DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

1. DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA DIRETRIZES CURRICULARES PARA AS DISCIPLINAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO ESTADO DO PARANÁ 1

2. Quem fala?De onde fala? Professora de Geografia e Metodologia do Ensino de Geografia; Formação pedagógica ocorreu na formação continuada; Atuação em políticas públicas – vislumbrar um espaço para contribuir com a escola pública; Atuação temporária – volta para a escola.

3. Décadas 1960/1970 Lei nº 4.024/61: Equivalência cursos nível médio para efeito de vestibular Necessidade formar mão de obra e desenvover ciência e tecnologia Projeto de sociedade – industrialização e desenvolvimento nacionalista 3

4. Décadas 1960/1970 Lei nº 5.692/71: Segundo Grau profissionalizante Formar mão de obra para chão de fábrica Projeto de sociedade – industrialização e desenvolvimento dependente

5. CURRÍCULO Fim da história e geografia no 1º grau Criação dos Estudos Sociais e Educação Moral e Cívica Fim da sociologia e filosofia no 2º grau Criação de OSPB

6. Década de 1980 Pedagogia Histórico-Crítica: Ênfase na escola como espaço de conhecimento Alunos de diferentes pontos de partida terem direito ao mesmo ponto de chegada Escola pública socializa o conhecimento historicamente produzido para as classes menos favorecidas 6

7. Década de 1980 No Estado do Paraná: Currículo Básico Escola: Instrumentalizar os trabalhadores com – Trabalho, Ciência e Cultura. Trabalhador se apropria do conhecimento científico, amplia seu universo cultural e sua capacidade de análise crítica Ênfase nos conteúdos disciplinares

8. Década de 1990 LDB 9.394/96 após o lançamento dos PCN em 1998: política de esvaziamento do conteúdo das disciplinas; formação continuada programas motivacionais e de sensibilização . 8

9. POLÍTICAS NEOLIBERAIS O EIXO DO CURRÍCULO: SUPERAÇÃO DE BASE MECANICISTA POSITIVISTA SUPERAÇÃO DO CURRÍCULO LINEAR SUPERAR O TRADICIONAL CARTESIANO

10. SUPERAÇÃO DA DISCIPLINARIDADE Disciplinaridade é o mal da escola, a causa do seu fracasso como instituição Propostas de: multidisciplinaridade transdisciplinaridade pluridisciplinaridade interdisciplinaridade

11. IMPACTO NO CURRÍCULO 4 PILARES DA EDUCAÇÃO PEDAGOGIA DE PROJETOS QUALIDADE TOTAL NA EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO AMBIENTAL SUSTENTABILIDADE TEMAS TRANSVERSAIS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

12. DIRETRIZES CURRICULARES • 2003 – DIAGNÓSTICO – Esvaziamento do objeto de estudo das disciplinas. • 2004 – 2005 – EVENTOS E ENCONTROS DESCENTRALIZADOS PARA DISCUSSÃO COLETIVA E SISTEMATIZAÇÃO DO TEXTO. • 2006 – DISCUSSÃO COLETIVO SEED REESTRUTURAÇÃO DO TEXTO E EDITORAÇÃO. 12

13. DIRETRIZES CURRICULARES • 2007 – LEITURA CRÍTICA DAS DIRETRIZES CURRICULARES DAS DISCIPLINAS – REVISÃO. • REUNIÕES DE TRABALHO – EQUIPES E LEITORES CRÍTICOS PARA AJUSTES FINAIS. 13

14. DIRETRIZES CURRICULARES 2008 – Leitura crítica de especialistas em Educação. Reuniões com equipes disciplinares. Ajustes finais nos textos. 2007 e 2008 – DEB Itinerante – definição dos conteúdos básicos junto com os professores da rede.

15. DCE - FORMATO • HISTÓRICO DA DISCIPLINA • FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS • CONTEÚDOS ESTRUTURANTES • ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS • AVALIAÇÃO 15

16. DIRETRIZES CURRICULARES Um currículo que contribua para formação crítica dos alunos, tratando os conhecimentos das disciplinas escolares de uma abordagem histórica, contextualizada e com diálogos interdisciplinares.

17. HISTÓRICO • Revisão da História da Disciplina e da ciência de referência; • Aponta os campos de estudo que identificam essa disciplina escolar; • Seleciona entre esses campos de estudo os considerados relevantes para compreender o mundo no atual período histórico; • Seleção – é uma escolha política e pedagógica 17

18. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS • Apresentam a linha teórica à qual as Diretrizes estão vinculadas; • Fazem relação com o histórico – indicam o por quê essa opção teórica é considerada mais adequada para a formação de um aluno crítico; • Vinculam essa teoria a metodologias de ensino afins. 18

19. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES • Relacionam-se com a retomada da história da disciplina; • São os conteúdos fundamentais que identificam a disciplina como campo do conhecimento; • Podem ser conceitos, práticas ou campos de estudo. 19

20. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES • Estão vinculados à abordagem teórico-metodológica explicitada nas Diretrizes da disciplina; • Têm características diferentes nas diversas disciplinas escolares; • Inter relacionam-se constantemente, mas de modos diversos em cada disciplina; • Fundamentam a abordagem dos conteúdos básicos e específicos. 20

21. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO • Sugestões de metodologias de ensino; • Discussão sobre os vínculos que tais metodologias estabelecem com os fundamentos teóricos das disciplinas; • Em algumas DCE: Sugestões de seqüência de conteúdos específicos – EF e EM. 21

22. AVALIAÇÃO • Breve discussão sobre concepção de avaliação; • Especificidades sobre concepção, critérios e instrumentos de avaliação na disciplina; • Necessidade de aprofundamento desta discussão. 22

23. DCE IMPLEMENTAÇÃO • 2007-2008: • SEMANAS PEDAGÓGICAS – PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR E PLANO DE TRABALHO DOCENTE; • REUNIÃO TÉCNICA NRE – MAR e SET: DISCUSSÃO SEED/NRE SOBRE DCE; • DEB ITINERANTE: IMPLEMENTAÇÃO DAS DCE – VIA DISCUSSÃO DOS CONTEÚDOS BÁSICOS; • 2009 – NRE Itinerante – Discussão de práticas e conteúdosespecíficos. 23

24. EQUIPE PEDAGÓGICA • Orientar o PTD a partir de alguns princípios: • Não é possível padronizar as abordagens pedagógicas das disciplinas; • As disciplinas têm especificidades quanto ao modo como os CE fundamentam a abordagem e a seriação dos conteúdos básicos e específicos 24

25. PLANO DE TRABALHO DOCENTE Tempo: bimestral, trimestralousemestral Objetodadisciplina – estácontemplado no modocomo se pretendeabordarosconteúdos? 3. Conteúdos: Relacionam-se o(s) conteúdo(s) estruturante(s) com osbásicos e específicos? 4. Objetivos/Justificativa: as intençõeseducativasreferem-se aosfundamentosteóricosdadisciplina?

26. PLANO DE TRABALHO DOCENTE 5. Encaminhamentos metodológicos e recursos didáticos/tecnológicos: estão de acordo com os fundamentos teórico-metodológicos ? 6. Apresenta critérios e instrumentos de avaliação e recuperação ? 7. Apresenta referências de embasamento teórico do conteúdo ?