Гуменюк С.Д. – старший воспитатель ГБОУ СОШ №1159 / 6 (детский сад 2506)

1. Реорганизация психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования в дошкольном отделении комплекса в результате слияния. • Гуменюк С.Д. – старший воспитатель ГБОУ СОШ №1159 / 6 (детский сад 2506) • Барбарян Э.Г.– педагог-психолог ГБОУ СОШ №1159 / 6 (детский сад 2506)

2. С 1 января 2014г ГБОУ детский сад №2506 реорганизовано путем слияния в образовательный комплекс ГБОУ СОШ №1159. В комплекс вошли: СОШ №1159 (общеобразовательная) СОШ № 725 (общеобразовательная) ДОУ №1109 (логопедические группы) ДОУ №772 (логопедические группы) ДОУ №351 (общеобразовательный) ДОУ №2506 (группа ЗПР, инклюзивные группы)

3. В результате слияния: • 8 групп официально признаны инклюзивными. • Добавлено 0,5 ставки  педагога-психолога с функционалом методиста-координатора по инклюзивному образованию (появилась возможность плотнее заняться поиском внешних ресурсов и соц.партнеров). • Установлена доплата воспитателям инклюзивных групп в размере 20% от зарплаты (8 групп - это 13 воспитателей!!!). • Внесены дополнения в должностные инструкции воспитателей инклюзивных групп (воспитателям вменили в обязанности сопровождение детей с ООП совместно со специалистами).

4. Дополнительный функционал воспитателя в рамках иклюзии: • изучение возрастных и индивидуальных особенностей инклюзивного ребенка, • разработка и реализация, совместно со специалистами, коррекционно-развивающего и образовательного маршрута на каждого ребенка, • комплексные развивающие мероприятия, рекомендованные специалистами ПМПк, • Разработка и реализация комплекса мероприятий по социализации детей с ОВЗ в детском коллективе,

5. осуществление работы по созданию коррекционно-развивающей игрой среды, построению инклюзивного образовательного пространства, участие в его преобразовании в соответствии с ООП каждого ребенка, • подготовка и проведение занятий в соответствии с индивидуальным образовательным планом на ребенка с ОВЗ (если в группе 5 детей с ОВЗ, то воспитательно-образовательный процесс и коррекционная работа воспитателя строится исходя из 5-ти индивидуальных образовательных планов с интеграцией их с общеобразовательной программой ДОУ), • Повышение квалификации и самообразование педагогов по проблеме инклюзии в соответствии со спецификой имеющихся отклонений в психофизическом развитии детей группы.

6. В результате слияния: • Усиленный контроль со стороны СОШ отчетной документации по процессу сопровождения  (гостевые визиты специалистов СОШ на внутренние консилиумы, причем всегда без предупреждения). • Дошкольное отделение негласно утверждено ответственными за все мероприятия, имеющие отношение к инклюзии (вследствие чего, много времени уходит на подготовку к мероприятиям и мало остается на саму работу). • Тенденция к сегрегации при распределении детей в дошкольные отделения комплекса. • Преемственность психолого-педагогического сопровождения детей с ООП носит формальный характер.

7. Содержание ДОО, реализующего инклюзивную практику, экономически не выгодно : • Небольшая численность детей (не превышает 240 детей, в то время как в остальных отделениях более 300). • Коррекционные и комбинированные группы требуют дополнительного содержания специалистов сопровождения. • Школа не заинтересована в выпускниках ДОО с ОВЗ , т.к. это может в перспективе, помимо прочих хлопот, снизить общую успеваемость по программеСОШ

8. Контингент детей на сегодняшний день в ОД № 6 • Группа с ЗПР ( старшая)- 10 детей: • Расстройства аутистического спектра • СДВГ + поведенческие нарушения+ астеноневротический синдром • Особенности эмоционально-личностной сферы у ребенка с РАС • Гидроцефальный синдром • ЗПР + ОНР IIур. - 4 ребенка • ЗПР + ОНР IIур. + поведенческие нарушения • РАС ( инвалидность) • Инклюзивные группы- 15 детей: • РАС- 2 ребенка • ЗПР + ОНР IIIур.- 2 ребенка • ДЦП (инвалидность) • ЗПР - 4 ребенка • СДВГ+ незрелость эмоционально-волевой сферы + ОНР IIIур.+ агрессивное поведение- 3 ребенка • Незрелость эмоционально-личностной сферы + ФФНР- 2 ребенка • Вариант тотального недоразвития психических функций с преимущественной недостаточностью вербального компонента и риском поведенческих нарушений

9. Прогноз закрытия коррекционных и комбинированных групп в ДОО: • Дети с ЗПР распределяются в массовые группы • Работы специалистов (оставшихся) в большей степени будет направлена на детей подготовительных к школе групп • Преемственность между ДОО и СОШ будет ограничена написанием специалистами школы характеристик на детей – выпускников детского сада • Работа воспитателя ограничивается присмотром и уходом • Родители условно нормативных детей забирают детей и д/ с • Все дети с ОВЗ без должной коррекции и подготовки переходят в школу • Возникают трудности во взаимодействии с родителями детей с ОВЗ с администрацией и педагогами школы