О пытно-экспериментальная сетевая площадка ГОУ СОШ №1127, 814, 55

1. ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯОКРУЖНОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Опытно-экспериментальная сетевая площадка ГОУ СОШ №1127,814,55 ТЕМА: «Особенности организации работы опытно-экспериментальной площадки по профессиональной ориентации в современных условиях: опыт, проблемы, перспективы» (2007-2010г.г.) Борисова М.В., к. психол. наук

2. Нормативное обоснование сетевой опытно-экспериментальной площадки С.2 • Городская целевая программа «Столичное образование –5» на 2009-2011 годы • «разработка и внедрение механизмов целостной образовательной среды, ориентированной на формирование профессиональногосамоопределения и выбора профиля» и др.; • «включение в модель профильного обучения на старшей ступени общего образования механизмы расширения возможностей профессиональной подготовки учащихся их социализацию»; • « разработка и апробация программы «Школы для родителей» по оказанию помощи в профессиональном определении детей и молодежи»; • « создание в каждом Округе ресурсного центра профориентационной работы» и др. • Постановление Правительства Москвы от 04.12 2007 г. №1036-ПП «О Городской целевой программе развития начального и среднего профессионального образования в городе Москве «Рабочие кадры» на 2008-2010 годы» • Приказ ЗОУО об открытии городской сетевой площадки 2007г.Вошли - ГОУ СОШ №1127,№55,№814 Тема: Активизация профессионального самоопределения учащихся как необходимое условие развития само реализующейся личности в рыночной экономике» (2007-2010г.г.)Количество участников – 45 преподавателей

3. С.3 Почему традиционная система профориентации не эффективна? • Изменение экономического уклада РФ – переход к рыночной экономике ( конкуренция; рынок труда, безработица, мобильность рабочей силы и т.д.) • «Слабая» ориентация образовательного учреждения на конечный результат – личностное и профессиональное самоопределениеучащихся; • Отсутствие опыта родителей в профессиональной ориентации детей в условиях рыночной экономики; предпочтение родителей - только ВПО работа, школы в основном по запросу родителей (ориентация учащихся – на ВУЗ); • Отсутствие комплексной профориентационной работы в школе, ориентированной как на запросы родителей, так и на запросы личности учащегося, потребности рынка труда г. Москвы в рабочих кадрах и специалистах ; • Недостаточная подготовленность (информированность) педагогического коллектива школы к профориентационной работе со школьниками в условияхрыночной экономики

4. КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ С.4 Цели: 1. Развить у обучающихся способности самостоятельно планировать, реализовывать и корректировать свое профессиональное становление; сформировать умения и навыки самопрезентации; активного трудоустройства 2.На основе анализа «траекторий» (вариантов) будущего профессионального образования, развития сотрудничества с социальными партнерами повысить в сознании молодежи и родителей привлекательность и престижность начального и среднего профессионального образования 3.минимизировать государственные и личные ( в т.ч. финансовые) потери, связанные с издержками профессионального самоопределения учащихся. 4. Изучить возможности хозрасчетной деятельности школьного Центра профориентации для работы с молодежью.

5. Задачи: 1. Создание развивающей педагогической среды для эффективного самоопределения учащегося, развития устойчивой мотивации на:- непрерывное образование и развитие; • - качественный профессиональный труд; • - проектирование профессиональной карьеры; • активное трудоустройство в условиях рыночной экономики и • продуктивную занятость в течение жизни. • 2.обеспечить ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ в сопровождении самоопределении Комплексная система профессиональной ориентации Первая Средняя Центр Основная ступень ступень (кабинет, пункт) ступень обучения обучения профориентации обучения С.5 МОДЕЛЬкомплексной системы профессиональной ориентации 3.РАЗВИТЬ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ школьников

6. СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ С.6 • Компетенции в сфере гражданско-общественной деятельности; • Компетенции в сфере здоровья и здорового образа жизни и др. Компетенции в сфере социально-трудовой деятельности, в т.ч. • умение анализировать ситуацию на рынке труда; • оценивать собственные личностные и профессиональные возможности; использовать навыки: • выбора профессиональной направленности; сферы труда; самоопределения в ситуации выбора;- (в дальнейшем, профессиональной мобильности) ; • самоорганизации, самопрезентации; • планирования развития профессиональной карьеры; • ориентации в нормах и этике трудовых взаимоотношений, и т.д.) • НАЗВАННЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ - ОСНОВА будущих ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ !!! • Компетенции в сфере культурно-досуговой деятельности (включающая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность) и другие

