Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

LA NOVA FORMACIÓ PROFESSIONAL GUIA DE LA PROGRAMACIÓ Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

A - PLANIFICACIÓ DEL CICLE FORMATIU B - FASES DE LA PROGRAMACIÓ DEL MÒDUL PROFESSIONAL Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

A - PLANIFICACIÓ DEL CICLE FORMATIU (I) • Anàlisi del Títol i del Perfil Professional • Anàlisi de les competències professionals, personals i socials del títol en relació als mòduls professionals • Distribució de mòduls professionals al llarg del cicle • Distribució de les hores de lliure disposició (HLLD) Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

A - PLANIFICACIÓ DEL CICLE FORMATIU (II) • Establiment de criteris generals sobre la metodologia a emprar • Establiment de criteris generals d’utilització d’espais, equipaments i recursos • Establiment de criteris generals sobre l’avaluació i la recuperació dels mòduls • Determinació de les línies generals d’organització del mòdul de Formació en centres de treball (FCT) Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

B - FASES DE LA PROGRAMACIÓ DEL MÒDUL PROFESSIONAL • 1.- Temporalitzar les unitats formatives • 2.- Definir les estratègies metodològiques i d’organització del mòdul professional • 3.- Definir l’avaluació del mòdul professional • 4.- Establir els espais, els equipaments i els recursos del mòdul professional • 5.- Programar cada unitat formativa Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

5.- Programar cada unitat formativa • 5.1.- Contextualització dels Resultats d’aprenentatge i Criteris d’avaluació de la Unitat formativa • 5.2.- Concreció dels continguts • 5.3.-Disseny de les activitats d’ensenyament i d’aprenentatge • 5.4.- Determinació de Nuclis formatius (NF), si escau • 5.5.- Definició de l’avaluació de la unitat formativa • 5.6.- Definició de la metodologia emprada en la unitat formativa • 5.7.- Determinació dels espais, equipaments i recursos de la unitat formativa Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

Programació del mòdul professional • 1.- RELACIÓ D’UNITATS FORMATIVES I NUCLIS FORMATIUS • 2.- ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES I ORGANITZACIÓ DEL MP • 3.- AVALUACIÓ I QUALIFICACIÓ DEL MP • 4.- ESPAIS, EQUIPAMENTS I RECURSOS DEL MP • 5.- PROGRAMACIÓ D’UNITATS FORMATIVES. a) Resultats d’aprenentatge, criteris d’avaluació i continguts b) Activitats d’ensenyament i aprenentatge c) Metodologia de la UF d) Instruments d’avaluació i recuperació de la UF e) Espais, equipaments i recursos de la UF Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

1.- Temporalitzar les unitats formatives Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

2.- Definir les estratègies metodològiques i • d’organització del mòdul professional. • Indicar les estratègies específiques per a l’assoliment de la unitat de competència associada al mòdul professional • Determinar l’ús de l’anglès • Determinar la incorporació de les tecnologies de l’aprenentatge i el coneixement (TAC) • Concretar i justificar el desdoblament • Indicar la concreció de les mesures flexibilitzadores del currículum. Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

= × + × + × + × Q 0 . 3 Q 0 . 3 Q 0 . 2 Q 0 . 2 Q MP UF 1 UF 2 UF 3 UF 4 3.- Definir l’avaluació del mòdul professional Per exemple, del Mòdul Metrologia i assajos del títol de Tècnic de Mecanització: Per a superar el Mòdul professional cal superar les 4 unitats formatives. La qualificació del Mòdul professional s’obté segons la següent ponderació: Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

4.- Establir els espais, els equipaments i els recursos del mòdul professional Caldrà definir els espais i els equipaments on es portarà a terme la docència, i els recursos que s’utilitzaran, així com tota aquella informació que es cregui necessària (bibliografia, material didàctic, etc.) Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

5.- Programar cada unitat formativa del mòdul professional. 5.1.- Contextualització dels Resultats d’aprenentatge i Criteris d’avaluació de la Unitat formativa. Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

5.2.- Concreció dels continguts. • 1. Fonaments de metrologia • - Medició de longituds i angles • - Eines i instruments de verificació i comprovació: • Peu de rei i micròmetres, Comparadors, Calibres tampó i de ferradura, • Projector de perfils, Mesura per coordenades, Preparació de peces i • instruments i Registre de mesures • 2. Verificació de rosques • - Sistemes de rosques • - Procediment de verificació de rosques (control del pas, perfil i diàmetres) • 3. Verificació d’engranatges • - Tipus i paràmetres dels engranatges • - Procediment de verificació d’engranatges (control del gruix, perfil, pas base, concentricitat, orientació i diàmetres) • ....... Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

5.3.- Disseny de les activitats d'ensenyament i d'aprenentatge (I) • Caldrà determinar totes les activitats d'ensenyament i d'aprenentatge de la unitat formativa (o del nucli formatiu si s'escau) que portarà a l'alumnat a adquirir els resultats d'aprenentatge desitjats. • El disseny de cada Activitat es concretarà en: • La denominació de l'activitat • La seva durada • Una breu descripció de les tasques que cal realitzar en la activitat • Els RA's de referència que es treballaran Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

5.3.- Disseny de les activitats d'ensenyament i d'aprenentatge (II) Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

5.4.- Determinació de Nuclis formatius (NF), si s’escau (I) En cas d’unitats formatives de durada mitjana o llarga, pot resultar útil subdividir les unitats formatives en caixes més petites anomenades Nuclis Formatius, amb la finalitat de facilitar l’organització de la unitat formativa. Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

5.4.- Determinació de Nuclis formatius (NF), si s’escau (II) Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

5.5.- Definició de l’avaluació de la unitat formativa (I) El primer pas consistirà en referenciar els criteris d’avaluació amb els instruments d’avaluació, i ubicar-los en les activitats d’ensenyament-aprenentatge corresponents. Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

5.5.- Definició de l’avaluació de la unitat formativa (II) • El següent pas consistirà en definir els instruments d’avaluació utilitzats, així com el procés d’avaluació seguit per a determinar l’avaluació i qualificació de cada RA • Hi ha moltes formes de explicitar el procés d’avaluació de les unitats formatives, però en totes elles ha de quedar clar: • La denominació de l'activitat • Els instruments d’avaluació utilitzats • L’obtenció de l’avaluació i qualificació de cada RA • L’obtenció de l’avaluació i qualificació de la UF • Les estratègies de recuperació de la UF Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

5.6. - Definició de la metodologia emprada en la unitat formativa. • El paper del professorat i de l’alumnat en el procés formatiu • La tipologia general d’activitats (pràctiques de laboratori, dramatitzacions, …) • El tipus d’agrupació de l’alumnat (petites, grups, parelles, grup-classe,…) • Les tècniques i mètodes didàctics específics (aprenentatge basat en problemes, projectes, estudi de casos, dinàmiques de grup, el portafoli,. ..) • ... Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

5.7.- Determinació dels espais, equipaments i recursos de la unitat formativa • L’espai o els espais on es duran a terme les activitats de la unitat formativa • Principals recursos (materials, eines, llibre, vídeos, webs de referència, …) Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

GLOSSARI (I) - Activitats d’ensenyament-aprenentatge. Entenem les activitats com el conjunt d’accions d’ensenyament i aprenentatge contextualitzades en funció de l’alumnat, els recursos i l’adaptació a l’entorn que es proposen per l’assoliment dels resultats d’aprenentatge establerts. - Nuclis formatius (NF) Els nuclis formatius són agrupacions d’activitats d’ensenyament i aprenentatge amb una lògica organitzativa sobre funcions, sobre processos de treball, sobre productes, sobre tècniques, sobre el procés tecnològic en general,… establertes en la unitat formativa. Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

GLOSSARI (II) - Criteris d’Avaluació (CA) Els criteris d’avaluació indiquen les accions i els continguts de l’activitat o condicions que permeten valorar si s’ha aconseguit el resultat d’aprenentatge establert. Cada RA es concreta amb diversos criteris d’avaluació (CA). Els criteris d’avaluació es redacten en 3ª persona del present (verb) més objectiu directe (continguts) - Continguts (C) Els Continguts són el conjunt de coneixements fonamentals que l’alumnat ha d’assimilar per assolir una determinada capacitat professional A cada RA li correspon un bloc de continguts que integra els continguts procedimentals (saber fer), els conceptuals (saber ) i els actitudinals (saber ser i saber estar) Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

GLOSSARI (III) - Resultats d’Aprenentatge (RA) El RA expressa la competència que ha d’adquirir l’alumnat, a través de l’aprenentatge per a poder desenvolupar funcions o processos i obtenir productes o resultats Cada RA descriu la capacitat que ha d’aconseguir l’alumnat, l’objecte de l’activitat i la situació d’aprenentatge. Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats

Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats