Estudiantes Leidy Carolina Cardona Hernández Nini Jhoana Montes Ramírez

1. Universidad Autónoma de Manizales Facultad de Ciencias Sociales y Económicas Maestría en Desarrollo Regional y Planificación Territorial LOS PROCESOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL DEPARTAMENTO DEL META, COMO ESTRATEGIA DE DESARROLLO REGIONAL SOSTENIBLE. EL CASO DE LA CUENCA DEL RIO MELÚA, MUNICIPIO DE PUERTO LÓPEZ. Estudiantes Leidy Carolina Cardona Hernández Nini Jhoana Montes Ramírez Director Rogelio Pineda Murillo Geólogo, Magíster en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente Manizales, Noviembre 2012

2. PRESENTACIÓN Instrumentos Introducción Marco Teórico/Legal Metodología Tipo de Investigación Técnicas Objetivos Propósitos y Referentes Área de Estudio Justificación Resultados y Discusión Conclusiones Recomendaciones

3. JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS CONTEXTO TERRITORIAL MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

4. JUSTIFICACIÓN Articulación de los problemas ambientales y territoriales con el campo educativo. Condición sine qua non de crear estrategias que promuevan la actuación conjunta entre actores. Iniciar propuestas hacia la apropiación, la identidad y el trabajo mancomunado en la zona de estudio. La educación como fuerza motora para el desarrollo. Coyuntura de un proyecto de desarrollo de la UAM en la zona y sobre el cual tuvo lugar esta investigación.

5. REALIDADES QUE NOS COMPETEN

6. JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS CONTEXTO TERRITORIAL MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

7. OBJETIVOS ¿Qué elementos y estrategias se pueden identificar para propiciar y fortalecer los procesos de educación ambiental en la cuenca del río Melúa, de tal forma que promuevan el desarrollo regional sostenible? Pregunta Propiciar y fortalecer procesos de educación ambiental en la cuenca del río Melúa, como una estrategia de desarrollo regional sostenible. Objetivo General

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Objetivo Específico 1 Objetivo Específico 2 Objetivo Específico 3 Objetivo Específico 4 Propiciar capacidad local y sinergias en los actores sociales e institucionales de la cuenca del río Melúa, en el contexto de la educación ambiental. Adelantar una revisión y análisis, a nivel regional, de la implementación de instrumentos de la Política Nacional de Educación Ambiental en el departamento del Meta. Mapificar y caracterizar los actores que requieren una apuesta de educación ambiental sostenible, para la cuenca del rio Melúa. Aportar elementos que coadyuven a la consolidación de una propuesta pertinente de educación ambiental para la cuenca del río Melúa, apoyados en un modelo matemático.

9. JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS CONTEXTO TERRITORIAL MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

10. ÁREA DE ESTUDIO Fuente: Plan Básico de Ordenamiento Territorial, 2001

11. Fuente: Plan Básico de Ordenamiento Territorial, 2001

12. CONTEXTO TERRITORIAL AMBIENTAL ECONÓMICO • Biodiversidad en relictos boscosos y bosques de galería • Presión antrópica sobre los ecosistemas para sistemas de producción • Suelos ácidos y de baja fertilidad • Riesgos por inundaciones • Ganadería, (sabanización de la orinoquía), • Agroindustria, • Hidrocarburos, • Silvicultura • Turismo SOCIAL POLÍTICO . Conflictos de orden público . Baja presencia institucional . Corrupción y narcotráfico • Baja cobertura y calidad de los servicios de salud y educación • Población foránea de la región, especialmente los trabajadores • Comunidades indígenas Fuente: Construcción propia, 2012

13. SOCIAL INSTITUCIONES EDUCATIVAS CUENCA DEL RÍO MELÚA Fuente: Secretaria de Educación Municipal. Puerto López, 2009.

14. JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS CONTEXTO TERRITORIAL MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

15. MARCO REFERENCIAL Fuente: Construcción propia, 2012

16. MARCO LEGAL Fuente: Construcción propia, 2012

17. MARCO TEÓRICO DESARROLLO EDUCACIÓN AMBIENTAL EN COLOMBIA PLANIFICACIÓN TERRITORIAL Ley General de Educación Plan Educativo Institucional Proyecto Escolar Ambiental Instrumentos de la Educación Ambiental Concepto de Desarrollo: Sostenible, A Escala Humana, Regional, Local • El Ordenamiento Territorial • Los Planes de Desarrollo • Los POMCH • Descentralización • Gobernabilidad • Políticas Públicas Sergio Boisier Comisión Brundtland Manfred Max-Neef Cuervo Borja y Castell Ley 388 de 1997 Ley 152 de 1994 Arturo Orellana José Miguel F. Güell Ministerio del Medio Ambiente Ministerio de Educación Nacional Fuente: Construcción propia, 2012

18. JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS CONTEXTO TERRITORIAL MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

