Best Practice ด้านการวิจัยและพัฒนาการจัด การศึกษา สำหรับ นักเรียนพิการเรียนรวม

ผู้พัฒนา : นางลักขณา อัฐนาค ครู โรงเรียนกุฉินารายณ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 Best Practice ด้านการวิจัยและพัฒนาการจัดการศึกษา สำหรับนักเรียนพิการเรียนรวม

เจ้าของ นางลักขณา อัฐนาค • ครู วิทยฐานะ ชำนาญการพิเศษ • โรงเรียนกุฉินารายณ์ อำเภอกุฉินารายณ์ • จังหวัดกาฬสินธุ์ รหัสไปรษณีย์ ๔๖๑๑๐ • E-mail :lakana.atk@gmail.com • Website :www. kuchinarai.ac.th รายงานผลการใช้แบบฝึกเสริมทักษะการอ่าน สำหรับนักเรียนบกพร่องทางสติปัญญาที่เรียนรวมในชั้นเรียนปกติ

ครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย • หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ปี 2549-2556 • หัวหน้างานโรงเรียนต้นแบบจัดการเรียนรวม ปี 2549 -ปัจจุบัน ข้อมูลผู้พัฒนา Best Practice

๑. ผ่านการอบรม เรื่อง การเป็นผู้ให้บริการตามกฎกระทรวง ฯพ.ศ.๒๕๔๕ เมื่อวันที่ ๑๔ ตุลาคม ๒๕๔๘ ณ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดกาฬสินธุ์ ๒. ผ่านการอบรม เรื่อง การจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ระหว่างวันที่ ๒๗-๒๘ เมษายน ๒๕๔๙ ณ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดกาฬสินธุ์ ๓. ผ่านการอบรม ครูการศึกษาพิเศษ หลักสูตร ๒๐๐ ชั่วโมง ระหว่างวันที่ ๘-๒๐ กันยายน ๒๕๕๖ ณ สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษประจำ สพฐ. ๔. ผ่านการอบรมหลักสูตร ผู้คัดกรอง ระหว่างวันที่ ๑-๓ เมษายน ๒๕๕๗ ณ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดกาฬสินธุ์ ประสบการณ์ด้านการจัดการเรียนร่วม /เรียนรวม

เป็นหัวหน้างานโรงเรียนต้นแบบจัดการเรียนรวม วางแผน ประสานงาน ให้คำแนะนำ ช่วยเหลือเพื่อนครูในโรงเรียนเกี่ยวกับการดูแล การสอนนักเรียนกลุ่มเรียนรวม • เป็นคณะกรรมการคัดกรองนักเรียนพิการเรียนรวม • เป็นคณะกรรมการจัดทำ IEP • เป็นครูผู้สอนนักเรียนพิการเรียนรวม หน้าที่ในความรับผิดชอบ งานโรงเรียนต้นแบบจัดการเรียนรวม

Best Practice ด้านการวิจัยและพัฒนาการจัดการศึกษา สำหรับนักเรียนพิการเรียนรวม ชื่อเรื่อง รายงานผลการใช้แบบฝึกเสริมทักษะการอ่าน สำหรับนักเรียนบกพร่องทางสติปัญญาที่เรียนรวมในชั้นเรียนปกติ

โรงเรียนกุฉินารายณ์ เป็นโรงเรียนต้นแบบจัดการเรียนรวม ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๒๔ เข้าร่วมโครงการโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนร่วม รุ่นที่ 1 ปีการศึกษา 2548 และเป็นโรงเรียนต้นแบบจัดการเรียนรวม ( Inclusive School) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๒๔ ความสำคัญของผลงานหรือนวัตกรรมที่นำเสนอ

ปีการศึกษา ๒๕๕๖ มีนักเรียนบกพร่องทางสติปัญญา ระดับกลาง (กลุ่มเรียนรู้ได้) เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ รวมกับเพื่อนนักเรียนในชั้นเรียนปกติ เป็นนักเรียนที่ย้ายมาจากโรงเรียนกาฬสินธุ์ปัญญานุกูล อำเภอยางตลาด จังหวัดกาฬสินธุ์ ความสำคัญของผลงานหรือนวัตกรรมที่นำเสนอ

เมื่อแรกรับเข้ามาเรียน นักเรียนคนดังกล่าวไม่สามารถอ่าน หรือเขียนได้เอง เขียนตามแบบได้บ้าง ได้จัดการสอนเสริมให้นอกเวลาเรียนทุกวัน วันละ ๑ ชั่วโมง สามารถอ่านคำง่ายๆ ที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา อ่านคำบรรยายภาพง่ายๆ สั้นๆได้ เขียนตามแบบได้ดีขึ้น เขียนเรื่องราวง่ายๆสั้นๆเกี่ยวกับตนเองและครอบครัวได้