7. РЕЗУЛЬТАТ • комплексной системы профессиональной ориентации • У учащегося сформировано ценностное отношение к труду в целом ( лонгитюдное исследование психолога школы (наблюдения социального педагога, классного руководителя); • выпускник сделал осознанный выбор профессиональной сферы деятельности (тестирование психологами учащихся на каждой ступени обучения на предмет осознанности выбора; формирование «портфолио»; ведение «резюме роста»); • выпускник должен знать варианты, где и как получить специальность, осознает пути её получения, т.е. профессиональные траектории : «школа-вуз», « школа- колледж», « школа – работа -вечернее ( заочное обучение)»; «школа- Служба занятости и т.д.»; «школа- армия- вуз» и т.д.; • выпускник имеет варианты реализации плана профессионального обучения; • учащийся полно владеет информацией о будущей профессиональной сфере деятельности ( потребности рынка труда в данных специалистах, карьера, рост, зарплата, требования работодателя; места, где готовят данных специалистов ( вузы, колледжи); что делать, если не устроился по специальности ( анализ смежных профессий, возможности профессиональной карьеры в смежном направлении ). • учащийся владеет современной трактовкой понятия «карьера»,которое рассматривается как успешность человека в профессиональной деятельности, связано с ответственностью, осознанностью профессионального выбора и т.д.). • выпускник знает возможности службы занятости Округа( сайт С.З. г. Москвы и Округа, центра занятости для молодежи « Перспектива», «Защита», «Ресурсного Центра» С.З ЗАО); • знает основы трудового права и найма на работу ( в том числе несовершеннолетних). • Выпускник овладел (возможно,окончив элективный курс): • Основами самопрезентации(технологией написания резюме, проведения поисковых звонков, собеседования с работодателем и т.д.). • Технологией поиска работы, т.е. владеть информацией о сайтах по трудоустройству, тематическими газетами, журналами «Работа и учеба» и т. д.; возможностями выставок «Образование и карьера» на ВДНХ, в Гостином дворе; ярмарок вакансий и т.д.).  С.7

8. Перспективные направления развития комплексной системы профессиональной ориентации в школе С.8 • профессиональная ориентация школьников всех ступеней; • (преемственность всех ступеней обучения в области профориентации) • создание в школе Центра (кабинета) профессионального выбора, самоопределения и карьеры; • профессиональное информирование родителейо современных тенденциях рынка труда г. Москвы;о возможностях учреждений профессионального образования г. Москвы и Западного Округа; • мониторинг: интереса учащихся к трудовой деятельности и миру профессий; осознанности выбора профессии учащимися средней и старшей ступени школы; • сотрудничество с социальными партнерами; • материально- техническое, научно- методическое, информационное оснащение Центра (кабинета) профессионального выбора и т.д.

9. ЭТАПЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ С.9 • 1 ЭТАП – исследовательский (2007-2008 у.г.) (диагностический) • 2 ЭТАП – формирующий (2008-2009 у.г.) • 3 ЭТАП – заключительный ( 2009-2010 у.г.)

10. Цель, задачи, результаты I (исследовательского) этапа ОЭР ( 2007-2008 г.): С.10 ЦЕЛЬ:Анализ возможностей по созданию в школе комплексной системы профессиональной ориентации ЗАДАЧИ: Диагностика готовности педагогических коллективов к опытно- экспериментальной работе (ОЭР); Оформление педагогами плана ОЭР индивидуальной работы; Повышение квалификации педагогического коллектива по проблематике площадки; Диагностика готовности к профессиональному выбору школьников по ступеням обучения ( по тематики группы); Выбор педагогами направления ОЭР. Создание исследовательских групп по направлениям.Овладение педагогами технологией ОЭР. РЕЗУЛЬТАТЫ: 1.Задачи этапа выполнены.Есть как достижения, так и трудности. 2. Проведён круглый стол совместно с инженерно- педагогическими работниками колледжей ( апрель 2008 года) на базе колледжа №44; 3. Выступление участников ОЭР на заседании Коллегии ЗОУО по вопросу профориентации и преподавания предмета « Технология» ( апрель 2008 г.) ; 4). Разработана учебно- методическая документация для организации постоянно-действующего окружного семинара по профессиональной ориентации (май 2008 г.) на базе УМЦ ЗОУО. 5)Установлено взаимодействие с ресурсным Центром СЗОУО ( май 2008 г.) С.11

