CURRÍCULO

1. CURRÍCULO Características y fundamentos del DCN. Enfoque por competencias Planificación curricular. Lineamientos Nacionales para la diversificación curricular.

2. Documentos de referencia

3. Documentos de referencia

4. Marco Normativo DCN

5. MARCO NORMATIVO LEY GENERAL DE EDUCACIÓN • Art. 80, Inciso c. “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales”. • Art. 13, inciso b. Los currículos nacionales deben estar “articulados entre los diferentes niveles y modalidades”.

6. MARCO NORMATIVO REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR • El MED tiene la responsabilidad de asegurar la articulación educativa de los distintos niveles de la Educación Básica. • El Diseño Curricular Nacional de la EBR contiene los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes al concluir cada nivel.

7. MARCO NORMATIVO PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Objetivo Estratégico 2, Resultado 1 “En todas las instituciones de educación básica los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y despliegan las competencias que requieren para desarrollarse como personas, contribuir al desarrollo del país y hacer realidad una cohesión que supere exclusiones y discriminaciones”.

8. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

9. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Sintetiza las intencioneseducativas y contiene los aprendizajesprevistos que todo estudiantede Educación Básica Regular debedesarrollar. ES DIVERSIFICABLE ES FLEXIBLE ES ABIERTO Artículo 33º LGE-“El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”.

10. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nro. 0440-2008-ED RESUELVE: • Aprobar el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. • El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular aprobado se aplicará desde el inicio del año escolar 2009. • El Ministerio de Educación, mediante las DRE y las UGEL prestarán el apoyo técnico para su correcta aplicación. • Dejar sin efecto los dispositivos legales que se opongan a la presente resolución.

11. El Sector Educación en el Perú viene trabajando en la construcción de una Educación con calidad y equidad centrada en la persona y las características propias de su ciclo de vida. VER A LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES PERSONAS COMPETENTES PERSONAS CON DERECHOS CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y GRAN POTENCIAL HUMANO 4. ENFOQUE EDUCATIVO

12. Fundamentos DCN

13. FUNDAMENTOS El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñary aprender. • Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos • Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados. • Las competencias se evidencian en el saber actuar de los estudiantes.

14. FUNDAMENTOS LEY GENERAL DE EDUCACIÓN La calidad Artículo 8° La equidad La interculturalidad Principios de la Educación La democracia La ética La inclusión La conciencia ambiental La creatividad y la innovación

15. FUNDAMENTOS PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS • Desarrollo afectivo cognitivo del estudiante – grupos etáreos • Aprendizaje individual en dinámicas socio - culturales • Inteligencias cognitivas Principio de construcción de los propios aprendizajes • Mediación educativa: lo consciente – lo subconsciente Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes • Interconexión de los aprendizajes previos y nuevos a nivel de la estructura afectivo- cognitiva Principio de significatividad de los aprendizajes • Por competencias que integran armónica y dinámicamente capacidades, conocimientos y actitudes que se expresan en desempeños eficientes y éticos Principio de organización de los aprendizajes • Motriz • Afectivo • Cognitivo Principio de integralidad de los aprendizajes • Necesidad de evaluar para saber si aprendemos. • Criterios e indicadores Principio de evaluación de los aprendizajes

16. Logros Educativos DCN

17. LOGROS EDUCATIVOS Explicita las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes para cada área y grado

18. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 DCN

19. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 1 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. 2 3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. 4 Conocimiento del inglés como lengua internacional. 5 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

20. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 6 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía. 7 8 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. 9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. 10 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias. 11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

21. 8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

22. 9. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA Educación en y para los derechos humanos. Educación en valores o formación ética. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación para la equidad de género. VALORES VIDA - RESPETO - DEMOCRACIA

23. 10. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO SECUNDARIA PRIMARIA Matemática Matemática INICIAL Comunicación Inglés Arte Matemática Comunicación Arte Comunicación Comunicación Relación consigo mismo Relación con elmedio natural y social Personal Social Educación Física Educación Religiosa Personal Social Historia, Geografía y Economía Formación Ciudadana y Cívica Persona, Familia y Relacs. Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia y ambiente Ciencia y Ambiente TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Ciencia, Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo

24. 11. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR Antes área de Ciencias Sociales AREAS CURRICULARES Relación consigo mismo, Comunicación, Relación con el medio natural y social

25. 12. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el área curricular. COMPETENCIAS Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en función de las competencias del área. Pueden ser cognitivas, motoras o socio afectivas. Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el área curricular, que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las competencias del área curricular. ACTITUDES

26. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS ÁREA COMUNICACIÓN. Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad. COMPETENCIAS • Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. • Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico. • Edita el texto para hacerlo novedoso. • El tema central y las ideas principales y secundarias. • Conectores temporales. • -Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos. • -Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas. • -Ortografía de la letra: relación fonema-letra. Reglas generales. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS -Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. -Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. ACTITUDES

27. 13. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

28. 14. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente. EN EDUCACION SECUNDARIA Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes. En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.

29. 15. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN Ley General de Educación.(Artículo 33°) Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística, económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país.

30. 16. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

31. CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS GENERALES Y ESPECIFICOS Desarrollo comentado de una batería de preguntas

32. Por conocimiento – información exacta. • Por deducción – la pregunta orienta la posible respuesta. • Por inferencia – sin información exacta, se infiere la respuesta. ¿Cómo responder a las preguntas en un examen escrito?

33. Pregunta

35. Respuesta

36. Pregunta

37. DCN Pág. 44

38. Respuesta

39. Pregunta

40. DCN Pág. 54

41. Respuesta

42. Pregunta

43. DCN Pág. 47

44. DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2010 EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO PRODUCTIVA

45. Respuesta

46. Pregunta

47. DCN Pág. 45

48. Respuesta

49. Pregunta

50. DCN Pág. 51