19. METODOLOGÍA 1.TIPO DE INVESTIGACIÓN: ESTUDIO DE CASO 2. ENFOQUES Fuente: Construcción propia, 2012

20. METODOLOGÍA TÉCNICAS INSTRUMENTOS Fuente: Construcción propia, 2012

21. JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS CONTEXTO TERRITORIAL MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

22. La capacidad local y las sinergias en educación ambiental para la cuenca del río Melúa: Logros y frustraciones

23. PROLIFERACIÓN DE POLÍTICAS AMBIENTALES INCLUSIÓN DEL TEMA EN LAS DISTINTAS ESFERAS PDD POT INCORPORACIÓN DE LA EA COMO EJE TRANSVERSAL NO HA SIDO UN EJE TRANSVERSAL ASPECTOS RELEVANTES AISLAMIENTO DEL TEMA EDUCATIVO PARA LA GESTIÓN LOCAL Y EL DESARROLLO DESARROLLO TERRITORIAL COMO PROCESO SOCIAL Y POLÍTICO PRESENCIA Y FORMACIÓN DEL CAPITAL HUMANO Fuente: Construcción propia, 2012

24. Existen para la cuenca del río Melúa, retos en el tema de educación ambiental asociados a: Fuente: Construcción propia, 2012

25. Fuente: Construcción propia, 2012

26. CARTOGRAFÍA SOCIAL: MAPA DE LOS SUEÑOS “la educación es fundamental para adquirir conciencia, Valores y actitudes, comportamientos ecológicos y éticos en consonancia Con el desarrollo sostenible” Fuente: Construcción de los estudiantes a partir del instrumento cartografía social, 2011

27. RELACIONAMIENTO DE LOS ACTORES INSTITUCIONALES Fuente: Construcción de los estudiantes a partir del instrumento cartografía social, 2011

28. JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS CONTEXTO TERRITORIAL MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

29. La educación ambiental en el departamento del Meta: Fortalezas y Debilidades

30. Definición de criterios para la evaluación de la educación ambiental Fuente: Construcción propia, 2011

31. Nivel de articulación del plan educativo del departamento del Meta con el plan sectorial Fuente: Informe educación del Meta. Evaluación 2008/2011

32. Metas estipuladas en el Plan de Desarrollo Departamental 2012-2015 Fuente: Plan de Desarrollo Departamental “juntos construyendo sueños y realidades” Subprograma 6. Educación Ambiental 2012

33. INSTRUMENTOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL CIDEA PRAE PROCEDA CAM Fuente: Elaboración propia, 2012

34. JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS CONTEXTO TERRITORIAL MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

35. Análisis matemático para la consolidación de una propuesta de educación ambiental, para la cuenca del río Melúa

36. MATRIZ DE RELACIONAMIENTO Fuente: Elaboración propia, 2012

37. DEFINICIÓN DE CRITERIOS Fuente: Elaboración propia, 2012

38. DEFINICIÓN DE CRITERIOS Fuente: Elaboración propia, 2012

39. HIPÓTESIS • “Los parámetros que más influyen en el desarrollo óptimo de la educación ambiental en la cuenca del rio Melúa, están relacionados de manera directa por los procesos dados bajo cada una de las dimensiones del desarrollo” .

40. Categorización de problemas en la cuenca del río Melúa Fuente: Elaboración propia, 2011

41. Matriz de Evaluación y Selección Modelo Matemático

42. Optimización de la matriz Posibles soluciones :

43. Optimización de la matriz

44. IMPORTANCIA DEL MODELO TEÓRICO PLANTEADO • 1. Estrategias para optimizar la situación presentada en la cuenca del río Melúa. • 2. Herramienta para adquirir y consolidar conocimiento. • 3. Forma clara de definir variables, atributos y cualidades. • 4. Sistema de relacionamiento y explicación de fenómenos.

45. JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS CONTEXTO TERRITORIAL MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

46. Mapa de actores para la cuenca del río Melúa, en los procesos de educación ambiental

47. Caracterización de los actores en la cuenca del río Melúa Fuente: Elaboración propia, 2012

48. Mapa de actores para la cuenca del río Melúa, en los procesos de educación ambiental Fuente: Elaboración propia, 2012

49. JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS CONTEXTO TERRITORIAL MARCO TEÓRICO METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

50. CONCLUSIONES • La necesidad de incorporar el tema de educación ambiental de manera holística en este territorio, a partir de las políticas de gobierno. • El mayor impacto de los instrumentos aplicados, se enmarcan en la generación de apropiación territorial para la cuenca del rio Melúa, permitiendo crear una visión compartida sobre el territorio. • El estado actual de la educación ambiental en el departamento del Meta, es lento y pausado, lo que dificulta avanzar hacia la consolidación de políticas públicas en el tema. • Los instrumentos formulados desde la educación ambiental, han involucrado nefastos sistemas de evaluación, seguimiento y monitoreo. • El planteamiento del modelo matemático, aporta el lenguaje y la estructura conceptual necesaria para expresar reglas generales de comportamiento, de cada una de las dimensiones del desarrollo presentes y analizadas en la cuenca.