Eval. Zeitpunkt nicht

Warum ist das Interesse an der Evaluierung der Lehre eher gering? Nicht genügend Anreize Kritik an der Durchführung Studierende Dozenten Kommunikation Form/Inhalt Eval. hat keine Gute Lehre wird nicht Eval. wird nicht genug Eval. Zeitpunkt nicht Konsequenten honoriert beworben optimal Ergebnisse werden nicht Studierende haben andere Fragebogen veröffentlicht Prioritäten Erklärung Erklärung Erklärung Umfrage Umfrage Erklärung Erklärung Erklärung Erklärung Zitate Zitate Zitate Zitate Nur wer positive Bewert- Nur wer positives Ergebnis erwartet, unterstützt Zitate Zitate Evaluierung Zitate Zitate Lehre ist gut Zitate Verbesserungsvorschläge Esc

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Zitate: Evaluierung hat keine Konsequenzen (1/5) Zurück zur Übersicht Ich denke, am wichtigsten wäre, daß die Professoren eine Evaluation auch tatsächlich anerkennen und den Worten Taten folgen lassen. Das kann von der Folien-Schriftgröße bis zum Austausch eines Übungsleiters reichen.(cstim) A: Zu wenig Anreize Studierende Konsequenzen Prioritäten  Lehre ist gut Dozenten B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Evaluierung hat keine Konsequenzen (2/5) Zurück zur Übersicht Ich wiederhole mal wieder mein Lieblingsargument der notwendigen Bedingung für mehr Beteiligung: Die Einladung zur Kritik klingt nur überzeugend, wenn diese auch Folgen haben kann. (ok, Zitat geklaut aus der ZEIT, wenn auch in anderem Zusammenhang :-) Das müsste die Möglichkeit zu personellen Konsequenzen einschließen. Davon ist momentan nichts, nirgendwo, in keinem Gremium, zu hören und zu spüren. (cstim) A: Zu wenig Anreize Studierende  Konsequenzen Prioritäten Lehre ist gut Dozenten B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Evaluierung hat keine Konsequenzen (3/5) Zurück zur Übersicht So ganz habe ich den Sinn dieseer Sache auch noch nicht verstanden, da die Leute die ihre Lehre(Leere) verbessern könnte sich kaum auf diesen Seiten wiederfinden. Ich hoffe die kritiken (posetiv wie auch negativ) werden aun die Proffessoren weitergeleitet (Rudi13) A: Zu wenig Anreize Studierende  Konsequenzen Prioritäten Lehre ist gut Dozenten B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Evaluierung hat keine Konsequenzen (4/5) Zurück zur Übersicht „Ich hoffe die kritiken (posetiv wie auch negativ) werden aun die Proffessoren weitergeleitet“ NEIN !Das ist das Problem ist ja, dass keiner etwas tut.DEMOS ist als Forum geschaffen, um Kritik anzubringen. Danach passiert absolut nichts. Selbst der "Versuch" der Anrufe bei den Profs bringt nichts, obwohl ich diese Verzweifelungstat des Teams in ihrer Existenz bezweifele. (Dennis) A: Zu wenig Anreize Studierende  Konsequenzen Prioritäten Lehre ist gut Dozenten B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Evaluierung hat keine Konsequenzen (5/5) Zurück zur Übersicht Die Motivation von Dozenten ist wirklich sehr wichtig. Man wird schnell demotiviert, wenn man seine Meinung äußert, diese aber nicht angenommen wird. Das ist wie "mit der Wand reden". Bringt in etwa genauso viel. (SirTyrann) A: Zu wenig Anreize Studierende  Konsequenzen Prioritäten Lehre ist gut Dozenten B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Studierende haben andere Prioritäten (1/3) Zurück zur Übersicht Ich stimme mit Ihnen darin überein, dass es wirklich wichtig ist, diese Evaluation durchzuführen und auch in dem Punkt, dass sich zu wenig Studenten daran beteiligen. Jedoch denke ich nicht, dass es an genereller Bereitschaft mangelt, sondern eher ein Problem der Faulheit ist. Im vorletzten Semester beispielsweise haben einige Dozenten auf die Möglichkeit und den Nutzen für die Vorlesung hingewiesen. Darüber hinaus denke ich auch, dass der Nutzen vor allem auf unserer Seite liegt. Während des Semesters hört man ständig Kommentare und Kritik an den Dozenten, aber zum Ende der Vorlesungsperiode hat man ganz andere Probleme und versucht, sich mit der Vorlesung und dem Dozenten zu arrangieren, da es darum geht, die Klausuren zu bestehen. (Listad) A: Zu wenig Anreize Studierende Konsequenzen  Prioritäten Lehre ist gut Dozenten B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3