11. направления ПЯТЬ НАПРАВЛЕНИЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ С.11 НАПРАВЛЕНИЕ №1 «Создание Центра профессионального выбора и самоопределения учащихся» Цели: 1) Создание Центрав школе. 2) Организация взаимодействия с социальными партнерами по вопросам профориентации (родители; СЗ; профессиональные образовательные учреждения, предприятия и т.д.). НАПРАВЛЕНИЕ №2 «Профориентационная работа на первой ступени обучения» Цель: создание технологии (методики) профориентационной работы для первой ступени обучения

12. НАПРАВЛЕНИЕ №3 С.12 «Профориентационная работа на средней ступени обучения» Цель: создание технологии (методики) профориентационной работы для средней ступени обучения «Профориентационная работа на основной ступени обучения» Цель: создание технологии (методики) профориентационной работы для основной ступени школы НАПРАВЛЕНИЕ №4 НАПРАВЛЕНИЕ №5 «Мониторинг опытно-экспериментальной работы площадки ( по направлениям исследования)» Цель: анализ и представление исследовательских данных эксперимента

13. Общие выводыпо результатам ( данные ВНПЦП Минтруда России, Высшей школы экономики, лаборатории профориентации и сопровождения профессиональной карьеры НИИРПО ) С.13 Исследования профессиональных намерений учащихся (общие выводы) Исследования • выбор профессии - неосознанный; уровень самооценки и притязаний – неадекватный (чаще всего завышенный); • профессиональный выбор - чаще всего безответственный, (повлияли родители, товарищи, мода, СМИ, «рядом с домом», «за компанию» и др.); • информацией о реальных потребностях рынка труда и вакансиях по будущей специальности – не владеют; • навыки планирования будущего профессионального образования, карьеры для конкурентного поведения на рынке труда – отсутствуют; • некомпетентны в области трудового права, занятости населения, трудоустройства и т.д.

14. Цель, задачи, результат II (формирующего) этапа ОЭР ( 2008-2009 г.): • рЦели: 1) Повышение квалификации педагогов по тематике площадки; 2) отработка системы мониторинга профсамоопределения учащихся; поступления в профес. образовательные учреждения.; 3)разработка методического, информационного обеспечения комплексной системы профессиональной ориентации для каждой ступени обучения. РЕЗУЛЬТАТЫ: 1) Разработана и проведена в организационно-деятельностная игра: « Модель ресурсного ученика» в ГОУ СОШ №1127, 55, 814. По результатам игры представлен анализ педагогов по направлениям развития КСПО.( по плану работы площадки (октябрь- январь 2009 г.) 2) Откорректированы индивидуальные планы ОЭР педагогов.(октябрь – декабрь208г.) 3)Проведено повторное исследование учащихся всех ступеней ( сравнение м первым годом эксперимента) (декабрь – апрель 2009 ГОУ СОШ №55); 4)Апробированы методические материалы, т.ч. для работы Центра (кабинета) профориентации ( представлена в УМЦ ЗОУО Методическая разработка для проведения тренинга по самоопределению старшеклассников. Рекомендована к изданию).( ноябрь- апрель 2009 г.) 5) В течение года на базе УМЦ ЗОУО работает профориентационный методический семинар (повышение проходят более 40 человек).(сентябрь- май 2009 г.). 6) На каждой площадке проведены семинары по направлениям исследований педагогов. 7) Написаны педагогами статьи и тезисы о экспериментальной работе, представлены в Окружной сборник научных трудов по профориентации для представления на коллегии ДОМ по профессиональной ориентации.(апрель 2009 г.) 8) Совместно с УМЦ ЗОУО отработан методический инструментарий для проведения мониторинга профнаправленности учащихся Округа. 10) Проведены исследования совместно с социальными партнерами колледжи, вузы по профнаправленности молодежи.(октябрь-февраль 2009 г.). Организовано проведение Окружного круглого стола по вопросам профессиональной ориентации(08.04.09). Выступления педагогов, презентации деятельности. С.14 2этап

15. Планируемый результат III (заключительного) ОЭР ( 2008-2009 г.): С.15 3этап • Р1). Разработка ипредставление педагогами рекомендаций по организации и методическому обеспечениюкомплексной системы профессиональной ориентации в школе на каждой ступени обучения. Создание банка данных разработок по профориентации. • 22) Разработка критериевоценки результативностиработы комплексной системы профессиональной ориентации в школе по направлениям деятельности. • 3) Представление педагогами отчетов • по результатам ОЭР.

