Enriquecimiento En el aula En la escuela Fuera de la escuela (actividades extraescolares)

1. Programa de atención educativa a niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos

2. La atención educativa a niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos Tiene como propósito impulsar el desarrollo de las potencialidades de estos alumnos, a través de apoyos escolares y extraescolares. • Enriquecimiento • En el aula • En la escuela • Fuera de la escuela (actividades extraescolares) • Aceleración

3. Articulación de la Educación Básica • Competencias para la vida • Principios pedagógicos • Campos de formación • Perfil de egreso • Espacios curriculares (Asignaturas) • Propósitos de la educación básica • Propósitos por nivel educativo • Bloques • Aprendizajes esperados • Contenidos

4. 1 12 2 11 3 Principios pedagógicos 2 4 10 9 5 8 8 6 7 • Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

5. I.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad • La educación es: • Un derecho fundamental • Una estrategia para ampliar las oportunidades • Una estrategia para reducir las desigualdades entre grupos sociales • Impulsa la equidad Todos los alumnos Pueden enfrentar Barreras del contexto Tienen Necesidades Requieren Apoyos

6. Qué implica atender a la diversidad La diversidad de culturas, contextos e individuos es una realidad innegable en las sociedades actuales que tiene su reflejo en las escuelas. Las personas tenemos características que nos asemejan y otras que nos hacen ser únicos e irrepetibles: • Socioeconómicas • Culturas • Género • Capacidades • Intereses • Motivaciones • Concepciones del mundo • Identidades • Experiencias Por lo tanto el proceso de aprendizaje de cada persona es único e irrepetible.

7. Educación Inclusiva Proceso orientado a responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos incrementando su participación en el aprendizaje, la cultura y las comunidades; reduciendo y eliminando la exclusión desde la educación (UNESCO, 2009). • Está relacionada con: • El acceso • La permanencia • La participación • El aprendizaje

8. ¿Qué necesitamos hacer para alcanzar el ideal de la educación inclusiva? Orientar esfuerzos a eliminar, minimizar o evitar barreras que limiten el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes. • Todas las acciones deben incluir una transformación en: • las políticas • la cultura • las prácticas de una sociedad

9. La educación especial Como un sistema paralelo y de apoyos: Un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicas, conocimientos especializados y ayudas para atender a las necesidades educativas especiales que puedan presentar algunos alumnos. Enfoque articulado de la educación básica: La educación especial ha de ser parte del sistema regular de educación, apoyando y complementando la acción educativa de las escuelas comunes y sus docentes para satisfacer de forma integral las necesidades educativas especiales de los estudiantes.

10. Dónde radican las principales transformaciones Legislación Currículo Materiales Sistema Educativo Enfoque inclusivo Evaluación Oportunidades Normas Infraestructura Escuelas Gestión Docentes

11. Total de escuelas que reciben apoyo de los servicios de EE Datos por nivel educativo Fuente: Sistema integral de información del Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa. (corte al 20 de enero de 2012)

12. Total de escuelas secundarias y alumnos que reciben apoyo de USAER

13. Objetivo Programa de atención educativa a niñas, niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos Impulsar el desarrollo de las potencialidades de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, a través de apoyos curriculares y extracurriculares. Equidad Educativa

14. Principios del modelo de atención educativa

15. ConceptoAlumno con Aptitud Sobresaliente Aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o de acción motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad.

16. Campos de manifestación de las aptitudes sobresalientes • Científico-tecnológico • Humanístico- social • Deportivo • Artístico • Aptitudes Sobresalientes • Intelectual • Creativa • Socioafectiva • Artística • Psicomotriz

17. ConceptoAlumno con Talento Específico Aquel que presenta un conjunto de competencias que lo capacitan para dominar la información dentro de un área concreta del actuar humano. Lo esencial en el talento es que es específico, a diferencia de las aptitudes sobresalientes. A consecuencia requieren de instrumentos de evaluación específicos de cada área y una atención diferenciada para que potencialice.