Zitate: Studierende haben andere Prioritäten (2/3) Zurück zur Übersicht Diese Frage ist symptomatisch für viele Studenten an der TU. Die Evaluation ist immer nur zu bestimmten Zeiten am Ende des Semesters möglich, und nur dann wird auch dafür geworben. Vielleicht sollte die Bewertung während des ganzen Semesters möglich sein. Andererseits fehlt hier bei vielen einfach ein wenig Eigeninitiative. Sie halten die Evaluation für eine gute Sache, bemühen sich jedoch nicht, auch einmal daran teilzunehmen. (Hank) A: Zu wenig Anreize Studierende Konsequenzen  Prioritäten Lehre ist gut Dozenten B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3

Zitate: Studierende haben andere Prioritäten (3/3) Zurück zur Übersicht Das ist wohl wahr, dass der FSR die Lehrevaluierung stärker vorantreiben könnte, aber aus Erfahrung kann ich dir sagen, dass dieses viel Aufwand bedeutet. Und auf Grund des mässigen Interesse der Studierenden sich in den FSR's zu beteiligen, können die FSR's dieses nicht gewährleisten. Leider ist es so, dass die Studierenden lieber in Kämmerlein mit anderen über die Probleme zu sprechen, als es öffentlich mit den Dozenten zu tun.(Arne) A: Zu wenig Anreize Studierende Konsequenzen  Prioritäten Lehre ist gut Dozenten B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3

Zitate: Lehre ist gut (1/3) Zurück zur Übersicht Die Lehrenden sind engagiert, wir sind nur ein bißschen viele im ersten Semester und immer noch so etwas wie Versuchskaninchen. Zur Evaluation der Lehre kann ich erst am Ende des 1. Semesters was sagen. (Aidualc) A: Zu wenig Anreize Studierende Konsequenzen Prioritäten  Lehre ist gut Dozenten B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3 U1

Zitate: Lehre ist gut (2/3) Zurück zur Übersicht Bevor immer nur herumgenörgelt wird, möchte ich doch gerade die Kritiker, die NUR die Lehre an der TUHH kennen, darauf hinweisen, dass vieles an der TUHH wirklich ausgezeichnet ist. Klar es sind nie ALLE zufrieden und alles könnte auch irgendwie besser sein. Meckern kann man nur über das, was man auch kennt, also über die TUHH. (...) Niemand wird sich hier mehr Mühe geben etwas zu verbessern, wenn niemand es bemerkt und nur gemeckert wird! Bedenkt das! (nig) A: Zu wenig Anreize Studierende Konsequenzen Prioritäten  Lehre ist gut Dozenten B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3 U1

Zitate: Lehre ist gut (3/3) Zurück zur Übersicht Zustimmung. Die TUHH bietet ein super-Umfeld, um studieren zu können. (Das könnte auch ein Grund sein, warum relativ wenige Studenten zeitweilig ins Ausland gehen -- die TUHH-Bedingung können echt schwer übertroffen werden.) (cstim) A: Zu wenig Anreize Studierende Konsequenzen Prioritäten  Lehre ist gut Dozenten B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3 U1

Umfrage: Lehre ist gut Zurück zur Übersicht U1: Ihre Meinung zur Lehre an der TUHH (Eröffnungsumfrage) Wie finden Sie im Allgemeinen die Lehre an der TUHH? A: Zu wenig Anreize Studierende Konsequenzen Prioritäten  Lehre ist gut Dozenten B: Kritik Durchführung N=33 V: Verbesserung 1 2 3 U1