16. Методические разработки С.16 Технологическое направление –описание процесса обеспечения психолого-педагогического сопровождения комплексной системы профессиональной ориентации

17. Методические разработкиТехнология организация СКПО в школе С.17 Концепциякомплексной системы профессиональной ориентации в ГОУ СОШ. • Положение «О комплексной системе профессиональной ориентации». • Положение «Центре (кабинете, пункте) профессиональной ориентации» • Должностные обязанности сотрудников Центра: руководителя, психологов - профконсультантов, специалиста по информационным технологиям и др. • Технологические схемы помещений Центра: помещение для групповой работы; комната консультирования и психологической разгрузки; рабочий кабинет специалистов. • Переченьоборудования помещений Центра. • Методическое обеспечение деятельности комплексной системы профессиональной ориентации.

18. Технология работы с учащимися первой ступени обучения (1-4 класс) С.18 Цель этапа: Формирование ценностного отношения к труду, включение в различные виды деятельности Методические разработки педагогов- исследователей: по развитию: • трудолюбия у учащихся; • интереса к выбору профессии; • ознакомление с миром профессий;

19. Технология работы с учащимися средней ступени( 5-7 класса) Цель этапа: Формирование потребности в самоопределении, развитие интересов и склонностей Методические разработки педагогов- исследователей, направленные на : С.19 • выявление индивидуальных задатков; разработку индивидуальной траектории развития личности; • создание условий для развития соответствующих склонностей и способностей (вариативность, личностная ориентация образовательного процесса и т.д.); • развитие представления о собственных интересах и возможностях.

20. Технология работы с учащимися основной ступени( 8-9 класса) С.20 • Цель этапа: • Формирование профессионального самосознания, осознанного намерения продолжения образования, образовательного запроса • Методические разработки педагогов- исследователей: • по созданию условий (индивидуальные консультации, групповые психологические тренинги и т.д.) для совершенствования и коррекции индивидуальных свойств организма. • по созданию условий для • выбора учащимися практико • - ориентированных курсов, • соответствующих профессиональным • интересам и потребностям. • (выход на профиль обучения).

21. Технология работы с учащимися основной ступени ( 10-11 класса) Цели этапа: С.21 • Развитие убежденности в адекватности сделанного выбора профессии; • подготовкак реализации профессионального намерения; • апробация различных типов профильного обучения. Методические разработки педагогов- исследователей по созданию условий для выбора учащимися практико-ориентированных курсов, соответствующих их профессиональным интересам и потребностям.

22. С.22 КАК ДОЛЖНА ФУНКЦИОНИРОВАТЬ КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ В ШКОЛЕ?

23. Выводы: С.23 • Комплексная система профессиональной ориентации«встраивается» в учебно- воспитательный процесс школы • как интегрирующая структураподготовки молодежи к успешной самоопределению в условиях рынка; • как структура объединяющая работу социальных партнеров • ( родители, колледжи, вузы, служба занятости, библиотеки и др.); • как технология повышения квалификации педагогов; • как механизм развитию конкурентоспособности школы на рынке образовательных услуг и рынке труда. Предложения: Обобщить опыт профориентационной работы ГОУ СОШ, колледжей в ЗОУО; включитьэффективные методические разработки педагогов в комплект документации по организации комплексной системы профессиональной ориентации в школе

24. Трудности организации комплексной системы профессиональной ориентации в школе С.24 • Необходимо обучение всего коллектива педагогов, чтобы подготовить «команду» единомышленников, т.к. необходимо создать единую развивающую педагогическую среду. Трудно «сломать» негативизм. • Выявление методов повышения мотивации сотрудников для создания комплексной системы профориентации. • Привлечение родителей к педагогическому просвещению в области самоопределения (консультации, постоянно действующий семинар, клуб и др.). • Требуется обслуживание и сопровождение компьютерной техники, работы в Интернете, « АРМ –профконсультанта». • Выстраивание сотрудничества с социальными партерами.

25. Преимущества(возможности) организации комплексной системы профессиональной ориентации в школе (КСПО) С.25 • КСПО располагается внутри учебного учреждения, на его площадях (доступность). • Техническое оснащение обеспечивается за счет ресурсов ГОУ СОШ. • Возможность охвата большого числа школьников, их родителей, поступающих учеников в школу, профинформированием и консультированием. • Возможности оказания платных профориентационных услуг: молодежи, жителям микрорайона и другим гражданам. • Имиджирование и реклама школы. • Осуществление аналитических исследований в целях принятия руководством школы управленческих решений. • Объединение всего коллектива на работу по созданию комплексной системы профессиональной ориентации.

26. С.26 Что Вы считаете важным для достижения успеха в жизни? Iкурс

27. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !