Contribuciones a Lenguajes de Modelado Educativo

1. Contribuciones a Lenguajes de Modelado Educativo Manuel Caeiro Rodríguez E-mail: Manuel.Caeiro@det.uvigo.es

2. Objetivos • Objetivo Global: Mejorar el soporte de modelado proporcionado por Educational Modelling Languages (EMLs) • IMS Learning Design • Tareas a Realizar • Evaluación de los EMLs actuales • Proponer soluciones a los posibles problemas identificados SPDECE’05

3. ¿Qué es un EML? • El propósito de los EMLs es soportar el modelado de prácticas educativas (e.g. un curso, una lección, una práctica de laboratorio). • El CEN/ISSS Workshop on Learning Technologies propuso la siguiente definición: An EML is a semantic information model and binding describing the content and process within a unit of learning from a pedagogical perspective in order to support reuse and interoperability SPDECE’05

4. Fundamentos de los EMLs • El Meta-modelo de un EML se ocupa de cuestiones de coordinación: “tareas que tienen que ser realizadas por los profesores y alumnos en un cierto orden y utilizando recursos concretos” SPDECE’05

5. SPDECE’05

6. <imsld:method> <imsld:play identifier="PLAY-PBL"> <imsld:act> <imsld:role-part> <imsld:role-ref ref="R-coordinator"/> <imsld:support-activity-ref ref="SA-Make-problem-Description-Available"/> </imsld:role-part> <imsld:complete-act> <imsld:when-role-part-completed ref="R-coordinator"/> </imsld:complete-act> </imsld:act> <imsld:act> <imsld:role-part> <imsld:role-ref ref="R-student"/> … SPDECE’05

7. Evaluación: Criterios • Expresividad • Adecuación • Usuarios finales: Desarrolladores de las Aplicaciones (que proporcionarán abstracciones adecuadas a los diseñadores educativos) • Propósitos: Reutilización e Interoperabilidad Capacidad para representar los modelos de un dominio Cualidad de disponer de las propiedades necesarias para satisfacer un determinado propósito SPDECE’05

8. Evaluación: Aproximación • Generar un banco de pruebas de forma sistemática que cubra el mayor número posible de necesidades de modelado • Enfocada en las entidades y en la coordinación entre las entidades, no en cuestiones pedagógicas o tecnológicas • Descomposición del problema en partes SPDECE’05

9. Metodología de Descomposición SPDECE’05

10. Perspectivas • Perspectivas en Workflow: • Proceso • Información • Recurso • Organizativa Una característica de modelado que involucra un cierto propósito y que puede ser analizada independientemente SPDECE’05

11. Patrones Una abstracción que se repite frecuentemente en un dominio SPDECE’05

12. Reglas División de Trabajo Comunidad Framework de Teoría de Actividad Entorno ACTIVIDAD Sujeto Objetivo Objecto Modelo de Mediación de Actividad Extendido SPDECE’05

13. Perspectivas Identificadas ¿Qué Objetivos tienen que ser realizados? ¿Con qué información? ¿Quién tiene que realizados? ¿Con qué herramientas? ¿Qué pueden hacer? ¿En qué orden tienen que ser realizados? ¿Por qué realizarla? ¿Qué eventos reciben? ¿Cuándo tienen que ser realizados? ¿En qué estructura organizativa? ¿De qué forma pueden interactuar? SPDECE’05

14. Patrones Funcionales • Caracterización de Objetivos • Descripción textual, Estado de Consecución, Evaluación Condicionada, Evaluación Manual, etc. • Composición de Objetivos • Objetivos atómicos, Objetivos compuestos, Obligatorios, Opcionales, Condicionados, Complementarios, Antagónicos, etc. • Objetivos Múltiples • Objetivos de Aprendizaje, Objetivos de Soporte, Con Conocimiento durante el Diseño, Sin Conocimiento antes de la Ejecución, etc. SPDECE’05

15. Problemas Identificados • No es posible modelar de forma sencilla muchos patrones • Es necesario utilizar soluciones de bajo nivel: propiedades, condiciones y notificaciones. • La interpretación del modelado depende del contexto (problemas en herramientas de autor) • Ejemplo: Se utilizan propiedades y condiciones para resolver patrones de las perspectivas procesal y de información. SPDECE’05

16. Propuesta • Símil con los lenguajes de programación de alto nivel y los lenguajes ensambladores • IMS LD es un lenguaje de bajo nivel que proporciona reutilización e interoperabilidad adecuada a nivel de ejecución, pero no a nivel de diseño • Proponer el modelado a un nivel de abstracción más alto, considerando soluciones particulares en cada una de las perspectivas SPDECE’05

17. Ejemplo: Modelado de un curso SPDECE’05

18. Ejemplo: Transferencia entre Roles SPDECE’05

19. Conclusiones • La aproximación de los EMLs al modelado educativo basada en la caracterización de las entidades y la coordinación entre entidades permite abstraernos de cuestiones pedagógicas y tecnológicas. • La variabilidadde situaciones que es necesario modelar es enorme. Importancia de las perspectivas. SPDECE’05

20. ¡Gracias! Manuel Caeiro Rodríguez E-mail: Manuel.Caeiro@det.uvigo.es