Giluminio įsivertinimo ataskaita

1. Giluminio įsivertinimoataskaita Ataskaitą parengė VKĮ grupė 2013

2. Atlikdami giluminį įsivertinimą, išskyrėme keletą etapų: Pasirengimas įsivertinti; Pasirinktų veiklos rodiklių giluminis nagrinėjimas ir įsivertinimas; Atsiskaitymas apie atliktas vertinimo procedūras ir informavimas apie gautas išvadas; Rezultatų panaudojimas ugdymo veiklai tobulintiir planuoti. Proceso aprašymas

3. 3 sritis. Pasiekimai 3.1 Pažanga 3.1.1 Atskirų mokinių pažanga 3.1.2 Mokyklos pažanga 3.2 Mokymosi pasiekimai 3.2.1 Akademiniai pasiekimai Sritis, temos, veiklos rodikliai

4. Dokumentų analizė (metodinės tarybos ir metodinių grupių planai, mokinių pažangumo ir lankomumo suvestinės, brandos egzaminų ir PUPP rezultatai, mokinių įsivertinimo lapai, mokinių pasiekimai olimpiadose, konkursuose ir kt., mokytojų tarybos ir gimnazijos tarybos posėdžių protokolai). Taikyti metodai (1)

5. 2. Anketinė apklausa (4-8 kl., I-III kl. mokiniai, mokytojai, 2-8 kl., I-III kl. mokinių tėvai) 3. Stebėjimas 4. Pokalbis Taikyti metodai (2)

6. Analizuoti gimnazijosmokinių akademinius ir kt. pasiekimus, gimnazijos pažangą; • Atskleisti bendruomenės narių požiūrį į gimnazijos mokinių akademinius pasiekimus, atskirų mokinių bei gimnazijos pažangą; • Teikti rekomendacijas ugdymo procesui tobulinti. Tikslas

7. Išsiaiškinti: • kaip gimnazijos bendruomenės nariai (mokiniai, mokytojai, mokinių tėvai) vertina gimnazijos mokinių akademinius ir kitus pasiekimus; • kaip mokiniai vertina įgytus bendruosius gebėjimus; • kokių gebėjimųugdymui, mokinių tėvų ir mokytojų nuomone, gimnazijoje reikėtų skirti daugiau dėmesio; • kokios priemonės, mokinių, mokytojų, mokinių tėvų nuomone, padėtų tobuliau organizuoti ugdymo procesą, kad kiekvienas besimokantysis pasiektų geresnių ugdymo(si) rezultatų ir įgytų mokymuisi visą gyvenimą būtinų bendrųjų ir dalykinių kompetencijų. Uždaviniai

8. 3.1.1 Atskirų mokinių pažanga (1) (išvados) • Gimnazijoje iš dalies sukurta ir veikia mokinio asmeninės pažangos stebėjimo ir fiksavimo, rezultatų analizavimo ir panaudojimo sistema (visi pradinių klasių mokiniai turi mokinių pasiekimų aplankus, beveik visi aukštesnių klasių mokiniai kaupia darbus ir atlieka refleksijas). • 90% mokytojų aptaria mokinių daromą pažangą, 80% mokytojų ir 90,63% 8 klasės bei 92,65% II klasės mokinių tėvų tiki, kad kiekvienas mokinys gali padaryti pažangą mokydamasis vieno ar kitodalyko. • 82% mokytojų parengia papildomas užduotis gabesniems mokiniams ir numato individualiąpagalbą atskiram mokiniui ar mokinių grupei.

9. 3.1.1 Atskirų mokinių pažanga (2) (išvados) • 91% mokytojų (76,67% 8 klasės, 71,88% II klasės mokinių tėvų nuomonė) laikosi vienodos mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo tvarkos ir aptaria su mokiniais jų mokymosi pažangą, paaiškina, kaip geriau jie galėtų mokytis (78,57% 8 klasės, 83,33% II klasės mokinių tėvų nuomonė); • 70% mokytojų mano, kad pastebima ir įvertinama kiekvieno mokinio pažanga ; • 72% mokytojų (87,50% 8 klasės, 73,61% II klasės mokinių tėvų nuomonė) tinkamai analizuoja, kaupia informaciją apie mokinių mokymosi rezultatus ir ją panaudoja ugdymui tobulinti.