Zitate: Gute Lehre wird nicht honoriert (1/5) Zurück zur Übersicht Was hat man davon gute Lehre zu machen? Nichts! Es dankt einem keiner. Ich habe in den ganzen letzten Jahren genau von 2 Studis gehört, dass meine Vorlesungen ihnen gefallen haben. Das motiviert leider nicht sehr lange. BTW: Kritik hielt sich im gleichen Rahmen. Also warum sollte man Zeit in gute Lehre stecken, wenn es doch keinen Unterschied macht? Natürlich bin ich für gute Lehre, aber es sollte dann auch entsprechend gewürdigt werden. Für gute Forschung bekommen man Ruhm und Ehre, für gute Industrieprojekte bekommt man Geld, für gute Lehre bekommt man nix. (Frank) A: Zu wenig Anreize Studierende Dozenten  Honorierung Erwartung B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Gute Lehre wird nicht honoriert (2/5) Zurück zur Übersicht "Für gute Forschung bekommt man Ruhm und Ehre, für gute Industrieprojekte bekommt man Geld, für gute Lehre bekommt man nix.“ DAS ist genau der Punkt. Und da ist auch der Unterschied zu den Unis in (lt. Steve) England und (lt. eigener Erfahrung) USA. Dort bekommen die Profs für gute Lehre Ruhm und Ehre ("Distinguished Teaching Award"). Da mit den Studenten auch das Geld kommt, und die Studenten aufgrund der Rankings ihre Uni auch nach der besten Lehre aussuchen, bekommen die Dozenten also indirekt für gute Lehre auch Geld. Aber gerade für letzteres müsste man auch offensiv darüber reden, wo es gute Lehre gibt und welche Professoren offen für Kritik sind (z.B. alle, die sich bisher hier zu Wort gemeldet haben :). (cstim) A: Zu wenig Anreize Studierende Dozenten  Honorierung Erwartung B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Gute Lehre wird nicht honoriert (3/5) Zurück zur Übersicht wer keine Lehre machen will, sondern nur forschen der sollte an einem Forschungsinstitut arbeiten oder z.B. bei der Fraunhofer-Gesellschaft anheuern. Da macht man dann schön Projektforschung für die Auftraggeber aus der Wirtschaft, die sich eigene Forschung nicht leisten können oder wollen und bloss BAT IIa löhnen müssen - nicht irgendwelche lästigen teuren Gehaltsverhandlungen mit dringend gesuchten Ingenieuren. Das ist ja gerade der Witz, dass es einem konkret gedankt werden muss, dass man gute Lehre macht - wenn schon nicht mit Ehre und Ruhm, dann doch mit finanziellen Vorteilen. Von den Studis reicht es doch schon als Anerkennung , wenn sie nach der Veranstaltung auf die Pulte klopfen, oder nicht ? (mv) A: Zu wenig Anreize Studierende Dozenten  Honorierung Erwartung B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Gute Lehre wird nicht honoriert (4/5) Zurück zur Übersicht Mal abgesehen davon, daß sich auch die meisten Studenten hier nicht beteilitgt, hast Du sicher recht. Und ich sehe hier ein Hauptproblem jeder Evaluation / Verbesserung der Lehre: Das fehlende Interesse einiger Profs. Für die Profs, die Ihre Vorlesungen verbessern wollen, ist die Evaluation sicher hilfreich. Aber die werden meist ohnehin schon recht gute Vorlesungen haben. Aber wie verbessert man die Vorlesungen der Professoren, die Ihren Schwerpunkt auf Forschung oder Industriekontakte legen und die versuchen den Aufwand für Vorlesungen gering zu halten? Vorlesungen zu verbessern, vielleicht besser neu zu machen, macht viel Arbeit. A: Zu wenig Anreize Studierende Dozenten  Honorierung Erwartung B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Gute Lehre wird nicht honoriert (5/5) Zurück zur Übersicht Ich stimme zu, daß man "in der Öffentlichkeit" durchaus die Schlußfolgerung schlechte Lehre - schlechter Prof vermitteln *könnte*. Aber es tut doch keiner. Das einzige, was öffentlich vermittelt wird, sind spektakuläre Forschungsergebnisse. Ich denke da auch die Botschaften, mit