Animation pédagogique Année scolaire 2012-2013

1. LPC S 3 C • LSN Animation pédagogique Année scolaire 2012-2013 À partir du travail réalisé par la Mission Socle Commun-LPC, pilotée par Danielle SIMON – IEN Tours nord

2. Commun Socle de Connaissances et de Compétences Livret Personnel de Compétences Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

3. Sommaire Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012 • Présentation S3C • Présentation LPC • Les problématiques à investir • La complexité des tâches • la construction de l’autonomie • Conclusions et nécessités pédagogiques

7. Formalisation commune S3C LPC Palier 3 Maîtrise du S3C PROG LPC Palier 2 LPC palier 1 • En + des programmes • Certaines capacités pluridisciplinaires et non disciplinaires • Attitudes • En + du socle • Certaines connaissances et capacités disciplinaires “le socle n’est pas le tout de l’enseignement, qui ne saurait se résumer à en garantir à tous la maîtrise” HCE Octobre 2010 Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

8. Présentation du LPC Ce que disent les textes … • 3 attestations • Evaluer et valider • Les grilles de référence Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

9. Les paliers du LPC : 3 attestations Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

12. Les grilles de référence ministérielles Eduscol

13. Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

15. 82 Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations Évaluerpar compétences Evaluation type « Contrôle continu » 150 Être persévérant dans toutes les activités 78 Utiliser les techniques opératoires des quatre opérations sur les nombres entiers et décimaux 77 Restituer les tables d’addition et de multiplication Evaluation de type « classique » Evaluation de type « classique » Evaluation type « Situation complexe » Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

16. La complexité des tâches Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012 Tâche complexe / tâche compliquée Quelles questions se poser Evaluer une tâche complexe Taxonomie de Bloom

17. Complexité des tâches Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

18. Anglais : répartition des items par types de tâches Odile GRASSIN et Catherine DUPIN -Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

19. Odile GRASSIN et Catherine DUPIN -Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

20. Odile GRASSIN et Catherine DUPIN -Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

21. Tâche complexe : Tâche compliquée ? • Une tâche est compliquée si elle mobilise des savoirs et des savoir-faire nouveaux. • Une tâche est complexe si elle combine des éléments que l’élève connait, qu’il maîtrise, qu’il a déjà utilisé plusieurs fois mais de façon séparée, dans un autre ordre ou dans un autre contexte. • X. ROEGIERS (président du BIEF bureau international de l’édition française) Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37

22. QUELLES QUESTIONS SE POSER ? Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012 Que permettra d’évaluer la tâche proposée ? Tous les éléments nécessaires (connaissances, capacités, attitudes) ont-ils été travaillés ? Sont-ils maîtrisés ? Les élèves ont-ils déjà été confrontés à ce type de sollicitation ? Certaines composantes ne vont-elles pas empêcher l’expression de certaines autres composantes visées ? L’élève a-t-il connaissance de ce qui est visé ?

23. EVALUER UNE TÂCHE COMPLEXE Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012 • la pertinence, ou l'adéquation de la production à la situation (et notamment à la consigne), « est-ce que l'élève fait bien ce qu'il doit faire ?» ; • la correction ou l'utilisation correcte des concepts et des outils de la discipline, qui concerne la question « est-ce que l'élève fait correctement ce qu'il fait ? », • la cohérence, c'est-à-dire l'utilisation d'une démarche logique, qui ne présente pas de contradictions internes (même si elle n'est pas pertinente), le choix cohérent des outils, l'enchaînement logique de ceux-ci, l'unité de sens de la production, etc. ; • la complétude, c'est-à-dire le caractère complet de la réponse, pour autant bien entendu qu'il soit possible de déterminer ce qu'est une réponse ou une production complète. F-M GERARD, X ROEGIERS

24. Présentation LPC Ce que les textes ne disent pas • La hiérarchisation des items • Le pourcentage de réussite ou autre mesure quantitative Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

25. Les limites • Place des compétences 6 et 7 dans l’entrée disciplinaire ? • Types d’évaluations et types d’apprentissage Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

26. L’autonomie Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012 C’est quoi un élève autonome Autonomie : définitions Construire l’autonomie Les compétences 6 et 7

27. L’autonomie : définitions • Physique • Affective et relationnelle • Intellectuelle Mémoire d’étudiant "L'autonomie du jeune enfant en structure collective". • Politique • Cognitive Bernard Lahire Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

28. Construire • L’autonomie organisationnelle • L’autonomie procédurale • L’exercice du choix • L’auto-évaluation • On passe de l’autonomie comme objet d’apprentissage, • avant qu’elle devienne moyen d’apprentissage Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

29. CONSTRUIRE Lisibilité Progressivité Articulation Connaissances Capacités Connaissances Capacités Attitudes Objet d’apprentissage Moyen d’apprentissage Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

30. Conclusion et nécessitéspédagogiques • Développer la confiance • Valorisation des réussites et progrès • Utilisation positive des erreurs • Mettre en réussite • Différenciation • Construire l’autonomie cognitive • Identification et Répartition dans la progressivité • Développement des tâches complexes • Placer l’élève en projet d’apprentissage • Lisibilité des apprentissages visés • Autoévaluation • Choix et initiatives qui prennent sens Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

31. Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

32. Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

33. À … EVALUATIONS CONTENUS DÉMARCHES Projet d’apprentissage par COMPÉTENCES CONTRIBUTION DISCIPLINAIRE PROGRESSIONS « SOCLÉES » PARCOURS Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

34. Autonomie : objet d’apprentissage et moyen d’apprentissage Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

35. Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

36. Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

37. Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012

38. Chouette c’est ouvert ! Evolution des pratiques S3C Danielle SIMON - Mission Socle Commun LPC - DSDEN 37 - Juin 2012