Selecting Classroom Assessment techniques اختيار أساليب التقييم الصفية اعداد:الدكتورة ايمان زكي كلية التربية Eman.Zaki@

1. Selecting Classroom Assessment techniquesاختيار أساليب التقييم الصفيةاعداد:الدكتورة ايمان زكي كلية التربيةEman.Zaki@qu.edu.qaeman2004ets@yahoo.com

2. نشاط 1 نشاط تعريفي Who are you ?

3. توقعات و نواتج التعلم الخاصة بالورشة -التعرف علي طبيعة وغرض عملية التقييم -مراجعة الأدبيات و الأبحاث الخاصة بتقييم الطلاب -التعرف علي الوسائل المتنوعة التي يمكن استخدامها لتقييم الطلاب -التعرف علي أدوات التقييم البديل -التخطيط لتقييم متنوع في المقررات الدراسية

4. What is Classroom Assessment?ماهو التقييم الصفي؟

5. What is Classroom Assessment?ماهو التقييم الصفي؟ التقييم الصفي هو مدخل لمساعدة المعلمين علي اكتشاف مايتعلمة الطلاب ودرجة جودة التعلم .و هدا المدخل متمركز حول الطالب ،موجه من ناحية المعلم،مفيد للاثنين ،مرتبط بمحتوي،مستمر، معلم بمجريات الأمور و له جذور في الممارسات الصفية الجيدة . http://www.tmcc.edu/vp/aa/assessment/support/cat/ T.A. Angelo and P.K. Cross in Classroom Assessment Techniques, 2nd edition (San Francisco: Jossey-Bass, 1993

6. http://www.flaguide.org/start/assess_in_context.php

7. What is Assessment? -“التقييم هو عملية مستمرة تهدف الي فهم و تحسين تعلم الطالب و ممارسات التدريس الخاصة بالمعلم ”.وهي تستخدم لتحديد مدي تحصيل الطلاب لنواتج التعلم المقصودة لعملية التدريس . -“وهده العملية تجعل توقعاتنا واضحة و عامة عن طريق وضع معايير مناسبة وعالية لجودة التعلم،جمع ، تنظيم ,تحليل و تفسير الدلائل لتحديد كيف أن الأداء يواكب هده التوقعات و المعايير ، و استخدام المعلومات الناتجة لتوثيق،شرح ، وتحسين الاداء .“ (Definition by The American Association for Higher Education (AAHE) Bulletin, 48 (2), November 1995, pp. 7-9.)

8. تأمل كيف تقيم نواتج التعلم لديك؟ ماهية أدوات التقييم التي تستخدمها في مقررك؟ هل ترتبط أدوات التقييم لديك بنواتج التعلم ؟ متى يتم التقييم؟

9. طرق تقييم المقرر تتضمن طرق التقييم أدوات و مقاييس مباشرة و غير مباشرة لعملية التعلم . الأدوات الغير مباشرة للتعلم : تتضمن مقاييس للتقرير الذاتي مثل : -الاستبيانات التي توزع علي المتعلم .و هي استبيانات يمكن استخدامها علي مستوي المقرر، البرنامج و المؤسسة.هده الأساليب مثل جمع رأي الخريج عن استعداده لسوق العمل أو البرنامج الذي تم دراسته، أو عمل استبيان لجهات العمل عن نقاط قوة و ضعف الخريجين . -هده الاستبيانات يمكن أن تقدم معلومات عن ادراكات تحصيل الطالب و لكنها بمفردها تقدم صورة ضعيفة عن عملية التعلم .

10. طرق تقييم المقرر الأدوات المباشرة للتعلم : أي أدوات لتقييم الأداء تشرك الطالب بفعالية في عملية تعلمه .

11. الأدوات المباشرة لتقييم التعلم • ملاحظات سلوكية السلم التقييمي • الاختبارات المشاريع • تقارير رسمية استمارات الملاحظة • مقابلات و المؤتمرات -سجلات التعلم و الجرائد التأملية • العروض التقديمية الشفهية ملف الطالب • المهام الصفية مهام تقليد الواقع • أبحاث تجارب معملية • دراسة الحالة التقارير الأسبوعية

12. Summative Versus Formative Assessmentالتقييم البنائي علي عكس التجميعي التقييم التجميعي :Summative Evaluation عادة مايتم في نهاية المقرر أو المشروع .و في البيئات التعليمية يستخدم لوضع درجات .و هو يحدث بعد فترة التدريس للحكم علي عملية التعلم التي حدثت . التقييم البنائي:Formative Evaluation عادة مايتم خلال مقرر ما أو مشروع . و هو يقدم التغذية الراجعة للمعلمين والطلاب حول مجري عملية التدريس . الامر الذي يقدم معلومات يمكن استخدامها لتعديل عملية التدريس و أنشطة التعلم التي يشتركون فيها . ان التغذية الراجعة المقدمة كجزء من التقييم البنائي يساعد المتعلمين علي التعرف علي أي فجوات يمكن أن تتواجد بين أهدافهم المرجوة ،معرفتهم الحالية ،أو مهاراتهم و ترشدهم خلال الأفعال الضرورية لتحقيق الهدف . (Ramaprasad, 1983; Sadler, 1989).

13. Things to Consider or put in Mind

14. صياغة الأهداف السلوكية التقويم التركيب التحليل التطبيق مستويات بلوم الفهم التذكر

15. Bloom’s Taxonomy: Cognitive Domain

16. Multiple Intelligencesالدكاءات المتعددة • البصري \المكاني Visual/spatial • المنطقي\الرياضي Logical/mathematical • اللفظي \اللغوي Verbal/linguistic • الموسيقي \الايقاعي Musical/rhythmic • البدني\الحس حركيBodily/kinesthetic • الاجتماعيInterpersonal/social • الاستبطاني Intrapersonal/introspective • الطبيعي(يحب الطبيعة ) Naturalist

17. أدوات التقييم

18. السلم التقييمي Rubrics -السلم التقييمي هو نوع من أدوات التقييم تقوم أداء الطالب المعتمد علي معايير محددة ومعروفة لكل من الطالب و الأستاذ . • يجب تقديم السلم التقييمي للطلاب قبل البدء في المهمة . • وتختلف المعايير بناء علي خبرة الطالب و المهمة .

19. فوائد السلم التقييمي -توصيل توقعات الاداء للطلاب -السلم التقييمي يخبر الطلاب بما هو متوقع منهم ،معايير وضع الدرجات،الأمور الهامة وغير الهامة،كم عدد النقاط التي سيحصلون عليها مقابل كل مهمة ،وكيف يتم تصحيح أعمالهم . -يشتمل علي قدر كبير من الموضوعية . • يوصل طريقة وضع الدرجات للطلاب و هدا يساعدهم علي فهم طريقة تصحيح مهامهم و ماهية نقاط ضعفهم و قوتهم . -يقيم الأداء الي جانب التقدم نحو تحقيق الاهداف . -يدمج الطالب في عملية تقييم تقدمه -يشكل اطارا لملاحظة الطلاب -يساهم في تخطيط المنهج بطريقة ذات معني و أيضا في تصميم تدخلات تعليمية مناسبة -يساعد في تنمية روح التعاون بين المعلمين ، و بالتالي تحسين المهارات المهنية

20. Useful Sites www.RubricsStudio.com UW-Stout http://www.uwstout.edu/soe/profdev/rubrics.shtml Rubistar http://rubistar.4teachers.org/index.php Technology http://www.teach-nology.com/web_tools/rubrics/ Class Web http://www.landmark-project.com/classweb/ Rubric links http://eduscapes.com/tap/topic53.htm Collaboration rubric

21. Useful Sites 4teachers.org—Rubistar http://rubistar.4teachers.org/index.php Kathy Schrock’s Guide for Educators http://school.discovery.com/schrockguide/assess.html Rubrics and Evaluation Resources http://www.ncsu.edu/midlink/ho.html The Technology Applications Center for Educator Development http://www.tcet.unt.edu/START/instruct/general/rubrics.htm Taskstream https://www.taskstream.com/pub/

22. Testsالاختبارات التي يصممها المعلم Better Teacher Made Tests: جزء من خطة التقييم -ترتبط بنواتج التعلم -معدة قبل عملية التدريس -معدلة لتتماشي مع أنماط التعلم ،الدكاءات المتعددة ،ومشكلات التعلم الخاصة بالطلاب -تعليمية و مستمرة

23. خطوات بناء الاختبارالتحصيلي 1- وضع تخطيط للمحتويContent Outline 2-صياغة نواتج التعلمStatement of learning outcomes 3- وضع جدول المواصفاتTable of Specification 4- اختيار فقرات الاختبارItem Selection 5- وضع التعليمات Composition of Instructions 6- تصميم ورقة الإجابةDevelopment of Answer sheets 7- وضع مفتاح الإجابة Construction of Answer Keys 8- تنفيذ الاختبار Test Administration 9- المراجعة Test Revision

24. Evaluation of Student Achievement What a person knows Cognitive Tests What a person can do Performance Ratings What a person feels Attitude Scales

25. صياغة السؤال الجيد : • هل المحتوى المراد قياسه مغطى في الاختبار ؟ • هل الأهداف المراد قياسها موجودة في الاختبار ؟ • هل السؤال واضح ومستوى لغته ملائم للطلبة ؟ • هل إجابة السؤال محددة ؟ • هل صياغة السؤال جديدة ومختلفة عن نص الكتاب ؟ • هل طريقة عرض السؤال ملائمة ؟ • هل المعلومات المتضمنة في السؤال ضرورية ؟ • هل هناك ترتيب منطقي في الفقرات الفرعية للسؤال ؟ مثل تسلسلها بحسب مستوى الأهداف ، أو التدرج في الصعوبة ، أو ترتيب موضوعات الكتاب . • هل ترتبط الفقرات الفرعية جميعها بالموضوع ، والأشكال ،والبيانات الأخرى ؟ • هل تعليمات السؤال واضحة وخالية من الازدواجية والتكرار مثل : صف واذكر واشرح في آن واحد . • هل تم تحديد العلامة الكلية والفرعية لكل سؤال وفقرة ؟ • هل تم تجنب الكلمات والمصطلحات التي تحمل اكثر من معنى ؟ • هل تم تسليط الضوء على المعلومات الهامة في السؤال بطريقة واضحة ؟ • هل الفراغات المخصصة للاجابة كافية ؟

26. Test Item Development Guidelines and Examples http://www.oir.uiuc.edu/dme/exams/ITQ.html http://www.conan.ipat.com/~cert/lpi/itemguide.html www.dawaseredu.gov.sa/aktb/mwdwaih.htm www.geocities.com/mathnetsa www.dawaseredu.gov.sa/aktb/mwdwaih.htm www.freewebs.com/evaluation/objective_tests.htm www.tmcc.edu/vp/aa/downloads/documents/GenEdHandbook.pdf

27. Designing Achievement cognitive Tests http://www.oir.uiuc.edu/dme/exams/ITQ.html http://www.conan.ipat.com/~cert/lpi/itemguide.html www.dawaseredu.gov.sa/aktb/mwdwaih.htm www.geocities.com/mathnetsa www.dawaseredu.gov.sa/aktb/mwdwaih.htm www.freewebs.com/evaluation/objective_tests.htm

28. Assessing the Affective domain http://edtech.clas.pdx.edu www.oll.temple.edu/PHETE/courses/253/affective.html http://businessballs.com/bloomstaxonomyoflearningdomains.htm http://media.wiley.com/product_data/excerpt/9X/04714908/047149089X.pdf

29. A portfolioملف الطالب ”الملف هو أكثر من مجرد وعاء يملئ بأشياء الطالب.انه يشتمل علي مجموعة منظمة من الأدلة الي يستخدمها الطالب و المعلم لمتابعة النمو في معرفة الطالب، مهاراته،و اتجاهاته في مجال معرفي معين ” “Vavrus,1990,P.4

30. Useful Sites http://www.utexas.edu/academic/diia/assessment/iar/students/plan/method/portfolios.php http://abcteach.com/directory/portfolios www.ed.gov/pubs/OR/ConsumerGuides/classuse.html www.pgcps.org/~elc/portfolio.html http://ag.arizona.edu/fcs/cyfernet/cyfar/Portfo~3.htm http://www.uma.edu/portfolioassessment.html

31. Learning Logs سجلات التعلم سجلات التعلم هي أدوات تسجيل مختصرة ،تشتمل علي حقائق غير شخصية ، تقديمات قصيرة، وموضوعية علي سبيل المثال : -حل مشكلة رياضية -ملاحظات تجارب علوم أسئلة عن الصف أو القراءات قوائم قراءات خارجية مهام الواجب

32. استخدام سجلات التعلم -تسجيل الأفكار الرئيسية التعرف علي المشكلات -عمل تنبؤات تسجيل الاسئلة ربط الافكار متابعة التغيير الاستجابة للأسئلة العصف الدهني للأفكار تسجيل أساليب حل المشكلات تتبع الأنشطة المكتملة

33. Useful Sites http://www.learninglogs.co.uk/ http://olc.spsd.sk.ca/DE/PD/instr/strats/logs/index.html http://www.kent.k12.wa.us/KSD/IT/TSC/scaffolding/Learn_Log/Learn_Log.htm

34. Journalsالجرائد التأملية الجرائد التأملية تكتب في شكل وصفي ،ذاتية و تتعامل أكثر مع المشاعر، الاراء ، و الخبرات الشخصية.و هي وصفية بصورة أكبر، أطول، ومفتوحة النهاية عن سجلات التعلم . و تستخدم غالبا للاستجابة لقراءة معينة،وصف الاحداث،التعليق علي و تفاعلات الاحداث،التأمل في الخبرات الشخصية و المشاعر،ربط مايتعلمة الطالب في الصفمع صف أخر و مع الحياة خارج الصف .

35. Useful Sites http://www.dlsweb.rmit.edu.au/lsu/content/2_AssessmentTasks/05reflective.htm

36. تقييم سجلات التعلم و الجرائد التأملية العمق وشخصية الاستجابات مستوي التفكير استخدام استمارة أو سلم تقييمي مراجعة الزميل التقييم الذاتي

37. Observational checklistsقوائم استمارات الملاحظة ان استخدام استمارة الملاحظة هي استراتيجية لمتابعة مهارات محددة، سلوكيات، أو سمات للطلاب كأفراد أو لجميع الطلاب في الصف .و هي أيضا سجل لمتابعة من تمكنوا من المهارات المستهدفة و من يحتاج الي مساعدة.

38. استخدام استمارات الملاحظة -متابعة مهارات محددة،سلوكيات أو سمات -أداة تسجيل جيدة -التقييم البنائي التقييم بين الاقران قوائم للتقييم خاصة بمهام الاداء

39. فوائدها • أداة سريعة و سهلة للتسجيل • التعرف علي مجالات الاهتمام • التركيز علي الأداءات التي يمكن ملاحظتها • التعرف علي نقاط القوة و احتياجات التعلم • مفيدة في مواقف كثيرة و مع مهارات عديدة

40. Reading Checklist Partner Reading Checklist • My partner and I talked about the pictures • My partner and I have a question on the question chart • My partner and I used more than one book to find information • I learned some new things. Here is something I learned: My name

41. Behavior Checklist

42. Useful Sites www.wmich.edu/evalctr/checklists/guidelines_cdc.pdf www.wmich.edu/evalctr/checklists/guidelines.htm http://fcit.usf.edu/assessment/performance/assessb.html Oral presentation checklist Sample rating scales

43. Graphic organizersمنظمات الخبرة منظمات الخبرة هي خرائط عقلية تمثل المهارات الاساسية مثل :التتابع، المقارنة،التصنيف،و تدمج الطلاب في التفكير النشط . -تمثل عمليات التفكير بيانيا -تمثل المعلومات المجردة -تبين العلاقات بين المفاهيم -تربط المعلومات الجديدة بالمعرفة السابقة -تساعد في تخزين و استدعاء المعلومات -تقييم تفكير الطلاب و تعلمهم -تجعل الافكار المجردة واقعا ملموسا -تساعد المتعلم البصري علي تنظيم المعلومات و تذكر المفاهيم الاساسية -تساعد علي تركيب و تلخيص كميات كبيرة من المعلومات

44. استخدام منظمات الخبرة كأدوات للتقييم -اجعلها جزء من الاختبارات -اجعلها مهام جماعية -قدمها للطلاب لاستخدامها في عملية التحليل -اسمح للطلاب بوضعها في ملفاتهم -اطلب من الطلاب استخدامها أثناء التقديمات الشفهية -اطلب من الطلاب أن يقومون بعمل ابتكار تصميم فريد

45. Graphic Organizersand Visual Displays http://www.eduplace.com/graphicorganizer http://teachers.teach-nology.com http://www.enchantedlearning.com/graphicorganizers/vocab/ http://www.educationoasis.com/curriculum/GO/vocab_dev.htm http://www.marion.k12.ky.us/Strategies/Social/socialstudies/understand.htm http://www.2learn.ca/construct/graphicorg/concept/conceptmapindex.html http://www.inspiration.com/vlearning/index.cfm?fuseaction=webs

46. Interview and conferencesالمقابلات و المؤتمرات المصغرة يستطيع المعلمين جمع قدر كبير و قيم من المعلومات حول تحصيل الطلاب عن طريق التحدث اليهم .ففي أثناء عملية التدريس و التعلم، يستطيع أن يقوم المعلم بطرح الأسئلة، الاستماع الي الاجابات،عقد مؤتمرات و مقابلات،تقييم منطق الطالب،عقد اختبارات شفهية، والاشتراك في المحادثات مع الطلاب .

47. أمثلة لأنشطة المقابلات و المؤتمرات مراجعة كتاب مع طالب واحد أو مجموعة مناقشة مشروع عقد مقابلة حول ورقة بحثية أو مشروع رحلة ميدانية ردود أفعال مشاهدة فيلم تعليم أو ثقافي تغذية راجعة عن ردود أفعال لأشخاص مدعوين للصف مناقشة عن موضوع كتابة مقابلة للتحقق من الكفاءة اللغوية مناقشة خاصة بحل المشكلات مقابلة بشأن تجربة علمية اتجاهات بشأن مقرر المؤتمر الخاص بملف الطالب مناقشة ديناميكيات الجماعة مناقشة الدرجات و الاهداف المستقبلية

48. Useful Sites http://www.flaguide.org/cat/interviews/interviews7.php

49. Weekly Reports WHY USE WEEKLY REPORTS?Weekly Reports provide rapid feedback about what students think they are learning and what conceptual difficulties they are experiencing. WHAT ARE WEEKLY REPORTS?Weekly Reports are papers written by students each week, in which they address 3 questions: What did I learn this week? What questions remain unclear?, and What questions would you ask your students if you were the professor to find out if they understood the material http://www.flaguide.org/cat/weekly_reports/weekly_reports7.php

50. Minute Paper Why Use the Minute Paper?The Minute paper provides real-time feedback from a class to find out if students recognized the main points of a class session—or were confused by them!— and so help the instructor craft changes for the next class.What is the Minute Paper?A concise note (taking one minute!), written by students (individually or in groups), that focuses on a short question presented by the instructor to the class, usually at the end of the session . http://www.flaguide.org/cat/minutepapers/minutepapers1.php