Relations Familles-Ecole

1. Relations Familles-Ecole Collège Albert Camus Dieppe

2. HISTORIQUE DU PROJET « Dénouer les nœuds d’incompréhension » entre les familles et l’école et Comment impliquer les parents d’élèves dans la vie du collège ?

3. A partir de Mars 2007 : • Élaboration d’un questionnaire par un groupe parents, un groupe élèves et un groupe communauté éducative en partenariat avec Oxygène permettant d’identifier les difficultés et les freins à la communication entre familles et école. • 2008/2009 : constitution d’un comité de pilotage (la documentaliste, l’assistante sociale, la professeure d’éducation musicale, la principale adjointe ), 3 parents, 2 élèves de troisième et 2 partenaires associatifs (le directeur d’Oxygène et un animateur de la Maison des Jeunes de Neuville) Analyse des résultats et mise en place des petits déjeuners

4. 2009/2010 : Petits déjeuners avec les parents d’élèves de 6ème et de 5ème Fonctionnement du groupe de discussion Animation par Oxygène Histoires de vie Parents Équipe éducative

5. Histoires de vie Jean-Jean et sa mauvaise note Le professeur de français rend de très mauvaises notes aux élèves de 6e A qui manifestement n’avaient pas appris leur leçon. Il précise en rendant les copies : « La leçon n’était pas sue, vous ferez signer vos copies par vos parents et vous vous arrangerez avec eux ! ». Le lendemain, alors qu’il vérifie les signatures du contrôle, il trouve sur la copie de Jean-Jean un message signé de la mère de l’élève : « Mon fils n’a pas travaillé. Merci de bien vouloir le punir ». Quels problèmes sont soulevés dans ce récit? Quelles solutions concrètes pourrait-on adopter de part et d’autre pour les éviter ?

6. Bilan des échanges Constat : Problème de communication et responsabilité des parents et des enseignants vis à vis de l’enfant. • Propositions de solutions : • Les parents doivent punir plus que le professeur. • Il faut refaire le contrôle. • Faire signer les contrôles permet de suivre les enfants et de repérer les difficultés. Il faudrait demander aux enfants de faire signer tous les contrôles, les bons comme les mauvais. • Rajouter des pages dans le carnet de correspondance consacrées aux notes. • Accentuer le temps consacré à la vérification par les enseignants de la prise en note des devoirs. • Il faut des temps de rencontres entre les enseignants et les parents.

7. Histoires de vie Jojo et son heure de retenue Ce matin Jojo a perturbé le cours de français. Le professeur le punit d’une heure de retenue qu’il inscrit dans son carnet de liaison. Le lendemain, le professeur trouve dans le carnet de Jojo un message signé du père de l’élève : « Mon fils n’ira pas en retenue car, comme il me l’a dit, il n’a rien fait de mal ». Quels problèmes sont soulevés dans ce récit? Quelles solutions concrètes pourrait-on adopter de part et d’autre pour les éviter ?

8. Bilan des échanges Constat : Cette histoire pose le problème de la communication entre les parents et les enseignants. • Propositions de solutions : • Les parents et les enseignants doivent se rencontrer directement, en dehors de la présence de l’élève, pour avoir un discours commun. Cela implique qu’il y ait une confiance mutuelle entre les deux interlocuteurs. • Il ne faut surtout pas que les parents montrent à l’enfant qu’il est en désaccord avec l’enseignant ou l’inverse.

9. Histoires de vie Les retards de Lulu Pour la 5ème fois ce mois, Lulu arrive avec 20 minutes de retard au collège. Le CPE le convoque à la récréation et lui demande des explications. « Le soir, j’ai du mal à m’endormir, alors je regarde des DVD dans ma chambre. Je me couche vers minuit et le matin je n’entends pas toujours mon réveil. Je n’ai même pas le temps de prendre un petit déjeuner » Il est 11h, Lulu assiste passivement au cours de maths. A 11h10, elle s’endort sur sa table. Quels problèmes sont soulevés dans ce récit? Quelles solutions concrètes pourrait-on adopter de part et d’autre pour les éviter ?

10. Bilan des échanges Constat : Lulu se couche trop tard. Il regarde des DVD. Il ne déjeune pas le matin et il met en échec sa réussite scolaire. • Propositions de solutions : • Il faut que les parents discutent avec leur enfant. • Les parents doivent être informés de l’emploi du temps de leur enfant. • Plutôt que d’interdire les DVD le soir, il faut plutôt filtrer le choix du film. • Le collège pourrait organiser une réunion d’information sur le sommeil à destination des parents. • Proposition que les parents invitent d’autres parents pour discuter entre eux de leur manière de gérer ce problème. Moment de discussion autour d’un café au collège.

11. Histoires de vie Lulu s’inquiète pour son camarade Lulu rentre à la maison après une journée de cours. Sa maman remarque qu’elle est de mauvaise humeur, grognon. Elle lui demande si tout va bien, si quelque chose s’est passée au collège. Lulu répond « non » et s’enferme dans sa chambre. Le soir, la maman de Lulu lui repose la question et Lulu se décide à parler. Elle explique qu’elle se fait du souci pour son camarade qui est dans une autre classe. Elle le trouve triste, elle explique qu’il est toujours seul à la récréation et que les autres se moquent de lui. Quels problèmes sont soulevés dans ce récit? Quelles solutions concrètes pourrait-on adopter de part et d’autre pour les éviter ?

12. Bilan des échanges Constat : Le problème posé concerne l’exclusion • Propositions de solutions : • Les parents de Lulu pourraient organiser un goûter auquel ils inviteraient l’ami isolé de Lulu et d’autres élèves du collège. • Dans le cadre du cours d’éducation civique, le thème de la discrimination pourrait être développé • Dans le cadre de la classe les délégués et les suppléants pourraient proposer d’organiser un débat sur le thème des discriminations, accompagné par le professeur d’histoire-géographie • Une association pourrait intervenir ( Halde, MRAP, SOS Racisme, La ligue des droits de l’homme) • La maman de Lulu doit aller au collège pour comprendre ce qui se passe • Sensibiliser les parents à convaincre leurs enfants qu’il faut respecter l’autre dans sa différence • Lutter contre l’exclusion à travers l’écriture et la théâtralisation

13. Remerciements Les 21 parents qui ont participé activement aux échanges: Valérie BAPE, Philippe BENOIT, Jocelyne BRETAGNE, Armelle CAPPE, Bernard CAPPE, Sophie CARPENTIER, Karine CAVEL, Angélique COCU, Christelle DESJARDINS, Christophe DOUZANE, Frédérique DOUZANE, Pascal DUPRE, Natacha LAMIDEL, Jean-Michel LECERF, Florence LEFEBVRE, Laurence LEROUX, Myriam MARIE, William MICHEL, Valérie TANNAI, Maryline TWERDY, Nadège VERSTRAETEN. Le groupe de pilotage: Béatrice DELANDRE, Natacha DEMARETS, Joël FOLLET, Brigitte GIRIN, Ludovic GODEFROY, Emilie GRESSIER, Eliane GUEROULT, Maryvonne HAMEL, Adèle HUE, Lyse LEGRAS, Isabelle MALSAN. Sans oublier: Monsieur Daniel VILAIN, le principal du collège Christine DEVAUX, la gestionnaire qui nous a ravitaillés en viennoiseries Les agents de service qui ont assuré la logistique Le centre social Oxygène, partenaire depuis le début du projet