur la maîtrise des apprentissages 3. promotion de la coopération entre élèves 4. utilisation des récompenses et félicitations • Stratégies avec peu d’effets: celles qui valorisent l’effort et celles qui utilisent punition et émulation positive

5. Motivation… la suite • Plus les élèves avancent dans leur cheminement, moins ils apprécient l’école • Les enseignants ont plus de difficultés à motiver les élèves qui n’aiment pas l’école • Travailler sur le SEP: • Déterminant premier du rendement scolaire, plus que les capacités intellectuelles • La valeur de l’élève aux yeux de l’enseignant et la capacité d’apprendre que ce dernier lui a attribué influence le SEP • DONC: IMPACT CONSIDÉRABLE DES ENSEIGNANTS SUR LE SEP DE LEURS ÉLÈVES

6. Besoins fondamentaux de l’être humain Se sentir compétent pour agir efficacement dans son environnement. Sentir qu’il a du contrôle sur le résultat de ses actions.

7. Définition du SEP La croyance de la personne en sa capacité d’organiser et d’exécuter la ligne de conduite requise pour atteindre les objectifs fixés et produire les résultats recherchés dans la tâche.

8. Subjectivité du SEP SEP = une mesure de ce qu’on pense de nos capacités Avec l’âge, la capacité du SEP de l’élève à prédire son rendement scolaire surpasse toujours plus celle de son potentiel « Ils peuvent parce qu’ils pensent qu’ils peuvent. » Virgile

9. Le sentiment d’efficacité personnel SEP de l’élève

10. Bâtir un SEP positif • Faire vivre des réussites, des réussites, des réussites…. • Travailler la connaissance de soi au travers du jeune, des parents, de l’école. • C’est pas inné, ça se développe et ça évolue dans le temps. • La réussite scolaire joue un rôle majeur dans le SEP du jeune: bonne réussite = bonne estime de soi car l’école a une place importante au sein de notre société.

11. Conséquences d’un SEP faible • Passivité en classe et engagement superficiel dans les tâches • Troubles de conduite : retrait ou indiscipline • Désorganisation Manque d’assurance Évitement des travaux présentant des défis et recherche de facilité Curiosité et intérêt moindres Ennui devant l'apprentissage des matières scolaires

12. Conséquences (Suite) Peu de plaisir, de fierté et de satisfaction de soi Autodénigrement et sentiment d’infériorité Persévérance et autonomie moindres Sentiment de non-contrôle Anxiété plus élevée devant l'évaluation Attentes de rendement faible et rendement effectivement plus faible

13. Conséquences (Suite) Effets à long terme Abandon scolaire prématuré Difficulté d’orientation de carrière Isolement social

14. Le sentiment d’efficacité personnel SEP de l’enseignant

15. Le SEP de l’enseignant • Conviction de disposer des ressources et des compétences nécessaires à la conduite d’actions permettant à ses élèves de réussir leurs apprentissages

16. SEP de l’enseignant en contexte d’enseignement Faiblesses et difficultés personnelles Forces, habiletés connaissances, stratégies, etc.

17. Enseignant ayant un SEP élevé Valorise et favorise l’autonomie Est enthousiaste Est ouvert aux idées et aux questions S’adapte avec souplesse à l’imprévu Expérimente les nouveaux outils Montre l’importance de l’école Se soucie de soutenir la motivation de ses élèves

18. Enseignant ayant un SEP élevé Critique moins en cas de mauvaise réponse Persiste plus en cas d’incompréhension S’attarde davantage à ceux qui sont en difficulté Au besoin, recherche de l’aide auprès des collègues ou d’autres ressources

19. Enseignant ayant un SEP faible Vue pessimiste de la motivation des élèves Contrôle rigide de la discipline Recours aux renforcements extrinsèques Évitement des questions Satisfaction au travail plus faible Plus d’épuisement professionnel Plus de signalements à des classes d’adaptation et de discrimination

20. Le sentiment d’efficacité personnel Sentiment d’efficacité collectif

21. Sentiment partagé par les membres d’une équipe scolaire à l’effet que leurs capacités conjointes et leurs efforts communs ont une influence positive sur leurs élèves au-delà de l’impact de leur milieu familial et de leur communauté. Sentiment efficacité collective (SEC)

22. SEC • Le SEC des enseignants peut aider à comprendre l’effet différentiel des écoles sur le rendement des élèves. • Goddard (1998) affirme que le SEC expliquerait autour de 50 % des différences de rendement des élèves d’une école à l’autre. • Hoysoutient que le SEC explique mieux le rendement que le statut socio-économique des élèves.

23. Sous un SEC élevé, les enseignants… - Croient fermement que leurs élèves peuvent apprendre et être motivés à réussir au mieux de leurs capacités; - Refusent comme inexorable le mauvais rendement en raison d’un manque d’habiletés de leurs élèves, du faible statut socio-économique de leur milieu ou de leur « background » familial.

24. Références • Les stratégies de motivation des enseignants et leurs relation avec le profil motivationnel d’élève du primaire, Thérèse Bouffard et al., Université du Québec à Montréal (UQAM), 2005, 103 pages. • Le sentiment d’efficacité personnelle dans l’apprentissage et la formation: Quel rôle joue-t-il? D’où vient-il? Comment intervenir?, Benoit Galand et Marie Vanlede, Les cahiers de recherche en éducation et formation, n°29, septembre 2004. • Quand le sentiment d’efficacité personnelle du jeune vient à manquer: comment peut-il préserver son estime de soi? Thérèse Bouffard, unité de recherche sur l’affectivité, la motivation et l’apprentissage scolaire, Université du Québec à Montréal (UQAM), 2010

25. Suite • Chapelle. G, Crahay. M, Réussir à apprendre, Presse Universitaire de France, 248 pages. Chapitre 5.