denen um zukünftige Studenten geworben wird -- wer sagt denn da /würde sagen: "Unsere Profs machen so gute Lehre, daß 50% der Studenten die Lehre als 'sehr gut' bezeichnen" (was ja nicht der Fall ist). (cstim) A: Zu wenig Anreize Studierende Dozenten  Honorierung Erwartung B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Nur wer positive Ergebnisse erwartet, unterstützt die Evaluierung (1/5) Zurück zur Übersicht Ein anderer Grund für die geringen Teilnehmerzahlen ist natürlich die Enttäuschung, wenn nur diejenigen Professoren, die in der Evaluation gut abgeschnitten haben, sich je darauf beziehen und Änderungsvorschläge annehmen.Viele andere tun nämlich eine schlechte Wertung als Minderheitsmeinung ab, weil die zufriedenen Studenten es ja nicht nötig hätten, an so etwas teilzunehmen. (hank) A: Zu wenig Anreize Studierende Dozenten Honorierung  Erwartung B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Nur wer positive Ergebnisse erwartet, unterstützt die Evaluierung (2/5) Zurück zur Übersicht Mal abgesehen davon, daß sich auch die meisten Studenten hier nicht beteilitgt, hast Du sicher recht. Und ich sehe hier ein Hauptproblem jeder Evaluation / Verbesserung der Lehre: Das fehlende Interesse einiger Profs. Für die Profs, die Ihre Vorlesungen verbessern wollen, ist die Evaluation sicher hilfreich. Aber die werden meist ohnehin schon recht gute Vorlesungen haben. Aber wie verbessert man die Vorlesungen der Professoren, die Ihren Schwerpunkt auf Forschung oder Industriekontakte legen und die versuchen den Aufwand für Vorlesungen gering zu halten? Vorlesungen zu verbessern, vielleicht besser neu zu machen, macht viel Arbeit. (Mac) A: Zu wenig Anreize Studierende Dozenten Honorierung  Erwartung B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Nur wer positive Ergebnisse erwartet, unterstützt die Evaluierung (3/5) Zurück zur Übersicht Ich denke, dass das nicht mal unbedingt Provokation ist. Zumindest nicht, wenn man begründet warum eine Vorlesung gut oder schlecht ist ... Schade nur, dass man immer nur die Leute mit Evaluierungen erreicht, die auch kritikfähig sind. A: Zu wenig Anreize Studierende Dozenten Honorierung  Erwartung B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Nur wer positive Ergebnisse erwartet, unterstützt die Evaluierung (4/5) Zurück zur Übersicht Vielleicht, genau. Denen ist es unangenehm, denen auch ein schlechtes Evaluationsergebnis unangenehm ist. Sanktionen halte ich für das falsche Mittel. Sie werden immer zu einer Bloßstellung führen. Davon wird nix besser. A: Zu wenig Anreize Studierende Dozenten Honorierung  Erwartung B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Nur wer positive Ergebnisse erwartet, unterstützt die Evaluierung (5/5) Zurück zur Übersicht Vielleicht ist es aber doch für solche Dozenten unangenehm, wenn sie öffentlich für ihre schlechte Lehre "ausgezeichnet" werden. (Lani) A: Zu wenig Anreize Studierende Dozenten Honorierung  Erwartung B: Kritik Durchführung V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Evaluierung wird nicht genügend beworben (1/2) Zurück zur Übersicht ich denke mehr öffentliche presenz bzw. werbung wäre nicht schlecht. man hört von der evaluation ja nur in den vorlesungen oder übungen, was wenig motiviert. man könnte zum beispiel massiv flugblätter in der mensa auslegen und verteilen lassen, aufsteller über den campus verteilen die auf die evaluation aufmerksam machen und ein dickes plackat zwischen bibliothek und audimax II spannen das gerade evaluations-zeit ist. vielleicht ein wenig agressiv, sollte aber helfen :- (jörn) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung Kommunikation  Werbung Ergebnisse Form/Inhalt V: Verbesserung 1 2

Zitate: Evaluierung wird nicht genügend beworben (2/2) Zurück zur Übersicht Wie sah denn diese Bewertung aus? So kann ich nichts dazu sagen. Aber grundsätzlich finde ich das schon richtig, dass die Studenten die Professoren auch mal beurteilen können. Viele Lehrer kümmern sich da nicht drum, sondern machen schon seit Ewigkeiten immer dasselbe. A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung Kommunikation  Werbung Ergebnisse Form/Inhalt V: Verbesserung 1 2

Zitate: Ergebnisse werden nicht veröffentlicht (1/3) Zurück zur Übersicht „Ergebnisse sind nicht einsehbar“ Stimmt nicht. Nach Ende kann man sich einloggen und die Ergebnisse der Vorlesungen einsehen, die man selber auch bewertet hat.Die Kommentare entfallen, aber das war klar. Vorgeschlagenen Änderungen Wer macht das ?Wieder der, der das das letzte Mal gemacht hat, also keiner ? (Dennis) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung Kommunikation Werbung  Ergebnisse Form/Inhalt V: Verbesserung 1 2 3

Zitate: Ergebnisse werden nicht veröffentlicht (2/3) Zurück zur Übersicht „Ergebnisse sind nicht einsehbar. Stimmt nicht.“ Stimmt doch. Weil ich halt "dummerweise" keine Grundstudiumsvorlesungen selber mehr höre, kann ich auch kein einziges dieser Ergebnisse mal ansehen (und bzgl. der Aussagekraft mein eigenes Urteil bilden und/oder meine eigene Meinung von früher bestätigt sehen oder ändern etc.). Meine Kritik, daß die Ergebnisse veröffentlich werden sollen, bezog sich *gerade* darauf, daß alleine die Teilnehmer selber die Ergebnisse zu sehen bekommen. Warum diese Geheimniskrämerei? (cstim) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung Kommunikation Werbung  Ergebnisse Form/Inhalt V: Verbesserung 1 2 3

Zitate: Ergebnisse werden nicht veröffentlicht (3/3) Zurück zur Übersicht Das klappt aber nciht immer. Für eine von mir geleitete Übung von letztem Jahr habe ich bis heute nciht nciht Ergebnisse bekommen, obwohl sie micht sehr interessiert hätten. Man sagte mir, das täte ihnen leid, aber die Evaluation sei vorwiegend für Dozenten gedacht. (mds) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung Kommunikation Werbung  Ergebnisse Form/Inhalt V: Verbesserung 1 2 3

Zitate: Evaluierungszeitpunkt nicht optimal (1/5) Zurück zur Übersicht Das Bewertungs-/Evaluationssystem müsste über das ganze Semester verfügbar sein.Bei der "alten" Evaluation war das Problem, dass die mit einem Mal zu Ende war. Gerade auch Startschwierigkeiten, wie z.B. Übungszettel werden zu spät (den Abend vor der Übung) ins Netz gestellt, können so schnell beseitig werden.Gewinne dabei zu verteilen ist kritisch, da dir Tutoren ja meist auch Studenten sind. (Dennis) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung Kommunikation Form/Inhalt  Zeitpunkt Fragebogen V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Evaluierungszeitpunkt nicht optimal (2/5) Zurück zur Übersicht Diese Frage ist symptomatisch für viele Studenten an der TU. Die Evaluation ist immer nur zu bestimmten Zeiten am Ende des Semesters möglich, und nur dann wird auch dafür geworben. Vielleicht sollte die Bewertung während des ganzen Semesters möglich sein. Andererseits fehlt hier bei vielen einfach ein wenig Eigeninitiative. Sie halten die Evaluation für eine gute Sache, bemühen sich jedoch nicht, auch einmal daran teilzunehmen. (Hank) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung Kommunikation Form/Inhalt  Zeitpunkt Fragebogen V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Evaluierungszeitpunkt nicht optimal (3/5) Zurück zur Übersicht Auf der anderen Seite, sollten man als Prof die Möglichkeit haben, Fehler wieder gut zu machen, bevor bewertet wird. Sonst steht man, wenn mal was nicht gut klappt, schlecht da, und wenn man es bereinigt hat, redet keiner mehr drüber, "mußte er ja machen, kam schließlich in der Bewertung."..(Cuemaker) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung Kommunikation Form/Inhalt  Zeitpunkt Fragebogen V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Evaluierungszeitpunkt nicht optimal (4/5) Zurück zur Übersicht Wenn man eine kontinuierliche Bewertung durchführt und nicht nur eine am Ende des Semester würde man dieses Problem umgehen. Der Feedbackmechanismus sollte sowieso während des ganzen Semester laufen. Damit der Dozent die Möglichkeit hat sich im laufenden Semester noch zu verbessern. (Arne) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung Kommunikation Form/Inhalt  Zeitpunkt Fragebogen V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Evaluierungszeitpunkt nicht optimal (5/5) Zurück zur Übersicht Noch einen Vorteil einer Dauer-Online-Bewertung. Kurzfristige Ärgernisse können auch kurzfristig angesprochen und möglicherweise gleich einvernehmlich geändert werden! Möglicherweise würde auch die Beteiligung dabei steigen.Nur: Ich wüßte nciht wie man eine Dauerevaluation auswerten sollte! (mds) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung Kommunikation Form/Inhalt  Zeitpunkt Fragebogen V: Verbesserung 1 2 3 4 5

