Acquérir une lecture à haute voix fluide et fiable .

1. Animation pédagogique CP/CE1 Mercredi 14 novembre 2012 Acquérir une lecture à haute voix fluide et fiable . Identifier les pratiques d'enseignements de la lecture et les composantes de l'acte de lire.

2. Quelques repères historiques La lecture à haute voix à travers les programmes

3. Le cadre C2 • SOCLE COMMUN (palier 1) • Lire à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus • Lire et écouter des textes du patrimoine… • PROGRAMMES 2008 : • Langage oral : • S’entraîner à écouter et comprendre les textes que lit le maître, à en restituer l’essentiel et à poser des questions

4. Le cadre C2 • Repères de progressivité : • CP : lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés en articulant et en respectant la ponctuation • Écouter lire des œuvres intégrales…. • CE1: participer à une lecture dialoguée: articulation correcte, fluidité, respect de la ponctuation, intonation appropriée • Écouter et lire……..

5. La lecture à haute voix Une activité de communication (Point majeur qui la différencie de la lecture oralisée) . C’est une compétence qui s’acquiert, . Le texte doit être compris pour être transmis.

6. Dans quelles situations le maître et les élèves utilisent-ils la lecture à haute voix ?

7. La lecture du maître un outil pédagogique • La lecture par l’enseignant permet : • -de montrer aux élèves un adulte en train de lire à d’autres • de donner une représentation de ce mode de lecture • de revenir sur l’acte, d�’identifier les compétences constitutives  • la lecture du maître peut être utilisée comme un réel outil pédagogique pour faciliter la compréhension littérale d’un texte difficile : • le lexique est perçu dans son contexte ; • la syntaxe est éclairée , la structure est mise en évidence : • * par l’accentuation de certains mots • * par l’intonation

8. La lecture à haute voix s’apprend : * Enseignement progressif dès la maternelle qui prend diverses formes : • activité d’écoute • Lecture orale ou oralisée • Une phrase de 1 à 2 lignes connu ( préparée en classe en lecture ou production d’écrit . Chaque élève doit savoir ce qu'il sait faire, ce qu'il doit apprendre à faire de façon à participer activement à la construction de son apprentissage

9. A vous de lire… À haute voix ! Vous devrez lister les compétences mises en œuvre et les difficultés éventuellement rencontrées par le lecteur et récepteur pour lire ce texte à haute voix.

10. Les difficultés possibles

11. Pour améliorer la lecture à haute voix il faut : Maîtriser le débit Articuler Respirer Moduler sa voix Rechercher l’intonation

13. Quels critères d’évaluation ?

15. Quels outils proposés aux élèves ?

17. Quelques références : JEAN G., 1999, La lecture à haute voix, 1999. PLEDB., ROUDY P., HAMEAU C., 1997, Lire à haute voix au cycle 3, Nathan Pédagogie ROS DUPONT M. & al, 1999, La lecture à haute voix du CP au CM2, Bordas. ROS DUPONT M., Lecture à haute voix mode d’emploi, Bordas

18. Des albums comme support • BRIERE P., BATTUZ C.(2006), Peurs, pleurs et petits bonheurs, Édition Les 400 coups. • • BROWN, R. (1983), Une histoire sombre, très sombre, Gallimard (Folio Benjamin). • • DE PENNART G. (1994), Le loup est revenu !, Kaléidoscope. • • DE PENNART G. (2004), Chapeau rond rouge, Kaléidoscope. • • GRINDLEY S., UTTON P. (1991), Chhhhht !, L’École des loisirs (Pastel). • • HOLZWARTH W., ERLBRUCH W.(1993), De la petite taupe qui voulait savoir qui lui avait • fait sur la tête, Milan. • • MALINEAU J.-H, CROWTHER K.(1998), Les animaux et leurs poètes , Albin Michel. • • MALINEAU J.-H, KERNER E.(2002), Drôles de poèmes pour les yeux et les oreilles, • Albin Michel. • • NAUMANN-VILLEMIN C. (2004), Thomas n’a peur de rien, Kaléidoscope. • • NEVE A., CROWTHER K.(1995), Un jour mon prince viendra, L’École des loisirs (Pastel). • • SOLOTAREFF G., NADJA (1991), La laide au bois dormant, L’École des loisirs (Renardeau). • • THOMPSON C. (1996), Le livre disparu, Circonflexe. • • UTTON, P. (1993), Il s’en est fallu de peu, L’École des loisirs (Pastel).

19. BEGAG, A. (2007), La leçon de francisse, Gallimard . • 􀁹 BLYCHERT N.(2007), Trolls de dents, Editions de Rouergue. • 􀁹 LANDROIT H. (1997), 50 jeux de langue pour l’école, Ministère de la Communauté • française. • 􀁹 MALINEAU J.-H., PEF(2005), Quatre coqs coquets. Le grand livre des virelangues, Albin Michel. • 􀁹 MALINEAU J.-H., PEF (1997), Dix Dodus Dindons. Le trésor des virelangues, Albin Michel. • 􀁹 MALINEAU J.-H., LANGLOIS A.(2005), Mes premières charades. Pour jouer avec les • syllabes et les mots, Albin Michel. • 􀁹 MALINEAU J.-H., MAES D.(2003), Chats mots, Albin Michel. • 􀁹 NAUMANN-VILLEMIN, C. (2002), La tétine de Nina, Kaléidoscope. • 􀁹 PEF (2002), L’ivre de français, Gallimard (Folio Cadet). • 􀁹 PEF, BICHONNIER H.(2001), La belle lisse poire du prince de Motordu, Gallimard • (Folio Benjamin).

20. Pour le plaisir !

21. Merci pour votre écoute Les formateurs de la circonscription de Coulommiers KatyVaccariello Maitre formateur Sandrine Vapaille Maitre formateur itinérante Jean Pierre Frenais CPC EPS