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On the way to School, on the Way to Life

On the way to School, on the Way to Life. Secondo la Situazione dei Bambini nel Mondo emesso dall’U NICEF nel 2010, ci sono circa:.

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On the way to School, on the Way to Life

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Presentation Transcript

  1. On the way to School, on the Way to Life

  2. Secondo la Situazionedei Bambini nelMondo emesso dall’UNICEF nel2010, cisono circa:

  3. La FondazionePistorio è statafondatanel 2005 a Ginevra, Svizzera, con l'obiettivodimigliorare le condizionidi vita dei bambini menofortunatineipaesi in via disviluppo con particolareattenzioneall'istruzione, e assicurarecheogni bambino di cui ciprendiamocuraricevanutrizione e cure sanitariedi base. Missione

  4. Garantireun'offertaeducativa a lungotermine a 10.000 bambini entroil 2016. Progettostrategico

  5. I nostririsultati – offertaeducativa per 2134 bambini Boulkiemdè, Burkina Faso Totale bambini beneficiari: 100 Infrastrutture: AmpliamentoScuolaPrimaria, Scuola Secondaria Chiang Rai, Tailandia Lithang, (Tibet) Cina Phnom Penh, Cambogia Azrou, Morocco Totale bambini beneficiari: 1880 Infrastrutture:2 asili, 2 ScuolePrimarie, 3 Dormitori, 3 RistrutturazioniScuoleMaterne, 2 Biblioteche, 2 AuleInformatica Totale bambini beneficiari (fine progetto2011): 80 Infrastrutture: Dormitorio Totale bambini beneficiari: 114 Totale bambini beneficiari: 40

  6. Le nostrepriorità - Migliorare le condizionidi vita di bambini menofortunati • Partiredall’istruzione • Crediamochel’istruzionesiailfattore base per interrompereilciclodella povertà per i bambini e le loro famiglie. Siamoconsapevoliche per questi bambini gliostacoli per l’ottenimentodell’istruzionesonomultiformi. Il nostroapproccio è bottom-up e olistico: • GarantiamoOFFERTE FORMATIVE A LUNGO TERMINE dallaPrescuolaallaScuolaProfessionalechecomprendedivise, materialescolastico, almeno un pastonutriente al giorno, assistenza sanitaria di base, accesso ad acquapotabile, e istruzioni in materiadiigiene. • Costruiamo e miglioriamoLE INFRASTRUTTURE SCOLASTICHE; • Controlliamoillivellodiistruzione e, se necessario, integriamoilpersonaledocente per mantenere ad un buonlivelloglistudenti in difficoltà, e forniamolaboratoriinformatici e biblioteche.

  7. Il nostroapproccio– Il Modello “Villaggio” Apportare un cambiamentoduraturo, un villaggioallavolta Prima Fase: Istruzione Ciassicuriamocheogni bambino diognivillaggiopossafrequentare la scuolamettendo a disposizione SCOLARITA’ A LUNGO TERMINE, e garantendotrasporto o costruendo e migliorandoLE INFRASTRUTTURE SCOLASTICHE. Quandocostruiamounascuola, colleghiamoi villaggi a livelloinformatico, costruiamounabiblioteca scolastica, forniamosistemi per avereacquapulita, Costituiamo un focal point per ilvillaggio SecondaFase: aiutare le famiglie a diventareautosufficienti Introdurre e supportareAGRICOLTURA, GENERAZIONE DI REDDITO e ALFABETIZZAZIONE DEGLI ADULTI rivolta a genitoridei bambini chefrequentano la scuola. L’obiettivo è direndereivillaggiautosufficienti a brevetermine.

  8. Collaborazioni – Partners locali e Comunità In ogniprogetto, sistabilisce un impegno a lungoterminefratreparti: la Fondazione, il Partner Locale e le ComunitàLocali • Contributidaivillaggi: • Per iprogettidelleinfrastrutture:procurareilterreno, forniremanodopera e f fare manutenzioneagliedifici • Collaborare per assicurareche I bambini ottenganobuonirisultati a scuola • Contributodai partners locali: • Identificarebisogni • Mantenerecontatticon autoritàlocali • Realizzareprogetti • ContributidallaFondazionePistorio: • GarantireFondi • Sorvegliare e controllaretuttele fasideiprogetti e valutarnegliimpatti

  9. La nostra Struttura

  10. Come operiamo

  11. Grazie per ilvostroaiuto!

  12. APPENDICE

  13. Chiang Rai, Progetto Villaggio Tailandia 1 Partner locale: Centro SocialeCamillianodiChiang Rai Secondo la FAO (2002), cisonomigliaiadivillaggiditribùsparsi in venti province dellaTailandia per un totaledi 752,000 persone. Questecomunitàsonofra le piùsvantaggiate del Paese, a causadellamancanzediinfrastrutturestradali e scolastiche, diffusamancanzadicittadinanza, povertà, e barrierelinguistiche e culturali. Troppi bambini non hannopotutobeneficiaredellosviluppodellaTailandia – soprattuttoi bambini diminoranzeetniche, migranti…ancoraafflittidamalnutrizione, esclusionedall’istruzione, trafficoumano, lavorominorile e altreformedisfruttamento(Unicef).