Zitate: Fragebogen (1/4) Zurück zur Übersicht Diese Online Bögen bringen überhaupt nichts. Getrennte Meinungen werden einfach zusammengeworfen. Die Befragung müßte differnzierter ablaufen. So hatte ich eine Diskrete Mathe Übung als gut bewertet, eine andere als schlecht.Am Ende aber stand mein schlechter Kommentar, beim falschen Übungsleiter. Des weiteren ist die Bewertung nicht anonym genug. Die Bögen sind noch zu unstrukturiert. (Protheus) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung Kommunikation Form/Inhalt Zeitpunkt  Fragebogen V: Verbesserung 1 2 3 4

Zitate: Fragebogen (2/4) Zurück zur Übersicht Die Fragen der aktuellen Eval sind zu oberflächlich.= Sie liefern kein Ergebnis!! (Arne) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung Kommunikation Form/Inhalt Zeitpunkt  Fragebogen V: Verbesserung 1 2 3 4

Zitate: Fragebogen (3/4) Zurück zur Übersicht Wichtig ist auch, dass die Evaluation vom Fragebogen her kürzer wird.Eine weitere Hilfe wäre die Aufschlüsselung nach den jeweiligen Lehrtableaus, die in den Heftchen für die Studiengänge aufgeführt sind. So muss man nich immer unnötig suchen ...(Dennis) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung Kommunikation Form/Inhalt Zeitpunkt  Fragebogen V: Verbesserung 1 2 3 4

Zitate: Fragebogen (4/4) Zurück zur Übersicht Also ich fand, daß bei Evaluation die Fragen teilweise zu allgemein und zu schwammig formuliert waren. Ging das nur mir so? Ich würde speziellere Fragen einfacher zu bewerten finden. Vielleicht sollte man sich auch gedanken machen, ob man nicht optional einfach nur ein Kommentar hinterlassen kann (ging das bisher?)....(Keno) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung Kommunikation Form/Inhalt Zeitpunkt  Fragebogen V: Verbesserung 1 2 3 4

Zitate : Ranking (1/5) Zurück zur Übersicht Zustimmung. Die TUHH bietet ein super-Umfeld, um studieren zu können. (Das könnte auch ein Grund sein, warum relativ wenige Studenten zeitweilig ins Ausland gehen -- die TUHH-Bedingung können echt schwer übertroffen werden.) Eine Evaluation und/oder ein Ranking dient ja nicht (nur) dazu, Kritikpunkte aufzudecken, sondern die bestätigen auch das, was gut läuft. Ein Ranking würde die Dozenten loben, die engagiert dabei sind. Und sowas (das Lob) sollte auf keinem Fall zu kurz kommen, sonst haben die Dozenten zu schnell keine Lust mehr. (cstim) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung V: Verbesserung Anreize Ranking Konsequenzen Verpflichtungen Evaluierung 1 2 3 4 5

