EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER -2-

1. EĞİTİMDEPROGRAM GELİŞTİRME FELSEFİ TEMELLER-2-

2. SUNU İÇERİĞİ 3-PROGRAM GELİŞTİRMENİN TEMELLERİ * Tarihi Temel * Sosyal (Toplumsal) Temel * Ekonomik Temel * Bireysel Temel * Konu Alanı Temeli * Psikolojik Temel * Felsefi Temel - Eğitimi Etkileyen Felsefi Akımlar .İdealizm.Realizm.Pragmatizm.Varoluşçuluk - Eğitim Felsefeleri .Daimicilik.Esasicilik.İlerlemecilik.Yeniden Kurmacılık

3. PROGRAM GELİŞTİRMENİN TEMELLERİ TARİHİ KONU ALANI EKONOMİK FELSEFİ TOPLUMSAL PSİKOLOJİK BİREYSEL

4. Program geliştirmedeki kuramsal temeller içerisinde FELSEFİ temele daha fazla ağırlık verilmektedir. • FELSEFENİN • ALT DALLARI • 1. Ontoloji • 2. Epistemoloji • 3. Aksiyoloji • 4. Mantık FELSEFİ AKIMLAR 1. İdealizm 2. Realizm 3. Pragmatizm 4. Varoluşculuk EĞİTİM FELSEFELERİ 1. Daimicilik 2. Esasicilik 3. İlerlemecilik 4.Yeniden Kurmacılık

5. FELSEFENİN ALT DALLARI Ontoloji (Varlık bilgisi): Varlığın kökenini araştırır. Varlıkları inceler. Varlıkların nasıl var olduğunu, hangi varlıkların olduğunu, varlıkların var olma nedenini araştırır. Epistemoloji (Bilgi sorunu): Bilginin kaynağını arar. Bilginin ne olduğunu bulmaya çalışır. Gerçekler bilinebilir mi? Mutlak bilgi var mıdır? Gibi sorulara cevap arar. Aksiyoloji (Değer bilimi): İyi-kötü, güzel-çirkin, Mutluluk mutsuzluk gibi değerlere yer verir. Değerleri araştırır. Mantık (Lojik): Akıl yürütme, doğru düşünme ve düşünmenin kurallarıyla ilgilenir.

6. Program GeliştirmeninFelsefiTemelleri Program geliştirmesürecinebaşlarkenöncelikleyanıtaranmasıgereken” eğitiminamacı ne olmalıdır” “ buamaçlarıöğretmekiçin ne öğretilmelidir. vbsorularbulunmaktadır. Sorusormayabaşladığımızandanitibarende felsefitemelleroluşmayabaşlar. Felsefe belli durumlardanasıldavranacağımızıgösterir. Eğitimfelsefesibizeyapacaklarımızıngerekçesiniverir, biziyapacaklarımızüzerindedahabilinçlikılar.

7. Eğitimfelsefesi, ülkemizdebüyükorandayasalarla, hükümetprogramlarıyla, veşurakararlarıileifedeedilmektevebuyollasistemiyönlendirmektedir. Felsefe, eğitiminamaçlarınınbelirlenmsinde, içerikdüzenlenmesinde, öğrenmeveöğretmesürecinde, okuldayapılanetkinliklerdegenelbirçerçevesağlar.

8. Hedefvefelsefe Programınhedeföğesinibelirlerken “ bireyleriniçineğitiyoruz?” sorusunacevapbulmayaçalışırız. Bu soruyacevapararkeneğitimfelsefemizortayaçıkar.

9. Hedef: yetiştirdiğimizinsandabulunmasınıuygungördüğümüz, eğitimyoluylakazandırılabilirniteliktekiistendiközelliklerdir. Hedefdüzenininşaedilmesindefelsefeden; Temelsayıltılardaaçıklığavarmada, Adayhedeflereyenilerinikatmada Hedefleriniçvedıştutarlılığınıortayakoymada Hedefleriönemsırasınakoymadayararlanılabilir.

10. Ülkemizdeeğitiminuzakvegenelhedeflerininçerçevesianayasave MET Kanunugibiyasalarlabelirlenmiştir. Millieğitimsistemi, cumhuriyetyönetimine, insanhaklarına, Atatürk inkilaplarınasaygılı…. Yaratıcıüreticiçalışkaninsanlaryetiştirmektir.

