Doradztwo kariery w kontekście rezolucji KE i RE

1. Doradztwo kariery w kontekście rezolucji KE i RE Czesław Noworol Narodowe Forum Doradztwa Kariery Uniwersytet Jagielloński Emplyability and CareerGuidanceTaskForce, Coimbra Group

2. Całożyciowe doradztwo kariery Ciągły proces, który umożliwia mieszkańcom w każdym wieku i w każdym punkcie ich życia diagnozować swojemożliwości, kompetencje i zainteresowania aby dokonywać trafnych wyborów edukacyjnych i zawodowych oraz aby zorganizować swoje indywidualne ścieżki nauki i pracy oraz inne miejsca, w których wszystkie te możliwości i kompetencjesą wyuczane i używane

3. CDK – dokumenty RE i KE • Rezolucja Rady Europyz 28 Maja 2004 o wzmocnieniu polityki, systemów i praktyki w dziedzinie całożyciowego doradztwa kariery • określa kluczowe zadania polityki całożyciowego doradztwa kariery dla wszystkich mieszkańców UE

4. Całożyciowe doradztwo kariery • wspomaga osoby odpowiedzialne za kreowanie polityki w krajach członkowskichw realizacji szeregu wspólnych celów: • Efektywne inwestowanie w edukację i szkolenia • Efektywność rynku pracy • Kształcenie przez całe życie • Zapobieganie wykluczeniu społecznemu • Sprawiedliwość społeczna • Rozwój gospodarczy

5. Rezolucja Rady Europy o potrzebie zwiększenia roli całożyciowego doradztwa kariery w strategii uczenia się przez całe życiez 21 listopada 2008 • Council Resolution on better integrating lifelong guidance intolifelong learning strategies, Brussels, 21 November 2008.

6. Rezolucja Rady Europy • Rosnąca globalizacja handlu i wydłużający się okres aktywnego zatrudnienia stawia mieszkańcom coraz większe wymagania dostosowywania umiejętności do przewidywalnych lub niezbędnych zmian, celem zabezpieczenia własnej ścieżki kariery

7. Rezolucja Rady Europy • Życie mieszkańców charakteryzuje się ciągłym wzrostem ilości tranzycji: • ze szkoły do edukacji zawodowej i szkoleń • ze szkoły do edukacji wyższej lub do zatrudnienia • z pracy do bezrobocia i do pracy • z pracy do dalszej edukacji (szkolenia, podyplomowe) • z pracy do odejścia z rynku pracy (emerytura, wychowywanie dzieci, choroby, inwalidztwo itp.)

8. Rezolucja Rady Europy • Całożyciowe doradztwo kariery odgrywa istotną rolę w większości decyzji, które ludzie mają do podjęcia w ciągu swojego życia • Przyczynia się do wzmacniania osób w zakresie: • organizowania sobie własnych ścieżek kariery w bardziej bezpieczny sposób, w kontekście dzisiejszego rynku pracy, • osiągania lepszego balansu pomiędzy życiem osobistym i zawodowym

9. Rezolucja Rady Europy • Rynek pracy charakteryzuje się również rozbieżnością pomiędzy ciągłym bezrobociem, a trudnościami w rekrutacji pracowników, w pewnych sektorach • Całożyciowe doradztwo kariery pomaga bardziej efektywnie odpowiadać na potrzeby rynku pracy

10. Rezolucja Rady Europykonkluzje • Obszary priorytetowe w całożyciowej tranzycji karier mieszkańców • Wzmacnianie umiejętności zarządzania własną karierą przez całe życie • Ułatwianie dostępu wszystkim mieszkańcom do usług całożyciowego doradztwa kariery • Rozwijanie systemu zapewniania wysokiej jakości usług doradczych • Wzmacnianie koordynacji i współpracy pomiędzy różnymi europejskimi, narodowymi, regionalnymii lokalnymi instytucjami (rola Narodowego Forum Doradztwa Kariery)

11. Umiejętności zarządzania własną karierą • Odgrywają decydującą rolę kreowania ścieżek uczenia się, w kontekście własnej kariery • Powinny być kultywowane i rozwijane przez całe życie w oparciu o kompetencje kluczowe: • Uczenie się dla wiedzy • Społeczne i interkulturowe • Sensu inicjatyw • Przedsiębiorczości

12. CDK – dokumenty RE i KE • RekomendacjeParlamentu Europy i RE 18 grudnia 2006o kluczowych kompetencjach dla uczenia się przez całe życie podkreśla • wagę dostępnego wsparcia całożyciowego doradztwa kariery jako esencjonalnego dla • znajdowania możliwości edukacyjnych i szkoleniowych, • rozwoju zawodowego, • integracji społecznej, • osobistego spełnienia.

