A PROGRAM FENNTARTHATÓSÁGA a TÁMOP pályázati konstrukcióinak a keretei között

1. A PROGRAM FENNTARTHATÓSÁGAa TÁMOP pályázati konstrukcióinak a keretei között

2. Kihívások a pedagógusok előtt a tanuló tanulási képességének fejlesztése a tanuló önálló tevékenységére alkalmas tanulási környezet kialakítása a tanulói motiváció fejlesztése - fenntartása az „iskolába kívülről behozott” előzetes tudás rendszeres felhasználása együttnevelés kultúrája és módszertana mást és másképpen kell tanítani Kompetenciafejlesztés, programfejlesztés

3. ELŐZMÉNYEK Oktatás és képzés 2010 munkaprogram Európai Tanács 2000, Lisszabon Nyitott tanulási környezet, aktív állampolgárság, társadalmi inklúzió (G munkacsoport) HEFOP 2.1. Kulcskompetenciák (B munkacsoport) HEFOP 3.1. Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról (2005) Túlméretezett program! hat kompetenciaterület (+ NAT műveltségterületek) 12 évfolyam 39 programcsomag A, B, C típusú csomagok három év alatt (2005 – 2008)

4. Kulcskompetenciák és programcsomagok AZ EURÓPAI PARLAMENT ÉS A TANÁCS AJÁNLÁSA 2005 suliNova programfejlesztés (programcsomagok) • Anyanyelven folytatott kommunikáció • Idegen nyelveken folytatott kommunikáció • Matematikai kompetencia és alapvető kompetenciák a természet- és műszaki tudományok terén • Digitális kompetencia • A tanulás (meg)tanulása • Interperszonális, interkulturális, szociális és állampolgári kompetencia • Vállalkozói kompetencia • Kulturális kifejezőkészség Szövegértés - szövegalkotás Idegen nyelv (GB, F, D, H) Matematika, gondolkodás IKT (Educatio Kht) Szociális, életviteli, környezeti Életpálya-építés Óvodai nevelés

5. HEFOP 3.1

6. 2007 – 2013 ÚMFTTársadalmi Megújulás Operatív Program TÁMOP - 3.1.4, 3.1.6, 3.2.2Pályázati konstrukciók

8. TÁMOP 3: Minőségi oktatás és hozzáférés mindenkinek 2007-13 időszakban ~ 255 Mrd Ft keret Kétéves teljes keret: ~ 100 Mrd Ft ~3500 intézmény; 50-55.000 pedagógus 4 intézkedés – 18 konstrukció (4 kiemelt projekt + 14 pályázat)

9. Regionális hálózat 3.2.2 ÚMFT közoktatás-fejlesztés szakmai koncepciója OKM Eltérő oktatási igény EGYMI, SNI, tehetség 3.1.6 3.4.1 3.4.2 3.4.3, 3.4.4 EDUCATIO, OFI Pedagógus továbbképzés 3.1.5 Központi program 3.1.1 Központi program 3.1.8 Akkredi táció Pályázat 3.1.2 Pályázat 3.1.4 Intézmény, Pedagógus, Gyermek, tanuló szakértő minősítés ref isk szolgáltatói kosár (tartalom)

10. TÁMOP 3. prioritás forrásai 2007 - 2008

11. A TÁMOP közoktatási prioritásának intézkedései A kompetenciaalapú oktatás elterjedésének támogatása A közoktatási rendszer hatékonyságának javítása, újszerű megoldások és együttműködések kialakítása A halmozottan hátrányos helyzetű és a roma tanulók szegregációjának csökkentése, esélyegyenlőségük megteremtése a közoktatásban Az eltérő oktatási igényű csoportok oktatásának és a sajátos nevelési igényű tanulók integrációjának támogatása, az interkulturális oktatás

12. A fejlesztés filozófiája: A HEFOP-fejlesztések folytatása, de tapasztalatok alapján változtatások: • A fejlesztés történjen ott, ahol arra szükség van (aktív fejlesztési tevékenység), ehhez kell megteremteni a támogató környezetet Központi fejlesztés helyett központilag irányított fejlesztés Minden támogatást megadni az intézmények saját fejlesztési tevékenységéhez • Biztosítani a konstrukciók egységes, koherens rendszerét, egymásra épülését • Biztosítani a végrehajthatóság feltételrendszerét

13. A kiemelt projekt: TÁMOP 3.1.1 – 21. sz.-i közoktatás • Központi hálózati koordináció (regionális hálózatkoordinációs központok felkészítése) • Referenciaiskolák felkészítése • Tartalmi fejlesztések támogatása • Módszertani fejlesztések, illetve a továbbképzési rendszer támogatása • SNI – együttnevelési programok koordinációja • Kedvezményezett: Educatio Kht., OFI • Az országos szakmai nyomon követő rendszer működtetése, a fejlesztési folyamat minőség-biztosítása

14. TÁMOP 3.1.6 Célok Az Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmények által nyújtott szolgáltatások fejlesztése a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelésének támogatása érdekében • Eredményes integráció, inklúzió: befogadó iskola • Részleges integráció, közös életterek, kapcsolat a többségi gyerekekkel • Szakmailag megfelelő, magas szintű ellátás a szegregált nevelésben részesülő gyermekeknek • A gyógypedagógiai tudás és a befogadó pedagógia együttes jelenléte az oktatásban Feladatok A jelenlegi gyakorlat – nem egységesen megfelelő ellátás az integrációban - és az ebből következő feladatok: • Szakmai szolgáltatások kapacitás- bővítése • Pedagógiai szakszolgálati és pedagógiai-szakmai szolgáltatói tevékenységek fejlesztése, minőségi továbbfejlesztése • Együttműködés tanulása, gyakorlása • Intézményhálózat kialakulása, a régiós hálózathoz való csatlakozás • Kistérségi szintig terjedő szakmai segítségnyújtás –hosszabb távon, a fejlesztési időszak végére • Modellértékű intézményekké váljanak – befektetés, mintává válás

15. TÁMOP 3.1.6 Feladatok A jelenlegi gyakorlat – nem egységesen megfelelő ellátás az integrációban - és az ebből következő feladatok: Szakmai szolgáltatások kapacitás- bővítése Pedagógiai szakszolgálati és pedagógiai-szakmai szolgáltatói tevékenységek fejlesztése, minőségi továbbfejlesztése Együttműködés tanulása, gyakorlása Intézményhálózat kialakulása, a régiós hálózathoz való csatlakozás Kistérségi szintig terjedő szakmai segítségnyújtás –hosszabb távon, a fejlesztési időszak végére Modellértékű intézményekké váljanak – befektetés, mintává válás

16. TÁMOP 3.2.2 Cél: A kompetencia alapú oktatás országos szintű elterjesztésének segítése regionális hálózatkoordinációs központok létrehozásával Feladatok: Projektiroda létrehozása és működtetése Regionális referencia-intézmény hálózat létrehozása Folyamatos együttműködés a TÁMOP-3.1.1. konstrukció, „21.századi közoktatás” kiemelt projekt megvalósító szervezetével Regionális közoktatási intézményhálózat építése Intézmények szakmai támogatása Fejlesztés koordináció A fejlesztési folyamat nyomon követése, a hálózat működésének minőségbiztosítása Területi együttműködések, társulások, hálózati tanulás

17. TÁMOP 3.2.2 Regionális hálózatkoordinációs központok • A régió fejlesztési igényeinek feltérképezése és nyomon követése • Referenciaiskolák gondozása • A horizontális együttműködések „motorja” • A szolgáltatói kapacitások biztosítása együttműködések kialakításával • Az intézmények fejlesztési tevékenységének szakmai támogatása, segítése • Kapcsolattartás és együttműködés a TÁMOP 3.1.1 kiemelt projekt kedvezményezettjével A régió közoktatás-fejlesztési folyamatainak szakmai koordinációja

18. TÁMOP - 3.2.2 intézményi keretrendszer

19. A referencia-intézmények: • Korábbi sikeres, lezárt fejlesztés eredményeként jó gyakorlattal, HEFOP tapasztalattal rendelkező óvodák, iskolák, kollégiumok • Akik megmutatják és megtanítják a többi iskolának, amiben ők jók. • 10-15 referenciatípus • A referenciahelynek minősítésen kell átmenni, ehhez felkészítést kapnak a regionális szolgáltatótól, illetve az Educatio-tól (a minősítésben a központi szervek mellett a regionális hálózatkoordinációs központok is részt vesznek) • Bevétellel járó szolgáltatást nyújthatnak az intézményi pályázaton nyertes intézmények felé, amelyek ehhez forrást nyernek a TÁMOP 3.1.4-ben

20. Tartalom Pályázók köre: nevelés-oktatás; többcélú, maximum 5 feladatellátási hely (kivétel KSZT jav.) Tanulásszervezés: 1 tanulócsoport – szövegértés 1 tanulócsoport – matematika 1 tanulócsoport: választott, kulcskompetenciatantárgy tömbösített: 5-15% , 52.§ (3) - 2009/20101 műveltségterület: tantárgy nélkül - 2009/2010

21. Módszertan • Legalább 1 - 3 hetet meghaladó projekt/tanév- 1 témahét 2009-2010 • 1 moduláris oktatási program pl. egészséges életmód, érzelmi-erkölcsi nevelés, stb. 2009-2010 • Tanórák 25 % IKT támogatás-érintett pedagógusok

22. Továbbképzésekkötelező • Vezetői: menedzsment 2X30 óra • Pedagógus: tanulásszervezés: 2x30 óra választott 30 óra módszertan kompetencia 30 óra IKT 30 óra • HH és SNI képzések

