Conociendo un poco más a nuestros estudiantes…

1. ¿Nuevas subjetividades? Conociendo un poco más a nuestros estudiantes… Prof. Ariel Morrone Reunión Jefes y Jefas – Viernes 04.06.10

2. Un punto de partida… La lectura profunda y analítica de un libro necesita tiempo y paciencia para capturar el hilo argumental y las ideas vertidas por el autor. (…) necesita, además, de “humildad”, lo que implica cierta restricción del propio narcisismo (restricción a la que los jóvenes no suelen ser afectos) para “tolerar” que otra persona –el autor o la autora- diga lo que –él o ella- quiera a través de la palabra escrita. (…) Sintetizando: la lectura de un libro requiere de ciertas condiciones que resulta poco comunes en la cultura mediática contemporánea (…). Noemí Allidière, El Vínculo Profesor-Alumno. Una lectura psicológica. Buenos Aires: Biblos, 2004, pp. 69-71.

3. El fin de los tiempos estatales ESTADO-NACIÓN (siglos XIX-XX) Fábrica Escuela Hospital Presidio Familia Cristina Corea e Ignacio Lewkowicz, Pedadogía del Aburrido. Escuelas destituidas, familias perplejas. Buenos Aires: Paidós, 2004

4. Dos épocas... Tiempos del Mercado (siglos XX-XXI) Lo Fluido Paradigma de la información Tiempos del Estado (siglos XIX-XX) Lo Sólido Paradigma de la comunicación

5. Subjetividad Serie de operaciones realizadas para habitar un dispositivo, una situación, un mundo Tiempos del Estado Tiempos del Mercado Subjetividad pedagógica Subjetividad mediática

6. Organización de estímulos (manual) Tiempo lineal y ascendente Jóvenes receptores ¿Quiénes eran? ¿Quiénes son? Subjetividad pedagógica Subjetividad mediática Velocidad de estímulos (videojuego) Imágenes simultáneas Jóvenes usuarios (Lectura)

7. ¿Jóvenes usuarios? Medios de información (que ya no son “de comunicación”): televisión, Internet, diarios, radio. Tecnología (I-phone, celular, I-pod, MP3). Marcas (no tanto ropa ni calzado). Entretainment (noche, fiestas, “agentes de descontrol”). Redes sociales (clubes, grupos, tribus urbanas). Estudios de caso: (1) Harry Potter – (2) Felipe Pigna

8. ¿Y la autoridad? Subjetividad pedagógica Subjetividad mediática Autoridad como proceso en construcción Autoridad ya instituida Implicarse, generar situación, construir vínculos Confianza Responsabilidad

9. Construyendo autoridad... El docente como facilitador del aprendizaje Autenticidad Comprension empática Actitud de aceptación, aprecio y confianza Telma Barreiro, Trabajo en Grupos. Buenos Aires: Novedades Educativas, 2000. Donde existeel desafío de un joven en crecimiento, que haya un adulto para encararlo. Donald Winnicott, Realidad y Juego. Barcelona: Gedisa, 1972.