340 likes | 497 Views
Technologie. 1.-3. ročník, učební obory: Strojní mechanik Obráběč kovů studijní obor: Mechanik strojů a zařízení Ing. Jana Klíčová, č.173 Třída MS1
E N D
Technologie 1.-3. ročník, učební obory: Strojní mechanik Obráběč kovů studijní obor: Mechanik strojů a zařízení Ing. Jana Klíčová, č.173 Třída MS1 „Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.”
Spojovací součástiRozsah: 3 vyuč. hodinyPraktická realizace průřezových témat v rámci ŠVP: Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie. Jedná se o provázanost předmětů Technologie,Strojnictví, Strojírenská technologie.
Metody • Skupinové výuky • Situační • Inscenační • Otevřeného učení • Prezentace zjištěných informací • Učení v životních situacích • Metoda rozhovoru • Didaktická hra • Problémová metoda
Metody Metoda situační Podstatu tvoří řešení problémového případu, který odráží nějakou reálnou událost. Žáci se při jejím řešení učí promyšleně jednat a navrhovat řešení.Dovednosti mohou použít v praktickém životě. Metoda inscenační Podstatou je sociální učení v modelových situacích, v nichž jsou žáci sami aktéry.Jde o simulaci nějakého problému kombinací jeho definování, vyřešení a navržení možností řešení problému, a to buď předváděním určitých lidských typů, nebo zobrazováním reálných životních situací, nebo kombinací obou postupů. Metoda otevřeného učení Podstata metody je úsilí o celkovou změnu výchovy a vzdělávání v současné škole. Metoda prezentace zjištěných informací Podstatou je zvládnutí veřejné obhajoby svých názorů a možností řešení. Problémová metoda Spočívá v tom, že nejsou žákům předkládány hotové poznatky, ale že jsou vedeni k odvozování nových poznatků na základě vlastního úsilí – zejména aktivní myšlenkové činnosti a na základě dosavadních zkušeností z řešené oblasti. Didaktická hra Podstatou je vhodným postupem, nenásilně, formou hry a s dohodnutými pravidly rozvíjet u žáků tvůrčí schopnosti i technické myšlení.
Průběh 1. a 2. vyučovací hodiny • Žáci byli rozděleni do 4 skupin asi po 2-3 žácích.(Skupiny se mohou v dalších hodinách vytvořit nové). • Cílem je seznámení žáků se základními druhy spojovacích součástí jako jsou : šrouby, matice, podložky, kolíky, nýty,… • Důležitá je znalost orientace ve výkresové dokumentaci a dle zadání umět navrhnout praktické řešení problému. • Výstupem je také umět se orientovat v nabízeném sortimentu na trhu. • 1.- 2. vyuč. hodina probíhala prakticky v nákupním centru OBI Česká Lípa: žáci se museli orientovat v zadání a dle dílčí části výkresů navrhnout • použité spojovací součásti a zapsat možnosti řešení.
Zadání úkolůSkupina1:1.Najděte šroub pro spojení na obr. 5.2.2.Přepište kóty na obr.5.3.,aby souhlasily s jiným šroubem než v ad 1. a byl v nabídce.3.Najděte k 2. odpovídající matici.4.Vysvětlete,co znamená Y 5:1.Skupina 2:1.Přepište kóty na obr. 5.1., aby souhlasily s nalezeným šroubem.2.Najděte šrouby, příp. matice pro spojení na obr.5.4.3.Najděte a okótujte spojovací součásti pro vyobrazení na obr.5.4.Přepište kóty tak, aby vyhovovaly matici M 8.
Zadání úkolůSkupina 3:1.Najděte šroub, příp. matici pro spojení na obr.236.2.Přepište kóty na obr.5.3.,aby souhlasily s nalezeným šroubem v nabídce.3.Najděte k 2. odpovídající matici.4.Zkuste najít druhy šroubů z obr. 237 a zapsat jejich rozměry.Skupina 4: 1.Přepište kóty na obr. 270, aby souhlasily s nalezenými nýty.2.Najděte šrouby, příp. matice pro spojení na obr.5.4.3.Najděte a okótujte spojovací součásti pro vyobrazení na obr.269.4.Vysvětlete technologii nepřímého nýtování a označte v tab. značení.
Použité pomůcky : - kopie částí výkresů dle učebnice - posuvné měřítko - papíry, psací a rýsovací potřeby - Strojnické tabulky - kalkulačka
Ukázka zadání Ukázka zadání skupiny 1
Průběh 3. vyučovací hodiny • 3. vyuč. hodina probíhala ve škole ve třídě. Pomocí Strojnických tabulek žáci určili ČSN (EN ISO) „svých“ součástí. Nakreslili náčrty zadaných součástí nebo určitého spojení. • Závěrem proběhla prezentace před spolužáky o navrhovaném způsobu řešení.
Kreslení spojovacích součástí dle normalizovaných rozměrů Strojnické tabulky Výkresy žáků
Závěr • Skupiny se velmi dobře zapojovaly a doplňovaly. Líbilo se jim „hledání“ v OBI. • Skupiny se naučily prezentovat svůj návrh řešení a vzájemně se konstruktivně ohodnotit. • Přínosné bylo používání Strojnických tabulek. • Žáci úkoly splnili do důsledku. • Měli by se v budoucím profesi orientovat aspoň dílčím způsobem a k tomu určitě tato metoda se svojí komplexností a obměnitelností příspívá. • Metodika se dá použít na jiné části strojů a zařízení.
Použitá literatura • J.Vohradský , J.Hodinář ,K. Ondrejčík ,P. Simbartl ,L. Štich ,M. Vild: Výukové metody, Fakulta pedagogická, ZČU Plzeň 2009 • P.Vávra,J. Leinveber: Strojnické tabulky pro SOU • Z. Holoubek, J.Leinveber,J. Švercl: Technické kreslení pro 1. a 2.ročník SOU • www.google.cz / obrázky /
Poděkování Děkujeme vedení hypermarketu OBI Česká Lípa za to, že našim studentům umožnilo focení v objektu a použití jejich sortimentu ve výuce.