11. İçerikvefelsefe Bilgininkaynağıveölçütler: akılkendibaşınabilgiyiüretebilir mi?, yoksainsanbilgileriancakduyuorganlarıylavealgılarıylamıbilgieldeeder? Bilgialanı, vekapsamı, sınırları Doğrubilgininölçütleri, doğrubilginedir? Sorusufelsefeleregörefarklılıkarzeder. Rasyonalizim, akladayananbilgidoğrudur. Empirizm’dedeneyedayalıbilgidoğrubilgidir Pragmatizm de faydasağlayanbilgidoğrudur. Pozitivizm de iseolguyadayananbilgidoğrudur.

12. Gelenekseldeğerleregörebilgikesindir, eğitimöğrencilerebilgiyüklemekiçinverilir. Yenideğerleregöreise: bilimselbilgigeçicidir. Eğitimderinanlamalarısağlamalıdır.

13. EğitimDurumlarıvefelsefe Eğitimdurumlarıögesi, hedefeulaşmakiçiniçeriği “nasılöğretelim” sorusununyanıtıdır. İdealizdeeğitimdurumuinsanınaklınıçalıştırmayısağlayacakveonuTanrı’yaulaştıracakbiçimdedüzenlenmelidir. Realizmde, eğitimdurumudoğayavetoplumauyumsağlamakiçinplanlanıpişekoşulmalıdır. Pragmatizimdeistendikdavranışlar, kubaşıkçalışma, problem çözme vb. Kapsarbunedenleeğitimdurumuyaşamınkendisiolmalıdır. Varoluşçuluktainsanözgürbirvarlıktır. bunedenlekişikendieğitimdurumukendisibelirlemelidir.

14. Ölçmedeğerlendirmevefelsefe Istendiközelliklerin (hedeflerin) bireyekazandırılıpkazandırılmadığı, ne derecekazandırıldığıya da nedenkazandırılmadığıgibidurumlarıortayakoyar. Ölçmearacındasorularidealizmtemelealınmışsagenellikleöğrencininaklınıçalıştırıpçalıştırılmadığınıölçensorulardanoluşmalı RealizmveNaturalizmdedeney, gözlemvearaştırmayadayalısorularaağırlıkverilmelidir. Esasicilikteiseöğretmeninsöylediklerini, kitabınyazdıklarınıaynensöyleyip, söylemediğiniölçensorularsorulmalıdır. Pragmatizmde problem çözmeyeyönelikolmalıdır.

15. idealizm İnsanıngerçekvarlığımaddideğildir, ruhsaldır. vezihinseldir. Geçiciolandançokebedi, parçadançokbütün, özeldençokgenel, varolandançokmetafizikleilgilidir. Gerçekfizikidünyadadeğilidea’lardadır, akıldadır. Dışdünyadakivarlıklardüşünceninürünüdür. Bilgidoğuştandır. zihindetümmulakdoğrularvardır. Eğitim, insanıözgürvebilinçliceTanrı’yaulaştırmasürecidir. Sokratikyöntemkullanılmalıdır.

16. Değerlermutlakvedeğişmezdir. Iyi, doğruvegüzelevrenseldir. Değişmeyen, nesildennesileaktarılmasıgerekenahlakvedeğerlerinvarlığınainanmaktadır.

17. FELSEFİ AKIMLAR iDEALİZMSokrates, Platon, Gazali * Gerçekçilik ruhsaldır ve buna sezgilerle, akılla ulaşılır. * Öğretmen öğrenciyi etkilemekten ziyade onun kişiliğinin kendi kendine gelişimini sağlayacak ortam hazırlamalıdır. * Tüm doğrular, mutlak ve kesin bilgiler insan aklında önceden vardır (idealar). İnsan, aklını kullanarak bu bilgiye ulaşabilir. İç gözlem yapmalıdır. * Merkezde konular, dersler, evrensel doğrular ve bunları aktaracak öğretmen vardır. * İnsan değerlidir ve bu değer, eğitimle daha da yükselebilir.

18. Idealist müfredat Idealistler, merkezinekavramsalvedüşünseldisiplindoğrularınınkonulduğubirmüfredattanhareketeder. Idealist müfredat, FelsefeveteolojigibiinsanınTanrıveevrenleolan en temelilişkileriniaçıklayan en geneldisiplinleortayakonulabilir. Büyüksanatveeserlerieleştirelbirşekildeaçıklanmalıdır.