13. CDK – dokumenty RE i KE • Rezolucja RE z15 listopada 2007 o nowych umiejętnościach dla zawodów przyszłości zaprasza kraje członkowskie i KE do • przygotowania mieszkańców w ramach rozwijania społeczeństwa wiedzy do nowych obszarów pracy • prowadzenia CDK, które powinno umożliwić ludziom poszukującym pracy na diagnozowanie modułów kompetencji wymaganych do tranzycji do nowych prac (zawodów)

14. CDK – dokumenty RE i KE • Wspólny raport RE i KE z 2008 r. o stanie zaawansowania wdrażania programu „Rozpowszechnianie uczenia się przez całe życie dla wiedzy, kreatywności i innowacji” podkreśla • „Szczególną uwagę należy zwrócić na całożyciowe doradztwo kariery” "

15. CDK – dokumenty RE i KE • Konkluzje RE z 25 Maja 2007 o jednolitych wskaźnikach i standardach (benchmark) monitorowania postępów osiągania celów Strategii Lizbońskiej w edukacji i szkoleniach • Benchmarki pozwalają na monitorowanie postępów państw członkowskich w obszarze CDK i jego miejsca w narodowej strategii uczenia się prze całe życie

16. 16 wskaźników monitorowania osiągania celów strategii Lizbońskiej Udział w edukacji przedszkolnej Edukacja dla dzieci specjalnej troski Uczniowie nie kończący nauki szkolnej Umiejętność płynnego czytania, dobra znajomość matematyki i nauk ścisłych Znajomość języków obcych

17. 16 wskaźników monitorowania osiągania celów strategii Lizbońskiej Umiejętności ICT Umiejętności społeczne Umiejętności uczenia się dla wiedzy Liczba maturzystów Profesjonalny rozwój nauczycieli i doradców

18. 16 wskaźników monitorowania osiągania celów strategii Lizbońskiej Liczba absolwentów szkół wyższych Międzynarodowa mobilność studentów Udział dorosłych w uczeniu się przez całe życie Umiejętności dojrzałe – kompetencje Udział osób uczących się w populacji Inwestowanie w edukację i szkolenia

19. 5 standardów 2010 • Nie więcej niż 10% uczniów nie kończących edukacji; • Zmniejszenie przynajmniej o 20% uczniów o słabej płynności czytania; • Przynajmniej 85% młodzieży powinno mieć maturę • Wzrost przynajmniej o 15% liczby absolwentów szkół wyższych na kierunkach ścisłych: • MST - Mathematics, Science and Technology • Równoczesne zmniejszenie różnic płci; • Przynajmniej 12.5% populacji dorosłych powinno uczestniczyć w systemie uczenia się przez całe życie

20. Postęp 2000 - 2010

21. Benchmark 1 i 2

22. Benchmark 3 i 4

23. Benchmark 6

24. Indeks edukacyjny ONZ

25. CDK – dokumenty RE i KE • Rekomendacje Parlamentu Europy i RE z 23 kwietnia 2008 o ustanowieniu Europejskiej Ramowej Struktury Kwalifikacji (EQF) dla uczenia się przez całe życie • EQF jest narzędziem • konwersji różnych systemów kwalifikacji i ich poziomów na wspólną strukturę odniesienia; • ułatwiającym mobilność pracowników; • wspomagania CDK; • wspomagania systemów edukacji w krajach członkowskich; • wspomagania polityki i praktyki zatrudnienia.

26. CDK – dokumenty RE i KE • Konkluzje RE z 22 Maja2008 o uczeniu się osób dorosłych wskazuje • ekonomiczne, społeczne i indywidualne korzyści • odpowiedzialność rządu i samorządów za jakość informacji i system doradztwa kariery, który powinien być bardziej zorientowany na człowieka (doradztwo indywidualne, fair, z zachowaniem zasady równości szans) • Uczący się dorośli mogą stać się osobami bardziej aktywnymi, odpowiedzialnymi i niezależnymi

27. 5 standardów 2020 • Przynajmniej 95% dzieci począwszy od 4 roku życia powinno uczestniczyć we wczesnej edukacji dzieci • Odsetek młodzieży opuszczającej przedwcześnie szkolę powinien być mniejszy niż 10% • Odsetek młodzieży 15-sto letniej z niskimi osiągnięciami w czytaniu, matematyce i w naukach ścisłychnie powinien przekroczyć 15% • Odsetek ludzi młodych w wieku 30-34 studiujących lub z wyższym wykształceniem powinien wynosić co najmniej 40% • Średnio, przynajmniej 15 % ludzi dorosłych powinno brać udział w uczeniu się przez całe życie

28. Prognozy

29. Role narodowego forum • Dialog • platforma, gdzie uczestnicy poznają się, by dyskutować, wymieniać informacje i punkty widzenia w celu tworzenia płaszczyzny wspólnego zrozumienia i dobrowolnej koordynacji działalności; • Konsultacja • ciało ustanowione by służyć krytyczną pomocą dla inicjatyw rządu i polityki;

30. Role narodowego forum • Rozwój polityki • proaktywne forum, które poprzez konkretne inicjatywy i propozycje dla polityki promuje koncepcję całożyciowego doradztwa kariery

31. Role narodowego forum • Rozwój systemów • rozwijanie konkretnych, praktycznie - zorientowanych zagadnień całożyciowego doradztwa kariery • budowanie systemu CDK w strukturach regionu - samorządowych • struktury zapewniania jakości • rozwój narzędzi i metodologii • prowadzenie szkoleń – profesjonalizacja kadr

32. Czesław Noworol Narodowe Forum Doradztwa Kariery Uniwersytet Jagielloński Emplyability and Career Guidance Task Force, Coimbra Group Doradztwo kariery w kontekście rezolucji KE i RE www.doradztwokariery.pl