18. Campos de manifestación de los talentos específicos • Lingüístico • Matemático • Científico • Artístico • Teatro • Danza • Música • Artes Visuales • Artesanal • Deportivo

19. Diagrama explicativo de los talentos específicos

20. Falsas ideas sobre las aptitudes sobresalientes • No necesitan ayuda para sobresalir. • No saben que son sobresalientes. • Deben tener mayor disciplina porque tiene más potencial. • Tienen que estar haciendo algo todo el tiempo. • Su única necesidad es su área de potencial. • Sobresalen en todo lo que hacen. • Tienen intereses diferentes al resto de los alumnos. • Tienen la misma madurez académica, física, social y emocional.

21. Principales características • Sensibilidad • Dedicación • Disincronías • Jerarquía de valores • Motivación • Sentido del humor • Preocupación • Perfeccionismo

22. Esquema detección y atención Detección inicial Evaluación Psicopedagógica Identificación Modelo soiocultural Propuesta Curricular Adaptada INTERVENCIÓN Aceleración Enriquecimiento

23. I D E N T I F I C A C I Ó N

24. Proceso de detección inicial Educación secundaria Cuestionario para los docentes Inventario de autonominación FASE DE PRUEBA Análisis de evidencias y productos tangibles Entrevista a padres y alumno Integración de la información: Informe de la detección inicial

25. Evaluación Psicopedagógica Evaluación Integral • Contexto • Familiar • Escolar • Social • Áreas del Desarrollo • Intelectual • Socioafectivo • Físico Pruebas Formales Pruebas Informales Solamente se realiza a los alumnos que la requieren.

26. A T E N C I Ó N E D U C A T I V A

27. Enriquecimiento • El enriquecimiento del contexto educativo se entiende como una serie de acciones planeadas estratégicamente para la mejora de la práctica educativa mediante el enriquecimiento del contexto escolar, áulico y extracurricular que se lleva a cabo al interior de la escuela a través del trabajo colaborativo, dinámico y facilitador del conjunto de sus actores y que, a su vez, ofrece una mejora en la organización y funcionamiento escolar y en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

28. Tipos de enriquecimiento • En el aula • En la escuela • Fuera de la escuela

29. Énfasis del enriquecimiento por niveles educativos Preescolar Primaria Secundaria

30. Aceleración La aceleración es un modelo de intervención educativa, que permite a los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos específicos, moverse a través del currículo a un ritmo más rápido de lo que se establece en el sistema educativo nacional. Para la implementación de este modelo, es fundamental considerar el contexto familiar, escolar y social del alumno.

31. Tipos de aceleración • Dos grandescategorías • Aceleraciónbasada en lasmateriasescolares. Los alumnospermanencen con compañeros del mismogradoeducativo y edadcronológica. (Southern y Jones, 2004) • Aceleraciónbasada en el gradoescolar. Los estudiantes no permanecen con los compañeros de sumismaedadcronológica. Apropiadaparaalumnosaltamentesobresalientes. (Rogers, 2004) • 18 formas de aceleración

32. Acreditación y promoción anticipada • A partir del análisis colegiado de los tipos de aceleración que se emplean en diferentes países, se decidió agrupar bajo la denominación de acreditación y promoción anticipada, a dos de ellos para su implementación en México: • Admisión temprana a un nivel educativo • Omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo. • Es importante precisar que el modelo de aceleración y la acreditación y promoción anticipada no son sinónimos; ya que esta última, es un tipo de aceleración.

33. Cobertura • Referentes internacionales estiman que entre el 10% y el 15 % de la población escolar presenta aptitudes sobresalientes. • El Programa pretende atender por lo menos a 2.5 millones de alumnos, que representa el 10% de la población escolar.

34. Nota: Esta cifra no coincide con el total 122,800, porque no contamos con este dato de todos los alumnos.

35. http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/