19. Realizm Maddeningerçekolduğunukabuledenbirinançtır. Varolanherşeygerçektir. Insanlarbunesneleriduyumlarıveakıllarıylabilebilirler. Eğitiminamacı, en mükemmelyetilerledonatarakmutluetmektir. Okulunamacı en temelişlevizihinselgelişimisağlamaktır. Bilgieldeetmekiçinbilimselyöntemveduyularkullanılmalıdır.

20. REALİZM (Gerçekcilik) Aristo, Farabi, Descartes, J.Locke * İdealizme karşıt olarak oluşturulmuştur. *Var olan her şey gerçektir, bilginin kaynağı çevredir (dünyadaki her şey insan düşüncesi ve bilincinin dışında, ondan bağımsız olarak vardır). *Gerçek bilgiye de akıl ve duyular kullanılarak, deney ve gözlemle ulaşılır. *Eğitimin amacı, insan aklını geliştirmektir (özellikle önemli kişilerin). *Merkezde konular yer alır (İdealizmden farkı; mantıklı bir düzende sıralama vardır). *Konunun özelliğine göre, kullanılan öğretim yöntemi değişmelidir.

21. * Eğitim, bütün insanlık tarihi boyunca doğruluğu tartışmasız kabul edilen değerleri öğretmelidir. *Öğretmen, öğrencilere hem bilgi kazandırmalı hem bu bilgilerin uygulamasını göstermeli ve öğrenciyi araştırmaya yöneltmelidir. *Öğretmen, uzman; öğrenci, bilgi ve becerinin kazandırılacağı, kafası boş kişidir. *Öğrenme, sıkı ve zor bir iştir, disiplin ve çaba ister. *Tecrübe, kıymetlidir ve aktarılması gerekir. * Eğitim, hayat içinde ve hayata uygun olmalı; tabiat kanunları öğretilmelidir.

22. * Öğrencilere yaşayan değerler ve bu değerlerle nasıl yaşayacağı öğretilmelidir. * Bir yargının doğruluğu diğer yargılarla uyuşması (tutarlılığı)na bağlıdır. * Okul, kültürel mirası oluşturan değerleri öğretmelidir. * Genellikle düz anlatım, soru-cevap, ezber vb. yöntemler kullanılır. * Programda felsefe, matematik ve teoloji (genel ve soyutturlar) temele alınmalıdır. Ayrıca duyuşsal özellikleri geliştirmek için de öğrencilere tarih, edebiyat, başat kültürel, artistik eleştiri gibi dersler verilmelidir.

23. Realist müfredat Gerçeğiöğrenmenin en iyiveetkiliyolu o gerçeğisistematikolarakdüzenlenmişbağlantılıdisiplinleraracılığıilearaştırmaktır. Alan bilgisivepedagojikbilgiönemtaşımaktadır. Öğretmen, anlatmatartışma, deney , gözlem, araştırmavebilimselyöntemeağırlıkvermlidir.

24. Pragmatizm Pragmatistleregöredoğruinsanyaşantısından-deneyimlerindenkaynaklanandeneysel/uygulamalıbirolgudur. Bilgiyaşantıyoluylaeldeedilir. Blimselyöntem, özellikletümevarımişekoşulmalıdır. Değerlergörecelidir, insanlararasıetkileşimdendoğar. Değişmekaçınılmazdır. Yararlıbilgileröğretilmelidir. Eğitimtoplumsalbiriştir, dayanışmaveişbirliğiesasdır.

25. PRAGMATİZM (Faydacılık)W.James, J.Dewey * İnsanın çevredeki her şeye, bu arada bilgiye de kendi yararı açısından bakması esastır. Yarar getiren şeyler, doğru düşüncelerdir. *Değerler ve ahlaki ilkeler göreceli, değişim esastır. Eğitim de, bilgideki ve hayattaki değişmelere her an hazır olmalıdır. *Eğitimde çıkış noktası; konu ya da öğretmen değil, çocuktur. *Çocuğun tüm yaşamı bir bütün olduğundan eğitim, yaşama hazırlıktan öte yaşamın kendisidir. *Bilimsel yöntem, demokratik ortam, değişim, yaparak yaşayarak öğrenme, problem çözme, deneyim- tecrübe, eleştirel düşünebilme, programda esneklik, bireysel değerlendirme teknikleri öne çıkar.

26. Pragmatist EğitimProgramı John Dewey bilgilerinöğretimininkonuağırlıklıolmasınavekitabaharfiyenbağlıolarakyapılmasınakarşıçıkmıştır. Çocuklarınilgi, ihtiyaçvetecrübelerindenkopukbirbilgilendirmeninişeyaramadığınısavunur Yaparakyaşayaraköğrenme Tarihveçoğrafyaöğretimineönemverme, öğrencilerezamansalvemekansalbirbakışaçısıkazandırılmalıdır. Fen bilimleriöğretilmelidir. Içerikçocuğunilgivemerkınıartırmalıdır. ihtiyacınıkarşılamalıdır. Öğretmenöğrenciyitanımalıdır, veiyibiriletişimkurmalıdır.

27. Eğitiminamacı, çocuktaeleştireldüşünmebecerisinivezekayıgeliştrmektir. Demokratikbireğitimisavunurlar. Öğrencimerkezli program yaklaşımıbenimsenmektedir. Program esnekolmalıvesüreçiçerisindedeğişmeyeaçıkolmalıdır. Bireyseldeğerlendirmetekniklerikullanılmalı.

28. Varoluşculuk Bilgiedinmeyolusezgidir. An önemlidir. Geçmişvegelecekyoktur. Insananıyaşar. Değerlerinikendiyaratır. Yolunukendiçizer. Yaşaminsanlabaşlar, çünküyaşamaanlamveren o dur.

29. VAROLUŞÇULUK * En önemli şey, insandır. * Eğitim kişilerin mutlak özgürlüğünü teşvik etmeli ve bu özgürlüğün nasıl kullanılacağını da öğretmelidir. * İnsan kendisini yaratan tek varlıktır (insan kendi kararları ve tercihleriyle yaşantısını oluşturur). * İnsanı sınıra taşımak esastır (insanın sahip olduğu yetenekleri en üst seviyede kullanması sağlanmalıdır). * Bu görüşün eğitim sürecine yaklaşımındaki kesin tutum, bilgi düzeyi, eğitim süreci, birey - grup etkileşimi, öğretmen öğrenci konularına ilişkin var olan uygulamaları reddetmesi uygulanabilirliğini zorlaştırmaktadır.

30. Varoluşculukeğitimprogramı Çocukmerkezli, düşünceyevearaştırmayayönelik, kendikendinidisiplineedenvaroluşcuyaklaşımsözkonusudur. Varoluşculukeylemsizliğekarşıdır. Insankenditasarısındanbaşkabirşeydeğildir, kendiyaptığı, gerçekleştirdiğiölçüdevardır. Bireyselleştirilmiş program anlayışınıyansıtanvebireyselöğretimteknikleriişekoşar. Öz değerlendirmeyeağırlıkverir.

31. NATÜRALİZM: Doğanın tüm gerçeklik olduğu düşüncesinden hareket eder. Natüralist felsefeye göre eğitimin temel amacı, toplumun yapaylığına karşı kendi kendine gelişen özgür bir insan doğası yaratmaktır. MARKSİZM: İnsanı çok yönlü eğitmeyi, doğayı denetleyerek, onu değiştirecek ve üretimde bulunacak bireyler yetiştirmeyi amaçlar. RASYONALİZM: Aklı bilginin temel kaynağı ve sınanabilirlik ölçüsü olarak kabul eden akımdır. Bilginin duyu verilerine dayalı deneylerden kaynaklandığını ileri süren (ampirizm) deneycilik karşıtıdır. POSİTİVİSM: Bilim ve bilimsel yöntemin bilgiye ulaşmak için tek geçerli yol olduğunda ısrar eden bir filozofik harekettir.

32. EĞİTİM FELSEFELERİ DAİMİCİLİK * Temelinde “klasik realizm” yatar. Bu eğitim görüşünü aynı zamanda idealistlerin bir çoğu da destekler. * İnsanlar özde her yerde aynı olduklarından eğitimde herkes için aynı olmalıdır. Bilgi mutlaktır ve değişmez. * Eğitim sağlam karakterli ve doğru insanlar yetiştirmelidir. * İnsan doğasının en önemli yanı akıldır ve bunun gelişimi için entelektüel eğitime önem verilmelidir.

33. * Gençlere dünyanın maddi ve manevi öğeleri birlikte verilmelidir. * Eğitim, hayatın bir kopyası değil hayata hazırlıktır. * Sınıf ortamının tek otoritesi öğretmendir dolayısıyla öğretmen alanının uzmanı ve tüm etkinliklerin merkezi olmalıdır. * Klasik eserler ve Sokratik yöntem kullanılır. * Üstün zekâlı ve elit bireylerin yetiştirilmesinde kullanılmaya daha uygundur. * Sıkı ve aristokrat bir eğitim öngörmesi ve zihinsel yeteneklerin dikkate alınmayıp herkese uygulanmak istenmesi nedeniyle eleştirilmektedir.