ยังพบปัญหาความยุ่งยากในการเรียน คือ นักเรียนมีความยากลำบากในการอ่าน อ่านคำสะกดไม่ตรงตามมาตราไม่ได้ เรียบเรียงหรือจัดลำดับเรื่องที่อ่านไม่ได้ จับใจความจากเรื่องที่อ่านไม่ได้ ส่งผลกระทบต่อการเรียนทุกรายวิชา จากสภาพการณ์ดังกล่าว ผู้สอนวิชาภาษาไทยจึงได้จัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพระบุคคล(IEP) แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) และจัดทำชุดฝึกเสริมทักษะการอ่านที่มีภาพประกอบ จำนวน ๕ ชุด เรียงลำดับเนื้อหาจากง่ายไปหายาก ที่สอดคล้องกับแผนการสอนเฉพาะบุคคล(IIP) เพื่อนำไปใช้สอนนักเรียนที่บกพร่องทางสติปัญญา ๑ คน ในชั้นเรียนปกติ ให้สามารถอ่านได้ตามระดับความสามารถของนักเรียนเป็นรายบุคคล ให้สามารถเรียนร่วมกับเพื่อนในชั้นเรียนอย่างมีความสุข

๑. เพื่อสร้างชุดฝึกเสริมทักษะการอ่าน ประกอบแผนการสอนเฉพาะบุคคล 1( Individual Implementation Plan :IIP) สำหรับนักเรียนที่บกพร่องทางสติปัญญา มีปัญหาด้านการอ่าน ที่เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติ • ๒. เพื่อพัฒนาความสามารถด้านการอ่านของนักเรียนที่มีบกพร่องทางสติปัญญาที่เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติโดยใช้ชุดฝึกเสริมทักษะการอ่าน • ๓.เพื่อประเมินพฤติกรรมการเข้าเรียนของนักเรียนบกพร่องทางสติปัญญา ที่เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติที่เรียนโดยใช้ชุดฝึกเสริมทักษะการอ่าน จุดประสงค์และเป้าหมายของการดำเนินงาน

๑. มีชุดฝึกเสริมทักษะการอ่านประกอบแผนการสอนเฉพาะบุคคล 1 ( Individual Implementation Plan :IIP) สำหรับนักเรียนที่บกพร่องทางสติปัญญา มีปัญหาด้านการอ่าน ที่เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติ • ๒. นักเรียนที่บกพร่องทางสติปัญญาที่เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติได้รับการพัฒนาความสามารถด้านการอ่านโดยใช้ชุดฝึกเสริมทักษะการอ่าน และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น • ๓.นักเรียนมีพฤติกรรมการเข้าเรียนสม่ำเสมอ สนใจการเรียนมากขึ้นและเรียนอย่างมีความสุข ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ

ความเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่าง Best Practiceกับเป้าหมาย/จุดเน้นของสถานศึกษา/สพป.สพม.สพฐ.

พระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. 2551 • มาตรฐานการศึกษาของชาติ • มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน • มาตรฐานการเรียนร่วม พ.ศ. 2555 • นโยบายปฏิรูปการศึกษา ระยะที่ 2 แนวคิดหลักการ ทฤษฎีที่นำมาใช้ในการพัฒนา

คัดกรองนักเรียน ด้านการอ่าน การเขียน การคิดคำนวณ • ประชุมครูผู้สอน ผู้ปกครองนักเรียน เพื่อจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) • จัดทำคำสั่งแต่งตั้งครูรับผิดชอบการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล • ๔. ครูผู้สอนจัดทำแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) ในรายวิชาที่สอน ขั้นตอนการดำเนินงาน

๕. สร้างแบบฝึกเสริมทักษะการอ่าน จำนวน ๕ ชุด ดังนี้ • ชุดภาษาพาสนุก • ชุดประโยคหรรษา • ชุดวงล้อพาเพลิน • ชุดเธอถามฉันตอบ • ชุดอ่านคำสู่ประโยค

๖. นำแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบความสอดคล้องกับแผนการสอนเฉพาะบุคคล • ๗. ทดลองใช้แบบฝึกเสริมทักษะการอ่านกับนักเรียนที่บกพร่องทางการเรียนรู้ ที่มีปัญหาด้านการอ่าน • ๘. นำแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนนักเรียนบกพร่องทางสติปัญญาที่เรียนรวมในชั้นเรียนปกติ โดยสังเกตพฤติกรรมการเรียนและเก็บข้อมูลระหว่างเรียน

นักเรียนได้รับการคัดกรองความสามารถพื้นฐานด้านการอ่านนักเรียนได้รับการคัดกรองความสามารถพื้นฐานด้านการอ่าน • ครูผู้สอน ผู้ปกครอง ได้ร่วมประชุมรับทราบปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียน และร่วมกันวางแผนการช่วยเหลือนักเรียนให้สามารถเรียนรวมกับเพื่อนในชั้นเรียนได้อย่างมีความสุข • ครูผู้สอนมีแผนการสอนเฉพาะบุคคลของนักเรียน นำไปใช้ในการวางแผนการจัดการเรียนการสอน • นักเรียนได้เรียนรวมกับเพื่อนในชั้นเรียนปกติ ทำกิจกรรมในชั้นเรียนกับเพื่อน โดยใช้แผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคลและชุดฝึกเสริมทักษะการอ่าน ในคาบการเรียนรายวิชาภาษาไทย • นักเรียนมีพัฒนาการด้านการอ่าน ทั้งอ่านออกเสียงคำ พยางค์ ข้อความ ประโยค และ อ่านจับใจความเรื่องราวสั้น ๆง่ายๆได้ ตอบคำถามแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านได้ ผลการดำเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน นักเรียนคนดังกล่าวไม่มีปัญหาผลการเรียน สอบผ่านตามเกณฑ์การวัดผลประเมินผลที่กำหนดในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล( IEP ) แผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล( IIP) • นักเรียนมาเรียนสม่ำเสมอ ไม่หนีเรียน สนใจการเรียน มีความสุขกับการเรียน มีความมั่นใจ กล้าคิด กล้าทำ กล้าแสดงออกทั้งในชั้นเรียน เข้าร่วมกิจกรรมกับทางโรงเรียนทุกครั้ง

