PROBLEME DAYALI ÖĞRENME OTURUMLARINDA EĞİTİM YÖNLENDİRİCİSİNİN ROLLERİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

1. PROBLEME DAYALI ÖĞRENME OTURUMLARINDA EĞİTİM YÖNLENDİRİCİSİNİN ROLLERİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ Sevgi Turan*, Esed Yağcıoğlu**, Melih Elçin*, Orhan Odabaşı*, İskender Sayek* ve Murat Akova* *Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi, ** Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Amaç Probleme Dayalı Öğrenme’de (PDÖ) eğitmenin rolünün geleneksel eğitim ile kıyaslandığında önemli ölçüde değişikliğe uğraması, bu değişimin hayata geçirilmesinde çoğu zaman zorluklarla karşılaşılmasına yol açmaktadır. Bu araştırmada, Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde yürütülmekte olan PDÖ oturumlarında, eğitim yönlendiricisinin rollerine ilişkin öğrenci görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Yöntem Çalışma 2004-2005 öğretim yılında Dönem II ve Dönem III’den 567 öğrenci (%89) ile yürütülmüştür. Öğrencilerin görüşleri 33 maddeden oluşan ve 5 dereceli Likert tipi ölçek ile yanıtlanabilen bir form ile toplanmıştır. Ayrıca eğitim yönlendiricisi değerlendirme ölçeğinde açık uçlu olarak sorulan üç soruya 64 öğrenci yanıt vermiştir. Bu yanıtların nitel analizi yapılmıştır. Bulgular Öğrenciler önermelerin büyük kısmına gerçekleşmesi gerektiği yönünde “kesinlikle katılıyorum” yanıtını vermişlerdir. Açık uçlu yanıtlarında görüşler öğrenme hedeflerinin belirlenmesini sağlama, küçük grup çalışmaları, öğrenciyi öğrenme konusunda yönlendirme, özgüveni destekleme ve geribildirim verilmesine yoğunlaşmaktadır. “.... en çok eksikliğini hissettiğim, PDÖ oturumları zinciri boyunca amaçların -neleri öğreneceğimizin- açıkca belirlenmesi” “Hocaların çok pasif kalmasının iyi olmadığını ve bilgilerini ve deneyimlerini bizimle paylaşmaları gerektiğini düşünüyorum” “PDÖ yönlendiricisi tamamen grubu serbest bırakmalı” “Gruba liderlik etmesi gereken öğrenciler olmamalı” “Bizim oturumdaki performanslarımız değerlendirilmeli ve kendi kendimize değerlendirmemizde bize yardım etmelidir.” “...eğitim yönlendiricisi oturumlarda kişilerin özgüvenini artıracak davranışlarda bulunmalı” Sonuç Öğrenen merkezli uygulamalarda eğitici rolleri arasında yer alan öğrenme sürecinin desteklenmesi, üst düzey düşünme süreçlerinin geliştirilmesi, özgüveni destekleme, değerlendirme ve geribildirimi içeren önermelerin büyük kısmına gerçekleşmesi gerektiği yönünde yanıt verilmiştir. Ancak, eğitim yönlendiricisinin daha aktif ya da pasif olması ile ilgili görüş farklılıkları bulunmaktadır. Öğrencilerle PDÖ süreci içerisindeki rollerin tartışılmasınının, açık bir iletişim sağlanması ve programın yürütülmesine destek sağlaması açısından yararlı olacağı düşünülmektedir. “... bize değerlendirmesini söylemesini isterim.” iletişim: tebad@hacettepe.edu.tr