34. Daimicilik(Perennializm) Eğitiminhedefleri: 1.Zihinsel yetiyigeliştirme 2. Değişmeyenevrenseldeğerlerkazandırma 3. İçindeyaşadığıdünyayıdeğilevrenselvedeğişmezgerçeğeuyumusağlama 4. İnsanaklınıveiradesinigeliştirme 5.Entellektüel aristokratikyetiştirma 6. Aklınkurallarınıdoğrukullanma

35. İçerik 1. Geçmiştedoğruluğukanıtlanmış, üzerindegörüşbirliğinevarılmış, akılyoluylaeldeedilmişbilgilerledonanmalı 2. Klasik “büyükeserler” okutulmalı 3. geçmişdöneminönemlidüşünürleriveyazarlarınzihinselveduygusalyöndengörüşleriesasalınmalı 4. her ortamdavedönemdeaynıbilgilerverilmeli 5. Gramer, retorik,mantıkvematematik, beşeribilimler, doğabilimleriveyabancıdilöğretilmeli

36. EğitimDurumları 1. Genellikletümdengelimkullanılmalı 2. eğitimortamındagerçekyaşamınkopyasıolanörneklerdeğil, tersine ideal yaşamdanörneklergetirilmelidir. Eğitimhayatınkopyasıdeğilonahazırlıktır. 3. öğrencilerakıllarınıveiradelerinigeliştirecekortamlarsağlanmalıdır. bununiçinsokratiktartışmayapılmalı 4. öğrenciaklınıkötüyekullanabilirsınıfortamındadisiplinsağlamalıgerekirsecezayabaşvurulmalı.

37. Değerlendirme (sınamadurumları 1. sorularıniçeriğigerçekyaşamıdeğil, ideal veevrenselgerçeklerikapsamalı 2. öğrencininaklınıçalıştırıpçalıştırılmadığıyoklanmalı 3. sınavlarentellektüelaristokratlarınseçimiiçinkullanılmalıdır.

38. ESASİCİLİK (Essentialism) * İdealizm ve realizmden etkilenmiştir. * Değişme, beraberinde toplumsal çatışmaları getirir. Bu nedenle değişmeme esastır. * Okulun görevi; doğuştan kafası boş olan öğrenciye geçmişten gelen bilgiyi, kültürel mirası, tecrübeyi aktarmak ve zihinsel yönünü geliştirerek topluma uyum sağlamasını desteklemektir. * Öğrenci ne istediğini bilemez, öğretmen sınıfta otoritedir, sıkı çalışma ve zorlama vardır. * Maddi gerçekliği inceleyen fizik, kimya, biyoloji gibi derslerle kültürel gerçekleri anlatan derslere yer verilir.

39. * Soyut düşünme, alıştırma ve ezberleme yöntemleri kullanılmaktadır. * Temel beceri (3R okuma, yazma, sayma) öğretimi esastır. * Okulda zihinsel disiplin yaklaşımının geleneksel yöntemleri kullanılmalıdır. * Daimiciler gibi içeriği (bilgiyi-konuyu) öğretimin merkezine alırlar fakat bunun klasik eserlerle sınırlandırılmasını kabul etmezler ve entelektüel ölçütlerin iyileştirilmesini isterler. * Değişen kültürde fazla durağan olması, öğrenciyi bağımlı bir kişilik haline getirmesi ve entelektüel inisiyatifi geliştirmede başarısız olması nedeniyle eleştirilir.

40. Eğitiminhedefleri 1. Bireyintoplumauyumunu ,toplumsallaşmasınısağlama 2. Kültüreldeğerlerikazandırma İÇERİK 1. Toplumbilimleri (sosyoloji, psikoloji, tarih vb. ) fen bilimleri, genelkültürdersleriokutulmalı 2. içerikbaşatkültüreldeğerlerledonanıkolmalı 3. programınodaknoktasıtemelderslerivetemelbecerilerioluşturulmalı

41. EğitimDurumları 1. öğretmenmerkezliolarakderslerişlenir. 2. öğrencigörüşüretecekbecerigösterecekdüzeydeolmadığından, öğretmenindedikleriniezberlemek, yapmak, tekrarlamakzorundadır. 3. sorularınçözümüveyanıtlarıöğretmentarafındanverilmelidir. 4. anlatım, soru- cevap, gösterigibiöğretmeninetkinolduğuyöntemvetekniklerkullanılmalıdır.