10. 3.1.1 Atskirų mokinių pažanga (3) (išvados) • Daugiau nei pusė mokinių geba įsivertinti ir vertinti savo pasiekimus, atlikdami įvairius testus, remdamiesi sukauptais darbais, palygindami savo einamųjų mokslo metų mokymosi rezultatus su ankstesniais. • Dauguma tėvų teigia, kad reikėtų skirti daugiau dėmesio • mokinių iniciatyvumo, aktyvumo skatinimui, • kūrybingumo plėtojimui (70,18%); • mokinių savarankiškumui ugdyti ir pasitikėjimui • savo jėgomis skatinti (61,40%); • nuostatai prisiimti atsakomybę už savo veiksmus • ugdyti (66,67%); • mokymui kelti tikslus ir jų siekti, įsivertinti savo • žinias ir gebėjimus (63,96%); • mokymui planuoti ir efektyviai naudoti savo laiką • (71,17%).

11. 3.1.1 Atskirų mokinių pažanga (4) (išvados) • Išnaudojamos ugdymo plano galimybės: • gabiems mokiniams mokytis siūlomi įvairūs dalykų moduliai; • skiriamos papildomos valandos konsultacijoms, tačiau konsultacijos fragmentiškos- vykdomos prieš konkursus, olimpiadas, egzaminus arba mokiniui pageidaujant; • gimnazijoje vyksta kai kurių dalykų olimpiados ir konkursai, kuriuose mokiniai • gali tobulinti įgytas žinias, siekti geresnių rezultatų. Gimnazijoje veikia mokinių skatinimo sistema: • mokiniai vežami į ekskursijas, apdovanojami padėkos raštais, dovanomis, rašomos padėkos elektroniniame dienyne. Informacija apie jų pasiekimus viešinama gimnazijos interneto svetainėje, gimnazijos viešojoje erdvėje, gimnazijos leidžiamame laikraštyje „Langas“. • Remiantis atlikta analize, atskirų mokinių pažanga vertinama 3 iliustracijos lygiu.

12. 3.1.1 Atskirų mokinių pažanga (rekomendacijos) • Sukurti mokinių pasiekimų analizavimo sistemą; • Organizuoti gimnazijoje dalykines olimpiadas; • Įtraukti į gimnazijos renginius kuo daugiau mokinių ir ugdyti jų savarankiškumą, iniciatyvumą, aktyvumą; • Skatinti mokinius nuolat analizuoti ir • lyginti savo mokymosi rezultatus, • įsivertinti pasiekimus ir pažangą.

13. 3.1.1 Atskirų mokinių pažanga (rekomendacijos) • Metodinėse grupėse aptarti mokinių daromą pažangą, spręsti, kaip padėti mokiniams siekti geresnių rezultatų; • Daugiau dėmesio skirti gabių mokinių ugdymui, tobulinti mokinių ugdymą planuojant karjerą ir tolimesnį mokymąsi; • Aptarti ne tik nepažangių mokinių rezultatus, bet ir tų • mokinių, kurių pažangumas ir mokymosi • rezultatai blogėja; • Daugiau dėmesio skirti • mokinių mokymosi, lankomumo • ir kitų veiklų duomenų analizei • ir jų panaudojimui planuojant • gimnazijos veiklą.

14. Gimnazijos mokiniams sudaromos sąlygos siekti aukštesnių mokymosi rezultatų – vyksta kai kurių mokomųjų dalykų olimpiados, konkursai. • Tik apie 30% mokinių dalyvauja mokomųjų dalykų olimpiadose, konkursuose, projektiniuose darbuose rajone, šalyje ir tarptautiniuose projektuose (priežastis- mažai iniciatyvių ir gabių mokinių). • Apie 10% mokinių, dalyvaujančių olimpiadose, konkursuose, projektiniuose darbuose, tampa laureatais, laimi prizines vietas. • Mokiniai skatinami ne tik už mokymosi pasiekimus, bet ir sportinius, kūrybinius ir kitus laimėjimus. • Remiantis atlikta analize, mokyklos pažanga vertinama 3 iliustracijos lygiu. 3.1.2 Mokyklos pažanga

15. Gimnazijos mokiniams padėti siekti aukštesnių mokymosi rezultatų: • Siūloma sukurti mokinių konsultavimo sistemą; • Skatinti mokinius aktyviau dalyvauti mokomųjų dalykų olimpiadose, konkursuose, projektuose ir kitoje veikloje; • Tobulinti mokinių skatinimo sistemą; • Gerinti psichologinę gimnazijos aplinką. 3.1.2 Mokyklos pažanga (rekomendacijos)

