La démarche évaluative appliquée au PPO

1. La démarche évaluative appliquée au PPO Projet personnel d’orientation • Étienne Roy • Conseiller pédagogique • Commission scolaire de la Beauce-Etchemin • Rédacteur pour le programme PPO, responsable de la formation en ligne • etienne.roy@csbe.qc.ca

2. Documents nécessaires pour suivre… • Programme Projet personnel d’orientation; • La démarche évaluative appliquée au Projet personnel d’orientation; • Travail 1 : Explicitation des critères d’évaluation ; • Travail 2: La démarche exploratoire ; • La démarche exploratoire d’orientation ; • Démarche d’exploration ; • Travail 3: Mes exigences pour le premier bulletin ; • Travail 4: Mes exigences pour ma première prise d’information ; • Feuille de route Remi et Antoine; • Démarche d’exploration Remi et Antoine.

3. La démarche évaluative • Voici la démarche évaluative adaptée par la CSRS[1]. Il s’agit de la démarche qui se retrouve dans la Politique d’évaluation des apprentissages. (MEQ, 2003) Elle est présentée comme la « compétence à évaluer des compétences ». Elle illustre comment procéder pour effectuer adéquatement cette évaluation. • Voici les quatre étapes de la démarche évaluative : • La planification de l’apprentissage et de l’évaluation; • La prise d’information et son interprétation; • Le jugement; • La décision-action. • Une fois la démarche complétée, il faut communiquer les résultats dans une étape supplémentaire : • La communication • [1] Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke.

4. Préparer l’évaluation… • Qu’est-ce qu’on doit regarder lorsqu’on évalue les élèves? • Les critères d’évaluation des compétences • Comment comprendre les critères d’évaluation ? • En se référant: • au sens de la compétence; • aux composantes; • aux attentes de fin d’année; • aux échelles de niveau de compétence (lorsqu’elles seront disponibles).

5. Préparer l’évaluation… Travail 1 En effectuant l’analyse de la compétence, il est possible de clarifier les critères d’évaluation. Cette explication permet à l’enseignant et à ses élèves d’en avoir une vision commune plus précise. Complétez ces tableaux.

6. Travail 1: Explicitation des critères d’évaluation

7. Travail 1: Explicitation des critères d’évaluation

8. Préparer l’évaluation… Travail 2; • À quelle occasion les élèves manifestent-ils leurs compétences? • Au cours d’une démarche exploratoire d’orientation • Effectuer le travail 2 portant sur votre vision de la démarche exploratoire.

9. Travail 2: La démarche exploratoire

10. Travail 2: La démarche exploratoire • Je planifie ma démarche • Je réalise ma démarche • J’effectue un retour sur ma démarche

11. Travail 2: La démarche exploratoire • Planification de ma démarche • Qu’est-ce que ce secteur d’intérêt, ce métier, cette profession? • Quelles sont les exigences auxquelles il faut répondre pour travailler dans ce secteur d’intérêt, ce métier ou cette profession? • Quels sont les avantages ou les inconvénients de ce secteur d’intérêt, de ce métier ou de cette profession? • Quelles sont les convergences et les divergences entre moi et ce secteur d’intérêt, ce métier ou cette profession?

12. Travail 2: La démarche exploratoire • Pendant la démarche • Comment vais-je partager mes réflexions? • Avec qui vais-je partager mes réflexions? • Quel parcours correspond à cette démarche exploratoire? • Après la démarche • Quelles sont les tendances qui se dégagent? • Qu’est-ce qui va bien et qu’est-ce qui va moins bien?

13. Préparer l’évaluation… • Intentions d'apprentissage à chaque situation ou à chaque étape. • À partir des intentions d'apprentissage, l'enseignant fixe des exigences. • Le PPO étant un cours où les élèves fonctionnent à des rythmes très différents, il sera plus facile de déterminer les exigences pour une étape et de les adapter ensuite à chacune des démarches exploratoires. • Pour déterminer une note à chaque étape, on compare alors les traces recueillies pour chaque élève aux exigences des situations ou aux exigences de l'étape.

14. Préparer l’évaluation… Les exigences doivent se référer aux normes et modalités de l’école 1ère Communication Les exigences sont définies à partir des critères d’évaluation du Programme de formation et en concordance avec les normes et modalités de l’école 1er Bulletin 2ièmeBulletin Les exigences sont définies par les échelles de niveau de compétence du MELS Bilan

15. Exigences de la première communication

16. Exigences des bulletins

17. Suggestion de grille d’évaluation descriptive relative aux deux premiers bulletins

18. Suggestion de grille d’évaluation descriptive relative aux deux premiers bulletins

19. Préparer l’évaluation… • La loi stipule que : • l’enseignant à le droit de choisir les instruments d'évaluation des élèves qui lui sont confiés afin de mesurer et d'évaluer constamment et périodiquement les besoins et l'atteinte des objectifs par rapport à chacun des élèves qui lui sont confiés en se basant sur les progrès réalisés. • Ceci veut donc dire que l’enseignant doit construire ses attentes lui-même en fonction des élèves qui a sous sa responsabilité. • Travail 3: • Travail 4:

20. Préparer l’évaluation…

21. La note…

22. Maintenant, on corrige! • La production d’Antoine; • La production de Rémi;

23. On termine… • Questions • Commentaires