Zitate : Ranking (2/5) Zurück zur Übersicht "Für gute Forschung bekommt man Ruhm und Ehre, für gute Industrieprojekte bekommt man Geld, für gute Lehre bekommt man nix." DAS ist genau der Punkt. Und da ist auch der Unterschied zu den Unis in (lt. Steve) England und (lt. eigener Erfahrung) USA. Dort bekommen die Profs für gute Lehre Ruhm und Ehre ("Distinguished Teaching Award"). Da mit den Studenten auch das Geld kommt, und die Studenten aufgrund der Rankings ihre Uni auch nach der besten Lehre aussuchen, bekommen die Dozenten also indirekt für gute Lehre auch Geld. Aber gerade für letzteres müsste man auch offensiv darüber reden, wo es gute Lehre gibt und welche Professoren offen für Kritik sind (z.B. alle, die sich bisher hier zu Wort gemeldet haben :). (cstim) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung V: Verbesserung Anreize Ranking Konsequenzen Verpflichtungen Evaluierung 1 2 3 4 5

Zitate : Ranking (3/5) Zurück zur Übersicht Was hat man davon gute Lehre zu machen? Nichts! Es dankt einem keiner. Ich habe in den ganzen letzten Jahren genau von 2 Studis gehört, dass meine Vorlesungen ihnen gefallen haben. Das motiviert leider nicht sehr lange. BTW: Kritik hielt sich im gleichen Rahmen. Also warum sollte man Zeit in gute Lehre stecken, wenn es doch keinen Unterschied macht? Natürlich bin ich für gute Lehre, aber es sollte dann auch entsprechend gewürdigt werden. Für gute Forschung bekommen man Ruhm und Ehre, für gute Industrieprojekte bekommt man Geld, für gute Lehre bekommt man nix. Man braucht also ein Anreizsystem für die Dozenten. Vielleicht hilft schon eine Art Ranking?Oder wenn je nach Lehre der Arbeitsbereich zusätzliche Mittel bekommt? Ich weiss leider auch kein Allheilmittel. (Frank) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung V: Verbesserung Anreize Ranking Konsequenzen Verpflichtungen Evaluierung 1 2 3 4 5

Zitate : Ranking (4/5) Zurück zur Übersicht So ein Ranking finde ich recht klasse. Dadurch könnten dann die Profs jederzeit gucken ob sie ankommen oder ihre Vorlesungen in letzter Zeit schlechter werden. Problem könnte nur sein, dass sie dadurch Ersties oder überhaupt Studenten, die die Profs noch gar nicht kennen beeinflussen lassen könnten und den Prof oder sogar das Fach von vornherein ablehnen. (MiniVampir) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung V: Verbesserung Anreize Ranking Konsequenzen Verpflichtungen Evaluierung 1 2 3 4 5

Zitate : Ranking (5/5) Zurück zur Übersicht So ein Ranking müsste (TU) öffentlich erreichbar sein.Die Bewertung wird dann aus der Evaluation übernommen. (Dennis) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung V: Verbesserung Anreize Ranking Konsequenzen Verpflichtungen Evaluierung 1 2 3 4 5