16. Daugumos mokinių metiniai įvertinimai atitiko BUP reikalavimus. • Mokinių pasiekimai analizuojami metodinėse grupėse, analizės išvados panaudojamos planuojant ugdymo turinį bei procesą. • Palyginus pažangumo suvestines, pastebimas nežymus rezultatų gerėjimas. (2010-2011 m.m. pažangumas 96,3%, 2011-2012 m.m – 98,37%). 3.2.1 Akademiniai pasiekimai (1)

17. 2010-2011m.m. trys pirmos klasės mokiniai buvo palikti kartoti kurso; • 2011-2012 m.m. visi mokiniai buvo keliami į aukštesnę klasę; • 2011-2012 m.m. visi II gimnazijos klasės mokiniai dalyvavo pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinime (matematikos -pažymių vidurkis 4,39;lietuvių kalbos -vidurkis 5,57). • Ne visi mokiniai 2011-2012 m.m. išlaikė pasirinktus valstybinius brandos egzaminus; • Tik 22% mokinių, pasirinkusių valstybinius brandos egzaminus, buvo įvertinti 50 ir daugiau balų. 3.2.1 Akademiniai pasiekimai (2)

18. Laimėjimai rajoniniuose renginiuose: • 4 pirmosios vietos • 2 antrosios vietos • 4 trečiosios vietos Laimėjimai tarpzoniniuose renginiuose: • 1 pirmoji vieta • 1 antroji vieta Laimėjimai respublikiniuose renginiuose: • 1 antroji vieta • 1 trečioji vieta Laimėjimai 45 jaunųjų filologų konkure: • 3 laureatai vietiniame ture • 1 Švietimo ir mokslo ministro padėkos raštas respublikiniame ture Laimėjimai Gamtos kengūroje: • 1 Auksinės kengūros diplomas • 1 Oranžinės kengūros diplomas Dalyvauta daugelyje konkursų ir olimpiadų, prizinės vietos nelaimėtos, gauti padėkos raštai. • Remiantis atlikta analize, akademiniai ir kiti pasiekimai vertinami2 iliustracijos lygiu. 3.2.1 Akademiniai pasiekimai (3) KITI MOKINIŲ PASIEKIMAI

19. Organizuoti ugdymo(si) procesą gimnazijoje, atsižvelgiant į vaiko gebėjimus, interesus, patirtį, polinkius ir poreikius; • Padėti vaikui įveikti mokymosi sunkumus teikiant mokytojų ir švietimo pagalbos specialistų konsultacijas; • Pamokose taikyti inovacijas, IKT ir aktyviuosius ugdymo metodus; • Skatinti mokinius aktyviau dalyvauti olimpiadose, konkursuose, projektuose ir kt. veikloje. 3.2.1 Akademiniai pasiekimai(rekomendacijos)

20. Rekomendacijos planuojant ugdymo turinį Daugiau dėmesio skirti gabių vaikų ugdymui; Tobulinti mokinių ugdymą planuojant karjerą ir tolimesnį mokymąsi Tobulinti mokinių vertinimą ir įsivertinimą; Gerinti psichologinę gimnazijos aplinką; Daugiau dėmesio skirti mokinių mokymosi, lankomumo ir kt. veiklų duomenų analizei ir jų panaudojimui planuojant gimnazijos veiklą.

21. Rekomendacijos planuojant 2013-2014 m.m. gimnazijos veiklą: • Didesnį dėmesį skirti mokymo turinio individualizavimui ir diferencijavimui pamokoje; • Pamokose taikyti inovacijas, informacines technologijas ir aktyviuosius ugdymo metodus, skatinant mokinių iniciatyvumą ir kūrybiškumą; • Daugiau dėmesio skirti mokinių, turinčių specialiųjų ugdymo(si) poreikių, ugdymui; Tobulinti mokinių ugdymą planuojant karjerą ir tolimesnį mokymąsi; Siekti geresnių ugdymo(si) rezultatų, Siekti, kad mokiniai įgytų mokymuisi visą gyvenimą būtinų bendrųjų ir dalykinių kompetencijų. • Tobulinti mokinių vertinimą ir įsivertinimą; • Gerinti psichologinę mokyklos aplinką; • Daugiau dėmesio skirti mokinių mokymosi , lankomumo ir kt. veiklų duomenų analizei ir jų panaudojimui planuojant gimnazijos veiklą.

23. Ačiū už dėmesį! Tobulėjimui ribų nėra !