KRATKE PROJEKTNE NALOGE IN NEOBVEZNE DOMAČE NALOGE KOT PRILOŽNOST ZA DELO Z NADARJENIMI DIJAKI

1. KRATKE PROJEKTNE NALOGE IN NEOBVEZNE DOMAČE NALOGE KOT PRILOŽNOST ZA DELO Z NADARJENIMI DIJAKI IN ZA VZGOJO PRI POUKU FIZIKE V GIMNAZIJI Milenko Stiplovšek Škofijska gimnazija Antona Martina Slomška Maribor

2. Je res? • Biti nadarjen na naravoslovno - matematičnem področju je vsaj enako zanimivo, spoštovanja vredno in dragoceno, kot biti nadarjen za šport, glasbo, ples, likovno umetnost...

3. Je res? • Biti nadarjen na naravoslovno - matematičnem področju je vsaj enako zanimivo, spoštovanja vredno in dragoceno, kot biti nadarjen za šport, glasbo, ples, likovno umetnost... • Nadarjeni dijaki so dijaki s posebnimi potrebami.

4. Je res? • Biti nadarjen na naravoslovno - matematičnem področju je vsaj enako zanimivo, spoštovanja vredno in dragoceno, kot biti nadarjen za šport, glasbo, ples, likovno umetnost... • Nadarjeni dijaki so dijaki s posebnimi potrebami. • Cilj učenja in dela v šoli in doma je pridobivanje znanja in kompetenc ter iskanje odgovorov na vprašanja, ki nas zanimajo predvsem zaradi naše radovednosti, ne pa pridobivanje krasnih ocen, s katerimi bi se nato lahko bahali naokoli (dijaki sami, starši, učitelji...).

5. Bi naj bilo res – ZOFVI 2. člen (cilji vzgoje in izobraževanja) • Zagotavljanje optimalnega razvoja posameznika ne glede na spol, socialno in kulturno poreklo, veroizpoved, narodno pripadnost ter telesno in duševno konstitucijo. • Uveljavljanje možnosti izbire na vseh ravneh vzgoje in izobraževanja. • Omogočanje vzgoje in izobraževanja, ki ustreza stopnji razvoja in življenjski dobi posameznika. • Zagotavljanje enakih možnosti za vzgojo in izobraževanje otrok, mladostnikov in odraslih s posebnimi potrebami.

6. Bi naj bilo res – ZGIM 2. člen (cilji) Splošna in strokovna gimnazija imata nalogo, da: • razvijata nadarjenost in usposabljata za doživljanje umetniških del in za umetniško izražanje, • razvijata samostojno kritično presojanje in odgovorno ravnanje, • vzgajata za odgovorno varovanje svobode, za strpno, miroljubno sožitje in spoštovanje soljudi, • razvijata zavest o pravicah in odgovornostih človeka in državljana.

7. Bi naj bilo res – ZGIM 10. člen (izobraževanje dijakov s posebnimi potrebami) • Vzgoja in izobraževanje posebno nadarjenih, slepih in slabovidnih, gluhih in naglušnih dijakov, gibalno oviranih dijakov, dijakov z govornimi motnjami in dolgotrajno bolnih dijakov ter dijakov z motnjami vedenja in osebnosti (v nadaljnjem besedilu: dijaki s posebnimi potrebami) se v gimnazijah organizira in izvaja v skladu s tem zakonom in posebnimi predpisi.

8. Bi naj bilo res – ZGIM 36. člen(prilagajanje izvajanja izobraževalnih programov) • Šola posebej nadarjenim dijakom in drugim dijakom s posebnimi potrebami prilagodi izvajanje in trajanje izobraževalnega programa. • Šola tem dijakom v skladu z normativi in standardi zagotavlja dodatno pomoč, organizira oddelke z manjšim številom dijakov in jim zagotavlja uporabo potrebne dodatne opreme in učnega gradiva.

9. Bi naj bilo res – UNFIZ 6. Poglavje - didaktična priporočila: • Zaradi različnih interesov in zmožnosti je lahko pouk pri izvajanju aktivnih oblik in metod diferenciran, tako da dijaki posamično ali v skupinah po lastni izbiri rešujejo naloge na različnih zahtevnostnih nivojih, pri čemer naj zahtevnejše naloge vsebujejo probleme, ki predstavljajo dovolj velik izziv tudi za najzmožnejše dijake. 7. Poglavje - vrednotenje dosežkov: • Cilj pouka je učenje in pridobivanje znanja, ne pa pridobivanje ocen oz. merjenje rezultatov.

10. Kratke projektne naloge (KPN) Priporočene so v 6. poglavju (DIDAKTIČNA PRIPOROČILA) učnega načrta za fiziko Preizkušeni primeri: • Določite konstanto vzmeti, ki je v kemičnem svinčniku. • Eksperimentalno preverite veljavnost enačbe V/T = V´/T´. • Z analizo videoposnetka s programom LoggerPro pokažite, da krogla, ki prosto pada, izgublja višino na enak način, kot krogla, ki smo jo vrgli v vodoravni smeri.

