Descubriendo los tesoros de la Isla

1. Ecosistemas en una T-shirt Descubriendo los tesoros de la Isla Capacitadores: Dra. Michelle Borrero / Dr. Noel Motta Maestra: Prof. Carmen G. Martínez González Escuela: Francisca Dávila Semprit Intermedia

2. Tema : Ecosistemas Materia: Ciencias Terrestres Nivel: Intermedia

3. Objetivos • Identificar los factores bióticos y abióticos de un ecosistema. • Investigar utilizando fuentes bibliográficas o electrónicas sobre un ecosistema. • Presentar las características de su ecosistema en una T- shirt. 4. Presentar un informe oral de su ecosistema al grupo con la T-shirt puesta.

4. Criterios del Informe Oral a) Mencionar elbioma al cual pertenece la isla de Puerto Rico. b) Identificar su ecosistema como bioma terrestre, acuático o marino c) Identificar los factores abióticos y los factores bióticos en su T-shirt. d) Presentar la importancia del ecosistema

5. Conceptos Factores bióticos Comunidades Factores abióticos Población Ecosistemas Cadena Alimenticia Biomas Red alimentaria Biomas marinos Flujo de energia Biomas terrestres Biomas acuáticos

6. Estandares LA NATURALEZA DE LA CIENCIA ESTÁNDAR DE CONTENIDO 1: El estudianteescapaz de conocerque la cienciaes de naturalezadinámica, inquisitiva e integradora, por lo cualpuedeformularpreguntas e hipótesis, diseñarexperimentos, experimentar y recopilardatosparallegar a conclusiones, utilizando la metodologíacientífica. De igualmanera,escapazcolaboración en el trabajo de grupo, proveyendo el desarrollo interpersonal e intrapersonal. LA ESTRUCTURA Y LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA ESTÁNDAR DE CONTENIDO2: El estudianteescapaz de definir lo que son lasestructuras, la composición y laspropiedades de la materia; diferenciar entre materia viva y no viva, y describir la interacciónqueocurre entre los organismosvivos y el ambientefísicoque les rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, descubre los nivelesorganizacionales de los sistemasbiológicos. LOS SISTEMAS Y LOS MODELOS ESTÁNDAR DE CONTENIDO 3: El estudianteescapaz de conocer lo que son sistemas, susinteracciones, susfunciones y los componentes de los mismos.Asimismo, diseñará y construirámodelos y representarásituacionespormedio de modelosfísicos, utilizandorecursostecnológicos

7. Estándares LA ENERGÍA ESTÁNDAR DE CONTENIDO 4: El estudiante es capaz de inquirir sobre las manifestaciones, las formas, las transferencias, las transformaciones y la conservación de la energía LAS INTERACCIONES ESTÁNDAR DE CONTENIDO 5: El estudiante es capaz de identificar, describir y analizar la interacción entre la materia y la energía, entre los seres vivos y la de éstos con su ambiente. De igual forma, describirá la relación entre la fuerza y el movimiento, las interacciones básicas de la naturaleza y el continuo cambio en la superficie de la Tierra.

8. Proceso Educativo • Inicio La actividad de inicio comienza con una pregunta abierta al grupo (Conexión con Estudios Sociales) : Alguien conoce: ¿Cuáles son los tesoros de nuestra isla? ( Respuesta varias) Vamos a descubrirlos, pero antes vamos a llenar esta tabla con lo que sabes de las siguientes conceptos.

9. Antes de las actividades llenan la primera columna. Despues de las activdades llenan la segunda columna.

10. Leyenda: 0 Sé poco Sé algo Sé mucho del tema, lo puedo explicar Conceptos: Podemos observar a simple vista que predomina el azul, según la leyenda significa: sé poco.

11. Proceso Educativo • Desarrollo Se desarrollan las siguientes actividades: • Powerpoint “Ecosistemas” • Los estudiantes harán un proyecto en el salón para trabajar un ecosistema de Puerto Rico y presentarlo al grupo.

12. Hoja informativa, se le provee al estudiante.

13. Proceso Educativo Ac Actividad de Cierre: Los estudiantes presentan su trabajo con su informe oral. Se evalúa con rúbrica.