1. ได้ชุดฝึกเสริมทักษะการอ่าน ประกอบแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล(IEP) แผนการสอนรายบุคคล(IIP) สำหรับนักเรียนที่บกพร่องทางสติปัญญาที่เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติ ช่วยให้นักเรียนสนใจการเรียนมากขึ้น เข้าเรียนสม่ำเสมอ • 2. การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านของนักเรียนที่บกพร่องทางสติปัญญา ที่เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติ โดยใช้ชุดฝึกเสริมทักษะการอ่าน พัฒนาความสามารถการอ่านได้คะแนนรวม 157 จากคะแนนเต็ม 210 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 74.76 ผ่านเกณฑ์การประเมินในระดับ ดี • 3. การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนที่บกพร่องทางสติปัญญา ที่เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติ ที่เรียนโดยใช้ชุดฝึกเสริมทักษะการอ่าน พบว่า นักเรียนทุกคนที่เรียนมีพฤติกรรมการเรียนรู้ที่ดีขึ้น มีความสุขกับการเรียน ไม่หนีเรียน ไม่ซุกซน ไม่เดินไปมา มีสมาธิในการเรียนดีขึ้น สามารถทำกิจกรรมต่าง ๆในการเรียน ผ่านเกณฑ์ในระดับ มาก ปัจจัยความสำเร็จ

๑. การจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียนรวม ที่มีนักเรียนบกพร่องทางสติปัญญา ต้องใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อ เทคนิคการสอนที่หลากหลาย เหมาะสมกับนักเรียนแต่ละคน • ๒. นักเรียนบกพร่องทางสติปัญญาสามารถเรียนรู้ได้ หากใช้สื่อที่เหมาะสม พัฒนาศักยภาพนักเรียนแต่ละคนอย่างเต็มศักยภาพ เรียนรู้ได้ตามความสามารถของเขาเอง วัดผล ประเมินผลตามแผน IEP บทเรียนที่ได้รับ

โรงเรียนกุฉินารายณ์ ได้รับคัดเลือกให้เป็นโรงเรียนต้นแบบจัดการเรียนรวม สังกัด สพม.๒๔ รุ่นที่ ๑ ผู้อำนวยการโรงเรียน ครูหัวหน้างานโรงเรียนต้นแบบจัดการเรียนรวม ครูพี่เลี้ยงเด็กพิการ โรงเรียนกุฉินารายณ์ ได้เป็นวิทยากรการอบรมโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนร่วม สพม ๒๔ ทุกปีการศึกษา • ครูหัวหน้างานโรงเรียนต้นแบบจัดการเรียนรวม เป็นวิทยากรแกนนำ จัดอบรมครูและบุคากรทางการศึกษาโรงเรียนกุฉินารายณ์ ตามโครงการยกระดับมาตรฐานการเรียนรวม ทุกปีการศึกษา เพื่อให้ครูผู้สอนมีความรู้ ความเข้าใจในการจัดการเรียนการสอนแบบเรียนรวม จะได้ช่วยเหลือนักเรียนให้เรียนรู้ได้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล นักเรียนจะไม่มีปัญหาผลการเรียน เรียนกับเพื่อนในชั้นเรียนปกติได้ทุกรายวิชา การเผยแพร่ / การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ

เผยแพร่ผ่าน เว็บไซด์ www.kuchinarai.ac.th • Facebook กลุ่มครูการศึกษาพิเศษ 200 ชั่วโมงภาคอีสานและภาคใต้ • E-office สพม24 กาฬสินธุ์ 55 โรงเรียน การเผยแพร่ / การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ

รางวัลชนะเลิศการใช้โปรแกรมPaint บกพร่องทางการเรียนรู้ สพม.๒๔ • รางวัลเหรียญทอง โปรแกรม Paint บกพร่องทางการเรียนรู้ สพม.๒๔ • รางวัลชนะเลิศการร้องเพลงลูกทุ่ง ประเภทบกพร่องทางสติปัญญา สพม24 • รางวัลชมเชยการร้องเพลงลูกทุ่ง ประเภทบกพร่องทางสติปัญญา ระดับภาคตะวันออกเฉียงเหนือ การเผยแพร่ / การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ

Best Practice ด้านการวิจัยและพัฒนาการจัด การศึกษา สำหรับ นักเรียนพิการเรียนรวม