42. Sınamadurumları 1. öğretmenkendiyapıpanlattıklarını, kitabınyazdıklarınıöğrencileresormalı 2. öğrencileryanıtıezberleyipvermelidir.

43. İLERLEMECİLİK (Progressivism) * Pragmatik felsefenin eğitime uygulanışıdır. * Mutlak bilgi yoktur çünkü değişim kaçınılmazdır, ve buna ayak uydurabilmek adına problem çözme becerisi öğrenciye kazandırılmalıdır. * Eğitimin özü mevcuda uyum değil, tecrübenin sürekli birey tarafından inşa edilmesidir. * Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları merkeze alınır, öğrenci aktiftir. * Okul yaşamla iç içe olmalıdır. * Öğretmenin görevi yönetmek değil, rehberlik etmektir.

44. * Okul öğrencileri yarıştırmamalı, onların işbirliği içerisinde çalışmalarını sağlamalıdır. • * Fikirlerin rahatlıkla ifade edilebilmesi için demokratik eğitim ortamı sağlanmalıdır. • * Eğitimde bugünün olduğu kadar geleceğin ihtiyaç ve beklentileri de dikkate alınmalıdır. • * Eleştirel düşünce, yaratıcı düşünce vb. üst düzey zihinsel beceriler geliştirilmelidir. • * Yeniden kurmacılık akımının öncüsü olmuştur.

45. Eğitimhedefleri 1. süreklideğişmeyeaçıkolma 2.kendi yaşantısıyoluylazihninivegizliyeteneklerinigeliştirme 3. demokrasiyigeliştirmeveyaşatma 4. biliselyöntemikullanma 5. işbirliği, paylaşma, dayanışmaduygularını, sosyalbecerilerinigeliştirme 6. problem çözme, yaratıcı, eleştirel,yansıtıcı, düşünmebecerilerinigeliştirme

46. İçerik 1. öğrencinin hem kullanabileceğiveilgisiniçekenbilgibecerileryeralmalıdır. 2. Içeriktesunulanbilgininmutlakdoğruolmadığı, yeniortamlardadeğişebileceğivurgulanmalıdır. 3. öğrenciler, istedikleri her konuyusınıfagetirebilmelidir. 4. her öğrencininilgiveyeteneğineuygun her çeşitvedüzeydebulunmalıdır.

47. EğitimDurumları 1. demokratiksınıfyönetimioluşturulmalı 2. okulveyaşamiçiçeolmalı 3. Konuveöğretmendeğil, öğrencimerkezlidir. 4. öğrencininilgiveihtiyaçlarıönplandatutulmalıdır. 5. deney, gözlem, proje, drama, işbirlikliöğrenme, problem çözmebilimselyöntem, vb. Yöntemlerkullanılmalı 6. araçgereçlerden, teknolojikimkanlardanyararlanılmalı

48. SınamaDurumu (değerlendirme) 1. öğrenciyeyaşamdakarşılaştığıyadakarşılaşabileceğisorunlar, doğalproblemlersorulmalı 2. üründençoksüreceağırlıkverendeğerlendirmeanlayışıbenimsemeli

49. YENİDEN KURMACILIK (reconstructionism) * Pragmatik felsefeye dayanır. İlerlemecilik eğitim akımının devamı niteliğindedir. Bu nedenle ilerlemeciliğin benimsediği ilkeleri genelde tümüyle benimser. * Mevcut kültürel krizlerden kurtulabilmenin yolu, eğitim aracılığıyla, toplumu yeniden oluşturmaktır. Eğitim, bir reform aracıdır. * Eğitimin amaç ve sonuçları eğitim bilimlerinin bulgularıyla yeniden düzenlenmelidir. * İnsanlığın barış içinde yaşayabilmesi için ortak, uzlaşan değerlere ihtiyaç vardır. Demokrasiyi yerleştirmektir esastır. * Öğrenme ceza ile değil ödüllendirme ile denetlenmelidir.

50. Eğitimhedefleri 1. Bilimselyöntemveeleştireldüşünmeyigeliştirme 2. Demokratiktutumkazandırma 3. sevgi, barış, işbirliği, denge, vb. Değerlerikazandırma 4.toplumsal değişimisağlama 5. toplumsalsorunlaraçözümüretebilme