23. Tanácsadás Tanácsadás Folyamat tanácsadó (FT) Kompetencia (KT) IKT-IKT mentor (IKTM) (Esélyegyenlőségi IPR módszertani mentor) Eszköz: tanulói tanári

24. Hátrányos helyzetű és SNI Tartalom • Integrációs program • Lemorzsolódás - egyéni tanulási utak • HH 40% - célzott program Képzések: • HH 40% - tantestületi IPR-30 óra, tantestületi módszertan-30 óra • SNI - együttnevelési tréning-60 óra Tanácsadói: • HH, 40% - esélyegyenlőségi FT (EFT) • IPR módszertani mentor

25. Innováció Tartalom • Intézmények közötti szakmai együttműködés (referencia)tanóra látogatás, szakmai konzultáció, tapasztalatcsere • Önálló intézményi innováció • Pedagógiai dokumentumok módosítása • PP – IKT összehangolása • Projektindító nap • Nyilvánosság

26. Nem kötelező tevékenységek tervezése • Képzési programok tervezése (akkreditált) • Helyettesítési díj • Tanácsadói szolgáltatás igénybevétele • Ped.innováció támogatása (FT) (tanórák, PP, tanmenet, stb.) • Ped. többletmunka (honorárium) • Együttműködés a helyi ….. (könyvtár, stb.) • Mérés-értékelés képzés 1-2 fő / kompetenciamérés • Digitális tananyag • Taneszköz/eszközjegyzék • lap top/kompetencia -IKT

27. A projekt feltételei Helyzetelemzés • esélyegyenlőségi terv – intézkedési terv! • (mellékletek) • 40 % HH – esélyegyenlőségi szakértő EDUCATIO Feladatellátási helyenként • Komplex intézményi helyzetelemzés • IKT helyzetelemzés Szakmai projekt terv • Komplex szaktanácsadó – EDUCATIO • Vélemény, szakértői nyilatkozat

28. Költségvetés • 70% szakmai - képzések - segédanyagok (szakmai) - 5% helyettesítési díj • 12% menedzsment (adminisztráció is),szakmai vezető • 3% kommunikáció • 4% általános költség • 1% tartalék • 10% nyomtató, lap-top, kisértékű tárgyi eszköz Előleg: max. 25% (szerződéskötéstől 3 hó)

29. Szolgáltatói kosár 1.feladatellátási helyenként • Vezetői 1. menedzsment – változás – projekt 30 óra 1-2 fő 80 ezer • Vezetői 2. – projektpedagógia – tantárgy tömbösített 30 óra 1-2 fő 80 ezer • Módszertani (tanulásszervezés) 1 kötelező - 30 óra résztvevő pedagógusok - min. 4-6-10 fő 80 ezer

30. Szolgáltató kosár 2. • Módszertani 2 választott: • Kooperatív • Tanórai differenciálás • Hat. Tanuló megismerési techn. • Osztályozás nélküli értékelés • Tevékenységközpontú pedagógus • Prof. tanulói kommunikáció • Drámapedagógia • Óvoda-iskola átmenet • Tanulásmódszertan 1 képzés résztvevő 6-10 fő 80 ezer

31. Kompetencia 6-10 fő 80 ezer • IKT alapozó (választható) 6-10 fő 80 ezer • IPR tantestületi 30 fő 700 ezer • IPR módszertani (1-9) típus tantestületi 30 fő 700 ezer (kivéve bevontak) • SNI 2 fő 160 ezer • Mérés-értékelés 1-2 fő 160 ezer • Egyéb

32. Részelemek • Adatlap • Feladatterv sablon/szolgáltatói kosár • Költségvetés (5-15-25 millió Ft) • Helyei nyilvánosság, Szülői Szervezet /véleményezés!Szülők felkészítése • 4-6-10 tanulócsoport, 4-6-10 pedagógus bevonása 2 nyomtatott (1 eredeti-1 másolat)2 elektronikus CD

33. Pályázati struktúra Benyújtandó elemek: • Adatlap • Esélyegyenlőségi helyzetelemzés és intézkedési terv – tanácsadó • Komplex int. Helyzetelemzés, nyilatkozat – KHT (XVI.) • IKT helyzetelemzés • Költségvetés V.VI. (indoklás), szakma8i legalább 70% (segédletek is) • Szakmai feladatterv sablon IX. • Fenntartó együttműködési megállapodás VIII. nyilvánosság • Közzétételi kérelem

34. Mit nyújtanak a pályázatok programunk fenntarthatóságához? • alkalmazásképes tudást • motivált tanulókat • egyéni tanulási utak kialakulását • együttműködést és csapatmunkát • gazdagodó módszertani kultúrát • változatos tanulásszervezést • befogadó iskolát • versenyképesség növekedését • esélyteremtést