  14. Attualmente aiutiamo1880 bambini con istruzione a lungoterminedall’AsiloallaScuolaProfessionale.

  15. ModellodiVillaggio • 1. Programmad’Istruzione • istruzione a lungoterminedall’asilofinoallascuolaprofessionale • nutrizionedi base • assistenza sanitaria di base • 2. Programma per le Infrastrutture • Infrastrutturedi base comprendentiasilo, scuolaelementare,biblioteca, saladiinformatica,alloggi per gliinsegnanti e dormitori per ospitare bambini deivillaggicircostanti • 3. SviluppodellaComunità • Lavorare con le NGO giàpresenti per promuovere • alfabetizzazionedegliadulti • agricoltura • generazionedireddito

  16. Programma per le Infrastrutture • Principaliprogetti per infrastruttureportati a termine: • Ban MhaiPattanà: ScuolaPrimaria, Dormitorio, Asilo, Sala Computer, Biblioteca, Alloggi per Insegnanti, Cucina& Mensa • HuayKuk: ScuolaPrimaria, Alloggi per Insegnanti, Cucina& Mensa, Sala Computer, Biblioteca • Panaseri: Alloggi per Insegnanti, Edificio per Classi, Asilo • ScuolaProfessionale Chiang Rai: Due dormitori per Ragazze, Un Dormitorio per Ragazzi, Cucina& Mensa Ban MhaiPattanà– ScuolaPrimaria -Campus Chiang Rai – DormitorioScuolaProfessionale

  17. Progetto Villaggio BurkinaFaso 2 Partner locale: ComitatoAiutoall’Infanzia (CIAI). Burkina Faso è unodeiPaesipiùpoveri al mondo: secondol’IndicediSviluppoUmanodell’ONU è al 175°posto su 177 Paesi

  18. ProvinciadiBoulkiemdé, Burkina Faso ScuolaPrimariaNibagdo Sosteniamol’istruzione, la nutrizione e l’assistenza sanitaria di base di100 bambini nelvillaggiodiNibagdoe neivillaggilimitrofi. A Nibagdoabbiamoampliato la scuolaprimariaaggiungendo due classi, la cucina, toilettes e un hangar. Essendo la scuolasecondariatroppolontana per questi bambini abbiamocostruitounascuolasecondarianelvicinovillaggiodiSogpelcé. Questa scuolapuòospitarefino a 560 students e serve ottovillaggi. ScuolaSecondariaSogpelcé

  19. Lithang (Tibet), China Progetto per la Scuola (2006-2011) 3 Partner: ThamtogRimpochee GhePel Ling Center La maggioranzadegliabitantidei 700,000 abitantidiLithangsononomadi e a causadeilorofrequentispostamenti, la distanzafraivillaggi e la mancanzadimezziditrasporto, I bambini non possonofrequentare la scuola e rimangonoanalfabeti, come ilorogenitori, peggiorandoulteriormente la loroemarginazione

  20. Lithang (Tibet), Cina DormitorioScolastico Dal 2006 al 2011 la Fondazione ha sostenuto l’istruzione, l’alimentazione e l’assistenza sanitaria di base per 80 bambini dellascuolaprimaria Provenientidafamiglienomadi. Daallorailgoverno locale ha preso in caricoil sostegnodei bambini e la gestionedellaScuola e e del Campus. Unaclasse Nel 2006,nel Campus dellaScuolaPrimariaabbiamocostruito un dormitorio, checomprendebiblioteca, cucina e mensa, oltre a classi e toilettes per questi bambini.

  21. Phnom Penh, Progetto Cambodia Back toSchool 4 Partner locale: Pour un Sourired’Enfant Secondol’ONU, le condizionidei bambini in Cambogiasonofra le peggiori al mondo a causadell’altotassodimortalità, delladiffusamalnutrizione e dell’altolivellodisfruttamento e abusi. .

  22. Phnom Penh, Cambogia A Stung Mean Chey, allaperiferiadi Phnom Penh, garantiamoistruzione a lungotermine a 114 bambini al Centro di Pour un Sourire d’Enfant (PSE). Prima diiniziare la scuolaquesti bambini lavoravanoalladiscaricacittadina.

  23. Azrou, Morocco Back to School Project 5 Uno studio UNESCO ha evidenziatoche I tassidiabbandonoscolastico in MaroccosonofraipiùaltideiPaesiArabi, e al secondopostonelMaghreb. Le iscrizioniallaScuolaSecondariasono al 34% in città e addirittura al 15% nelle zone rurali.

  24. Azrou, Morocco PressoilAzrou Centre for Community Development (ACCD), la FondazionePistoriogarantiscefino a due annidiistruzioneufficiale non-formale a 40 bambini menofortunatichehannoabbandonato la scuola. L’obiettivo è di reinserirequestistudentinellascuolapubblica. Se ciò non è possibile, la Fondazioneoffre un ProgrammadiFormazioneProfessionaledelladuratadi due anni in modoche, al termine, i ragazzipossanotrovare un lavoro.

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