Le ciel et la terre

1. Le ciel et la terre Inspection académique de l’Isère, stage 202 21 mars 2011 Véronique Pellissier & Alix Géronimi alix.geronimi@ujf-grenoble.fr

2. Objectifs • Développer connaissances enseignants • Mettre à disposition des outils et repères pour construire une séquence Introduction Terre-soleil-étoiles Phases de la lune

3. Extrait Grille pilier 2 socle Introduction Terre-soleil-étoiles Phases de la lune

4. Évaluation diagnostique • Tout(e) seul(e) et pour vous, répondez aux questions du questionnaire qui vous est remis. • Vous avez 7 minutes. • Vous vous posez probablement des questions sur l’astronomie ? Introduction Terre-soleil-étoiles Phases de la lune

5. Comment expliquer la succession des journées et des nuits ? Hypothèses « classiques » • 1 La terre tourne sur elle-même et autour du soleil • 2 Le soleil tourne autour de la terre • 3 La terre tourne autour du soleil • Le jour c’est pour que les enfants jouent … et la nuit c’est pour qu’ils dorment Moins « classique »… une fois, dans une école, un élève ma dit …. • La terre tourne sur elle-même sans tourner autour du soleil Introduction Terre-soleil-étoiles Phases de la lune

6. Modélisation corporelle Un élève dans le rôle du soleil Un élève dans le rôle de la terre Ou Un élève dans le rôle du soleil Une ronde d’élèves dos à dos dans le rôle de la terre Modélisation avec une maquette terre soleil Une boule de polystyrène mise à la place de la terre Une lampe de poche mise à la place du soleil Une épingle mise à la place du terrien Comment tester ces hypothèses Introduction Terre-soleil-étoiles Phases de la lune

7. Analyse des modèles (1) Introduction Terre-soleil-étoiles Phases de la lune

8. Analyse des modèles (2) Introduction Terre-soleil-étoiles Phases de la lune

9. Comment représenter l’expérience avec le modèle boule ? N N Lever du soleil Jour Nuit SOLEIL Coucher du soleil S S Schématisation spontanée Schématisation après débat Schématisation après travail didactique

10. Quel est le sens de rotation de la terre ? • Modèle corporel • Modèle épingle-boule-lampe Introduction Terre-soleil-étoiles Phases de la lune

11. Un ballon de hand Ball (15 cm) Une tête d’épingle (1,4 mm) Une grande ficelle (15 m) Comment représenter le système solaire à échelle réduite ? (1) • Soleil • Terre • Terre-soleil Introduction Terre-soleil-étoiles Phases de la lune

12. Une Tête de punaise (10mm de diamètre) Terre Soleil Représenter le système solaire à échelle réduite ? (2) • Soleil • Terre • Terre-soleil Une sphère de 1m de diamètre Introduction Terre-soleil-étoiles Phases de la lune

13. Une balle de ping pong (40 mm de diamètre) Terre Soleil Représenter le système solaire à échelle réduite ? (3) • Soleil • Terre • Terre-soleil Une sphère de 4,4m de diamètre Introduction Terre-soleil-étoiles Phases de la lune

14. Globe gonflable (300 mm de diamètre) Terre Soleil Représenter le système solaire à échelle réduite ? (4) • Soleil • Terre • Terre Soleil Une sphère de 33 m de diamètre Introduction Terre-soleil-étoiles Phases de la lune

15. Terre, soleil, planètes, étoiles • Dans la cour • Simulation distance terre soleil (soleil = ballon de hand-ball) • On rapproche terre et soleil pour s’entendre • Quand le terrien peut-il voir vénus ? • Quand le terrien peut-il voir Jupiter ? Introduction Terre-soleil-étoiles Phases de la lune

16. Les dimensions du système solaire (1) Introduction Terre-soleil-étoiles Phases de la lune

17. Les dimensions du système solaire (2) Introduction Terre-soleil-étoiles Phases de la lune

18. Comment évolue la forme de la Lune ? Introduction Terre-soleil-étoiles Phases de la lune

19. Évolution de l’aspect de la lune en juin 2009 Introduction Terre-soleil-étoiles Phases de la lune

20. Pourquoi la lune n’a t’elle pas toujours le même aspect ? • Utilisation de la maquette simple  point de vue de l’extra-terrestre • Utilisation de la maquette simple pour relever le point de vue du terrien • Reconstitution des phases de la lune avec le modèle en carton • Ronde des phases de la lune.

21. « Voir » les phases de la lune • Technique : • Fixer la position de la lune par rapport à la terre et au soleil • l’anneau est fixe, la terrienne tourne et observe ce qu’elle voit et quand elle le voit

22. Bibliographie • Rolando, J.M., (2003). L'astronomie à l'école: construire des compétences et des savoirs au cycle 3. Paris : Delagrave. • Lacroix, D., (2003).Des ombres, la leur, la mienne. Grand N. 72, 83-104. Grenoble : IREM. • Merci à Anne Goube et à Jean-Claude Guillaud pour leurs conseils.

23. Observer • La course apparente du soleil dans le ciel • Les variations d’heure de lever et coucher du soleil

24. Un ensemble de questions • Le soleil se lève t’il toujours à la même heure, toujours au même endroit ? • A l’automne, les journées conservent-elles toujours la même durée ? • Qu’en est-il des autres saisons ? • Quelles sont les différentes positions du soleil le matin, à midi et le soir ?

25. Comment savoir quelle heure il est ailleurs sur terre ? LE SOLEIL Les heures Les villes Changement de date