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Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos y representaciones Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos ¿Qué es un modelo? Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos • Son medios de representación. • Medios de representación de otra cosa, por ejemplo, de un sistema, de un objeto físico o de una situación ideal. • La representación en los modelos se caracterizan por la idealización y la abstracción • A menudo, los modelos representan sistemas: • ignorando restricciones, problemas o excepciones • identificando sólo algunas y no todas sus características Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos Las teorías están construidas en base a modelos, principios y otros tipo de declaraciones Los científicos crean y utilizan modelos para representar slgunos aspectos particulares del mundo, para propósitos específicos Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos El conocimiento científico es subjetivo Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos Los modelos son objetos abstractos construidos en conformidad con principios generales apropiados y condiciones específicas Lo que es especial en estos modelos es que fueron específicamente diseñados, de forma tal que puedan ser identificados con características del mundo real Justamente esa esta propiedad lo que hace posible usar los modelos para representar aspectos particulares del mundo Los modelos son la principal, pero no la única, herramienta para representar en ciencia Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos Los científicos utilizan modelos para aprovechar posibles similitudes entre el modelo y un aspecto del objeto_parte_del_mundo que está siendo representado. El modelo NO representa un aspecto particular del mundo como verdaderamente es. Existen algunas similitudes entre el modelo y una parte del mundo que está siendo representado. Ejemplo: El modelo de la doble hélice del ADN no representa a la mólécula del ADN tal como es. Existen algunas similitudes entre el modelo de ADN y la molécula real, y tales similitudes son las que los científicos aprovechan. Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos Lo relevante no es el modelo en si mismo, sino el uso que le dan los científicos, al querer representar algo con ese modelo. Ellos escogen alguna característica específica del modelo que han asumido como similar en algún sentido específico, a las características del sistema real o del objeto. La posibilidad de especificar tal similitud es lo que hace posible utilizar un modelo para representar el sistema real. Ejemplo: El modelo de la doble hélice del ADN se caracteriza por una estructura helicoidal y por distancias particulares entre sus subunidades, las que son similares a las indicadas por el estudio de la cristalografía de rayos X del ADN. Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos Observación e inferencia son dos cosas diferentes El conocimiento científico involucra imaginación y creatividad Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos Los aspectos representacionales de los objetos o sistemas reales no requieren de la existencia de una “medida general de similitud”. Basta con especificar una medida razonable para una similitud asumida en particular. Todo depende de los propósitos. La medida de cualquier similitud dada, por tanto de pende del contexto y no simplemente del modelo y los aspectos correspondientes del mundo real que está siendo representado. Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos Por esto mismo, no es posible fijar un punto que determine “modelos correctos o modelos falsos” Un modelo simplemente se ajusta a un sistema, así que no tiene sentido decir que un modelo es verdadero respecto a un sistema particular. Tampoco se espera que este ajuste modelo-objeto llegue a ser perfecto. En consecuencia tiene más sentido hablar de la similitud entre el modelo y el sistema. Ejemplo: ¿Es correcto el modelo del ADN? El modelo de ADN muestra similitudes con la molécula de ADN, pero no es un retrato de cómo es la molécula en realidad. Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Representación ¿Es exacta la representación por medio de modelos? Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Representación La representación a través de modelos es tanto inexacta como imprecisa. Si digo, Sebastián mide 1,7 metros, el dato es preciso, pero si no mide exactamente 1,7 m, entonces no es del todo exacto. Si digo que Sebastián mide casi 1,7 metros, el dato es impreciso, pero dentro de los límites de esta imprecisión, no hay inexactitud. Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Representación • Los modelos como herramientas representacionales poseen las siguientes características: • Exhiben similitudes con aspectos de los sistemas reales. • No representan sistemas completos, ni tampoco son “verdaderos” • No son complementamente precisos, ni completamente exactos. • Son usados por los científicos para un propósito particular en un contexto específico. Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Representación ¿Qué objetos utilizados en la vida diaria poseen todas estas características? Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Representación LOS MAPAS!! Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Representación • Los mapas, como herramientas representacionales poseen las siguientes características: • Son parciales, dado que muestran sólo algunas características de un territorio representado. • Son espacialmente similares, pero no idénticos al territorio representado • Poseen precisión limitada. • Se asocian a ámbitos de interés Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Representación • Los mapas, como herramientas representacionales poseen las siguientes características: • Muestran similitudes con aspectos del mundo real (las distancias en el mapa son equivalentes a las distancias verdaderas) • No representan la Tierra, ni son una imagen perfecta (los mapas son más chicos y no incluyen todos los detalles) • Ni precisos, ni completamente exactos (2D versus 3D) • Se usan para fines específicos en contextos particulares (los mapas de navegación son distintos de los mapas geológicos) Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Representación Proyección de Mercator, 1569 (Groenlandia y Europa enormes) Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Representación Proyección de Peters, 1973 (masas de tierra relativas representadas con precisión) Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Representación Proyección de Robinson, 1988 (Búsqueda de consensos) Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Representación Proyección de Hobo-Dyer (Equiparidad norte – sur, en proyección cilíndrica) Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Representación A pesar de las limitaciones, la representación mediante mapas ya no es tan difícil de hacer desde que podemos observar y “mapear” un área al mismo tiempo Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Representación No es el caso de las moléculas Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos ¿Qué implicancias posee el uso de modelos para enseñar biología? Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos • El modelo del objeto no permite acceder al objeto si no es a través del modelo • No se puede separar el objeto de estudio del modelo usado para conocer el objeto • El objeto corre el riesgo de limitarse al modelo UCE 2009 – Fundamentos para el ajuste curricular en CCNN Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos Una discriminación necesaria: • En ciencias, se usan modelos para comprender objetos • En didáctica de las ciencias, se usan modelos para comprender los modelos sobre los objetos Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos Test SUMS aplicado a 228 estudiantes, de entre 13 y 15 años Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos Modelo como representaciones múltiples 60% Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos Modelo como réplica de la realidad 43% Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos Modelo como instrumento explicativo 70% Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos Modelos cambiantes 71% Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos ¿Y en Chile? Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos La fuerza no se refiere tan solo a la ejercida por el ser humano. Hay muchos tipos de fuerza y no todas generan movimiento. La fuerza se puede ejercer sobre objetos que no están “hechos” para ser movidos. Materia es lo inerte. Lo vivo no está hecho de materia. Las transformaciones de la materia muchas veces no son evidentes. Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos ¿Habrá que ir al Tatio para conocer una sustancia “realmente” gaseosa? Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos ¿Y los animales con que efectivamente los niños se relacionan? Paloma (herbívora estricta) Zorzal (omnívoro) Mosca (omnívora) Caracol (herbívoro estricto) Grillo (detritívoro) Ratón (herbívoro estacional) Lagartija (depende de la especie) Gallina (omnívora) Matapiojo (carnívoro estricto) ¿Son ejemplos o modelos? Para el profesor son ejemplos. Para los estudiantes constituyen representaciones del concepto, de modo que: carnívoro  león (o animales como leones) Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos Ciencias Naturales 1° ¿Cuántas veces esta planta pasa por este ciclo? Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos ¿En qué parte del cuerpo está el tacto? Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos Ciencias Naturales 2° Un error conceptual frecuente en 1° medio es que sobre los objetos detenidos no están ejerciéndose fuerzas de ningún tipo Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos “Los objetos con MRU suelen ser aquellos que poseen motor o se mueven de manera autónoma” Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos Uso del lenguaje: “¿Qué representa?”, en vez de “¿Qué es?” Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Modelos didácticos Diseñar modelos didácticos (gráficos o de cualquier otro tipo) supone conocer a priori lo que el estudiante sabe sobre lo que se desea representar. De lo contrario, el modelo puede ser funcional a la reproducción del error conceptual. ¿Cómo diseñamos actividades que incluyan modelos didácticos que generen insatisfacción y una nueva propuesta conceptual mejor que la anterior? Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales Módulo 2: Estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología nosyevolucion.wordpress.com Taller • Proseguir con el diseño de una clase que integre: • La reflexión sobre preconcepciones erróneas (HC) • El uso de uno o más modelos didácticos • Una parte de esta clase, se presenta la próxima semana en formato de microteaching: • 5 minutos para actuar una porción de la clase, idealmente, la que parece ser clave para abordar una idea previa errónea o explicar un concepto mediante un modelo didáctico. Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH dpsantibanez@gmail.com – www.carampangue.cl/biocarampangue

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