Zitate : Konsequenzen (1/9) Zurück zur Übersicht Die Anerkennung von Verdiensten in der Lehre sollte natürlich auch materiell sein. Also für die besonders engagierten Profs noch weitere Hiwi-, Tutor- und/oder WiMi-Stellen, Sachausstattung (z.B. Beamer) oder einfach so mehr Mittel bieten. Symbolische Anerkennung für die engagierten Profs ist aber genauso wichtig. Das reicht von einem Artikel in der Uni-Zeitung (Spektrum) bis zu Ehrungen in den was-weiß-ich-Versammlungen.Auf der anderen Seite der Skala (d.h. schlechte Lehre) sollte es aber auch noch irgendein ultimatives Druckmittel geben, wenn gar nichts mehr hilft. In der freien Wirtschaft ist das ganz einfach: Wenn ein Mitarbeiter überhaupt gar keine Lust hat, seine Arbeit irgendwie ordentlich zu machen, verliert er seine Stelle. Dieses ultimative Entscheidungsmittel scheint im Zusammenhang mit der Lehre aber gar nicht zu existieren -- und es ist auch merkbar, daß hier sowas fehlt, finde ich (cstim) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung V: Verbesserung Anreize Ranking Konsequenzen Verpflichtungen Evaluierung 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Zitate : Konsequenzen (2/9) Zurück zur Übersicht Symbole bringen gar nichts. Ein Dozent, mit dem die Studis zufrieden sind, würde sich sich wohl freuen über eine symbolische Geste. Symbole sind aber KEIN Anreiz irgendwas zu verbessern; Mittel sehr wohl: bessere Studentenarbeitsplätze im Arbeitsbereich, mehr Mitarbeiter = mehr Betreuung = bessere Lehre, etc. Man sollte nicht in erster Linie schlechte Lehre sanktionieren, sondern gute Lehre effektiv fördern. (mv) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung V: Verbesserung Anreize Ranking Konsequenzen Verpflichtungen Evaluierung 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Zitate : Konsequenzen (3/9) Zurück zur Übersicht Klar gibt es diese Mittel, der Dozent der eine schlechte Vorlesung hält, dem werden die Gelder gekürzt. Das Geld wird dann an die Dozenten weitergeleitet, die eine gute Vorlesung bieten. Komkurrenz belebt das Geschäft - die Lehre.Auszeichnungen sind schön, aber bringen nichts! Ausserdem kostet das nur- Ich brauche keine Auszeichnung. (Protheus) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung V: Verbesserung Anreize Ranking Konsequenzen Verpflichtungen Evaluierung 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Zitate : Konsequenzen (4/9) Zurück zur Übersicht Man braucht also ein Anreizsystem für die Dozenten. Vielleicht hilft schon eine Art Ranking? Oder wenn je nach Lehre der Arbeitsbereich zusätzliche Mittel bekommt? Ich weiss leider auch kein Allheilmittel. (Frank) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung V: Verbesserung Anreize Ranking Konsequenzen Verpflichtungen Evaluierung 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Zitate : Konsequenzen (5/9) Zurück zur Übersicht Auf jeden Fall sollte es nicht über Geld laufen, oder wenn dann nur symbolisch. Es gibt Fächer, in denen hat der Lehrende einfach verloren. Und andere sind thematisch Selbstgänger. Dafür darf man doch keinen Prof bestrafen. Außerdem soll das System ja auch zu einer qualitativen Verbesserung führen, und nicht dazu das in der Vorlesung Lambada getanzt wird. (Peter) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung V: Verbesserung Anreize Ranking Konsequenzen Verpflichtungen Evaluierung 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Zitate : Konsequenzen (6/9) Zurück zur Übersicht Was wäre, wenn die Professoren über ein Bewertungssystem (Demos ist ein Anfang, vielleicht die Platform) für ihre Vorlesung belohnt würden (Prämien)? Wohlgemerkt, bewertet von den Studenten! Das müßte natürlich auch eine hohe Beteiligung voraussetzen. (Ulf) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung V: Verbesserung Anreize Ranking Konsequenzen Verpflichtungen Evaluierung 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Zitate : Konsequenzen (7/9) Zurück zur Übersicht Und dann auf den Flyern bei den unbeliebten/schlecht bewerteten Professoren schreiben: "Nicht empfehlenswert/schlecht"? Vielleicht wäre das ja tatsächlich eine Hilfe, aber dadurch untergräbt man doch die Lehre, vielleicht sollte man die Ergebnisse NUR mit Verantworlichen besprechen, sonst sind nachher die "guten" Vorlesungen total überfüllt...(jarod) A: Zu wenig Anreize B: Kritik Durchführung V: Verbesserung Anreize Ranking Konsequenzen Verpflichtungen Evaluierung 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Eval. Zeitpunkt nicht