14. Rúbrica Adjunto a la hoja informativa se le facilita al estudiante la rúbrica con la cual se le va a evaluar el trabajo. Esta rúbrica tiene tres partes: a) individual : se dirige a su trabajo personal en el salón. b) grupal : evalúa el informe oral que van a dar la pareja que trabajó el tema. c) T-shirt : presenta los criterios de evaluación de la T-shirt. La parte a se suma a la b para obtener 100 puntos , La T-shirt vale otros 100 puntos.

15. Rúbrica sobre el trabajo individual del estudiante en el salón de clases. Con está rúbrica se busca que el estudiante sea disciplinado y organizado en su trabajo dentro del salón de clases y que vea que participar activamente en el informe oral es parte de su puntuación individual. Es realizar su camiseta y ser responsible con su compañero(a) en el tema.

16. Rúbrica del informe oral en parejas En esta sección de la rúbrica se establecen los criterios por la cual se evalúa el informe oral.

17. Rúbrica para la evaluación de la T-shirt Nombre Nombre Se observan dos columnas pues como son una pareja por ecosistema se evalúa cada t- shirt por separado.

18. Trabajo de los estudiantes Tarjetas que utilizan para dar su informe oral. Producto de su búsqueda de información en la biblioteca o internet. Material adicional visual que mostraron algunos que dieron más allá de lo que se le pidió. Rúbrica llena de un trabajo excelente.

19. Camiseta trabajada • Observe que el estudiante que pintó la camiseta muestra factores bióticos y abióticos. • Cuando informan ellos los identifican y de sus tarjetas leen la información de su ecosistema.

20. Visión de los estudiantes del dominio de los conceptos Leyenda: 0 Sé poco Sé algo 2 Sé mucho del tema, lo puedo explicar

21. Distribución de notas Informa Oral T -shirt 100-90 89-80 79-70 Podemos comprobar a través de esta gráfica que los estudiantes obtuvieron de 70 a 100 porciento.

22. Reflexión de la maestra Las actividades que realizan los estudiantes al crear su ecosistema en una camiseta les ayuda a compartir entre ellos la información que van encontrando en la biblioteca o en el internet, ya que en el texto hay poca información. Los estudiantes se deben poner en consenso para realizar sus tareas. A muchos les cuesta hacer trabajo cooperativo. En el transcurso se van apoyando, se prestan los materiales, las pinturas, los pinceles. La maestra además de supervisar el trabajo diario y la organización; discute con ellos el material que van encontrando y hace preguntas para conocer que van aprendiendo mientras comparten sus ideas y material informativo. A ellos les gusta tener a la maestra sentada con ellos día a día asesorándoles, les da confianza en lo que van realizando Luego al comenzar los informes y la presentación de la camiseta cada equipo trata de mejorar su presentación y van añadiendo a su informe oral laminas y fotos que han enciontrado de su ecosistema y la comparten con el grupo. Hasta noticias relacionadas. .

23. Reflexión de la maestra Hay estudiantes pertenecientes a al programa de PEA, como el que presenta esta t-shirt que tenía el tema de arrecife de coral. Trae su información. Compartía y se emocionaba al presentarme la información que iba encontrando y desarrollando en su t-shirt. Escoje lo que quiere presentar y me muestra su boceto. Le pregunto: ¿ Y qué es un arrecife de coral? ¿ Cómo es este ecosistema? Identifica los factores bióticos y abióticos vas a dibujar en la camiseta. Al observar que pueden responder se sienten dueños de su tema. La actividad les gusta pues ponen su creatividad, trabajan a gusto en parejas, comparten ideas, se sienten contentos por que pueden exponer su trabajo , hasta los que se creen en desventaja académica se integran bien a la clase. Realizan el día de la T shirt .

24. Reflexiones de los estudiantes • Al finalizar el semestre se le pide al estudiante que reflexione sobre el curso y presente su conclusión del año. • La actividad de la camiseta es una de las más apoyadas por el estudiante.

25. Muestra de ecosistemas en una T-shirt

26. Al finalizar los informes festejamos con el día de la t-shirt. Todos vienen con su camiseta puesta durante todo el día de clases.