11. Določanje konstante vzmeti:(objavljeno v Priročniku za učitelje) Naloga: Čim bolj natančno določite konstanto vzmeti, ki jo imate v kemičnem svinčniku. Svoje delo in rezultate predstavite v pisnem poročilu, ki ga oddate učitelju. Na zahtevo učitelja predstavite poročilo in meritve pred sošolci v razredu. Izdelava poročila: Pri pisanju poročila sledite splošno uveljavljeni zgradbi pisanja znanstvenih poročil in člankov, t.i. IMMRAD (Introduction - uvod, Methods & Materials – metode in oprema, Results and Discussion – rezultati meritev ter izračunov in diskusija). Poročilo naj vsebuje tudi fotografije (ali celo videoposnetke) bistvenih faz dela med meritvami. Na fotografijah (ali videoposnetkih) se mora videti, kaj in kako je merjeno in kdo je meril.

12. Primera izdelkov:

13. 2. Primer KPN Eksperimentalno preverjanje veljavnosti enačbe V/T=V’/T’ (izobarne spremembe idealnega plina) • Naloga: Eksperimentalno preverite veljavnost enačbe, ki povezuje fizikalne količine, s katerimi opišemo dogajanje pri izobarni spremembi idealnega plina na makroskopskem nivoju. Predlog: Če postavimo skoraj prazno plastenko s pijačo, ki smo jo nekaj časa uporabljali pri sobni temperaturi, v hladilnik, se bo ćez čas (zagotovo v dveh urah) deformirala; prostornina se ji bo zmanjšala. Seveda se to pripeti le, če je temperaturna razlika med temperaturo v hladilniku in temperaturo zraka v plastenki, ko smo jo postavili v hladilnik, dovolj velika in če je plastenka dovolj »mehka«. Premislite, kako bi izvedli poskus in meritve še z drugačnimi pripomočki, ki bi težave pri poskusu s plastenko zmanjšali.

14. 2. primer: izobarna sprememba • Uporabljena oprema in metode merjenja:

15. 3. Primer – vodoravni met: Naloga: 1. Meritev: Omogočite hkratno gibanje ene kroglice z začetno hitrostjo v vodoravni smeri in druge, ki prosto pada. Začetek gibanja naj bo v istem trenutku, gibanje posnemite s kamero. Na posnetku naj bo tudi merilo (npr. meter, 0,5m, …). 2. Obdelava meritve: Videoposnetek prenesite v računalnik, nato pa s pomočjo programa LoggerPro zajemite lege obeh kroglic v odvisnosti od časa. Te podatke spravite v datoteko formata LoggerPro. 3. Izračuni: Računsko preverite veljavnost teoretičnih enačb za lego in hitrost obeh kroglic v treh različnih legah med gibanjem. Ocenite natančnost podatkov in izračunanih rezultatov. Izračune zapišite v Wordovo datoteko s poročilom o meritvah. 4. Poskus s snemanjem s šolsko kamero ponovite pred sošolci v razredu.

16. 3. Primer – rezultat: Naloga je bila za dijaka, ki si jo je izbral, pretežka. Sestavil in prinesel je napravo, s pomočjo katere je lahko lansiral dve teniški žogici na želeni način, vendar ni uspel zajeti in analizirati videoposnetka.

17. Neobvezne domače naloge (NDN) • Predpostavka, da dijaki ne bodo naredili domače naloge, če ni obvezna, je napačna. • Motiviramo jih lahko tako, da jim priznamo pravico, da se z zadolžitvami v okviru pouka ukvarjajo enako, kot če se odločijo za reševanje križank, rebusov … • Priljubljen motivacijski stavek je tudi: ”Alpinisti ne silijo na Pekrsko gorco. Veseli jih plezanje v Himalaji.”

18. 1. primer NDN:(s področja enakomerno kroženje): Avtomobil vozi s hitrostjo 100 km/h. S kakšno frekvenco se vrtijo kolesa, če na pnevmatikah piše: 195/65 R15 91H? Dijaki morajo najprej ugotoviti pomen zapisa na pnevmatikah, nato pa to informacijo pravilno uporabiti za izračun frekvence vrtenja koles.

19. Možnosti za nadaljevanje naloge: Povemo, da merilnik hitrosti gibanja avtomobila uporablja za prikaz hitrosti vrednost frekvence vrtenja koles (lahko povežemo z bike-computer, ki ne uporablja GPS). Nato povemo, kakšne so dovoljene dimenzije pnevmatik za izbran tip avtomobila in avtomobil »obujemo« v neustrezne pnevmatike (npr. s premajhnim obsegom). Nato postavimo dve vprašanji: • Avtomobil z neustreznimi pnevmatikami vozi 100 km/h. Koliko kaže merilnik hitrosti? • Merilnik hitrosti avtomobila z neustreznimi pnevmatikami kaže hitrost 100 km/h. Kolikšna je resnična hitrost avtomobila? Ali bi merilnik kazal več oz. manj od dejanske hitrosti, naj premislijo in napovejo dijaki že pred pričetkom izračunavanja. Nato preverijo pravilnost napovedi z izračunom.

20. 2. primer (s področja jedrskih reakcij): Dva primera cepitve urana 235 1. 23592U+n ->236U->9236Kr + 14156Ba + 3n 2. 23592U+n ->236U-> 9038Sr + 14354Xe + 3n NDN za ljubitelje fizike: poiščite podatke, potrebne za izračun Qr za zgornja dva razcepa in energiji izračunajte. Navedite vire podatkov.

21. Ocenjevanje • KPN: Po predstavitvi dobi dijak vprašanja kot pri ustnem spraševanju – skupaj vredna 6 točk. • NDN: Dijak je povabljen, da na tablo samostojno reši nalogo in reševanje razloži in komentira.

22. Hvala za pozornost.